学前儿童认知的发展-学前儿童言语的发展（儿童发展心理学课件）

言语发展期妈妈把做好的红烧排骨放在餐桌上，一岁3个月的儿子看不到餐桌上的食物，但是闻到了食物香味，于是踮起脚看着餐桌，说：“肉？肉肉？”开始吃饭时，妈妈把他放在餐椅上，他指着红烧排骨急促地说：“妈妈肉、妈妈肉、肉…”。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面带笑容对旁边的奶奶说：“奶奶肉！”思考：这个小朋友说了三次肉肉，分别代表什么意思？这跟我们大人平时说话有什么不同？想想看

（一）学前期语音的发展

1、表现：一般认为，儿童掌握语音的顺序是，元音比辅音出现早，辅音中的口腔音和鼻音几乎同时出现，最后出现的是翘舌音和颤音。

2、特点幼儿期是能够掌握全部语音的年龄，发音不准的儿童人数的百分率随年龄的增长而降低。幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，而且集中在zh、ch、sh、z、c、s、f、n、g、er、r、ang等音上。

年龄普查单音音节3——4岁

4——5岁

5——6岁

19．82

14．37

8．5661．9

40．9

33．9790．48

36．36

20．72

3-6岁儿童发音不准比例调查同一个体在发出单个的音和说出同样的音组成的音节中，错误有所不同。有些辅音在拼成音节时错误较多，另一些则在单独发音时错误较多。测查项目zhchshzcs单音音节033．84.7384.7199.557．11947．623.833发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。幼儿发出的元音错误较少，而辅音错误多，原因在于辅音要依靠唇、齿、舌等运动的细微分化。同时还受到语言环境的影响，研究表明，方言对4岁以下幼儿的发音影响更为突出。读读看：绕口令感受难发的声母小山登山三月三，小三去登山；

上山又下山，下山又上山；

登了三次山，跑了三里三；

出了一身汗，湿了三件衫；

“小三山上大声喊，离天只有三尺三”。石小四和史肖石石小四，史肖石，一同来到阅览室。

石小四年十四，史肖石年四十。

年十四的石小四爱看诗词，年四十的史肖石爱看报纸。

年四十的史肖石发现了好诗词，忙递给年十四的石小四，年十四的石小四见了好报纸，忙递给年四十的史肖石。

（二）词义的发展

儿童获得词义的过程比获得语音、句法的过程缓慢。儿童词汇的数量在2岁和2岁半以后急剧增长。儿童词汇的种类不断扩大。实词数量大于虚词数量(思考与讨论：为什么？）1、普通名词儿童倾向于用中等概括水平的词来称呼。（讨论：为什么中等概括水平的词用得多？）2、形容词儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展，从4岁半开始增长较快。最早出现描述物体特征的形容词→描述味觉、温度觉和机体觉的形容词→描述动作和人体外形的词→描述情感及个性品质和时事件情景的词3、时间词表示时间阶段的词，首先理解今天、明天、昨天，然后想更小的阶段和更大的阶段发展。表示时间次序的词，以现在为起点，逐步想过去、将来延伸。4、空间方位词研究表明，3——4岁是掌握方位词的能力发展最迅速的时期。5、指示代词指示代词所代表的对象是不固定的，理解和使用指示代词必须利用参照点，而参照点又必须随说话环境的变化而调整。研究表明，直到7岁对指示代词的理解水平仍然较低。6、人称代词研究表明对我的理解最好，你次之，他最差。这说明具有相对性，需要参照点转换的词儿童较难理解。7、量词研究表明3、4岁的儿童能使用少数的量词如‘只’、‘个’；5