基于Dick Carey模型的体育测量学MOOC教学设计研究

体育测量学是一门专注于发展与应用各种测量和评估运动性能的新兴课程，是体育教师、运动医学专家等体育从业者的必备知识。Dick&Carey系统教学模型是由美国大学教授WalterDick和其助手LouCarey教授，在20世纪末的美国教育和文化背景下，结合自身多年来的教学实践和理论研究得出的产物。Dick&Carey模型是典型的基于行为主义的教学系统开发模式，认为教学过程是多种要素组成的复杂系统，因此，必须以系统方法论作为设计教学的指导思想，把教学过程视为一个整体，通过优化教学过程来提高教学的效果、效率和吸引力［1］。目前，以云计算、大数据、物联网等为代表的先进技术正深刻影响着课程教学形态。“构建以学生为中心的智慧化教学环境，加快推进高校人才培养模式，打造具高阶性、前瞻性的课堂”是国家信息化战略的重要组成，是实现教育现代化的必要手段［2］。因此，把Dick&Carey模型与体育测量学MOOC教学相融合，是智慧教育、智慧课堂的有益探索，凸显了教学形式的时代性、前瞻性，顺应了《教育信息化2.0行动计划》，将有助于体育教学的高质量可持续发展。1理论背景1.1Dick&Carey模型Dick&Carey模型共分为10个步骤，具体设计模式（见图1）如下［3］，分别为评估需求确定目的、对教学内容进行分析、对学生进行分析、编写教学目标、开发教学评估工具、制定教学策略、开发和选取教学材料、教学评价（形成性评价）、修改教学、设计和进行总结性评价。本文把以上10个步骤从设计意义上进行归纳，分为分析教学需求、学习目标编写、教学策略设计、教学材料选择、教学评价5个部分。下面将按照上述5个部分把Dick&Carey模型与体育测量学MOOC进行有机结合，设计一个新型体育测量学MOOC教学系统。图1Dick&Carey系统教学设计模式1.2体育测量学与MOOC体育测量学是集自然科学和社会科学于一体的交叉性综合型课程。它集统计学、评价学、测量学于一体，与运动生理学、体育统计学等学科联系密切。体育测量学课程具有独特的理论体系和实践方法，是体育教学、科学选材必不可少的理论基础，是体育科研工作的重要工具之一［4］。MOOC是“MassiveOnlineOpenCourse”的缩写，通常被译为“慕课”，起源于21世纪初联合国教科文组织提出的“开放教育资源运动”，是互联网时代所诞生的新型网络教学平台，该平台以网络为载体和媒介，集所有主流课程为一体，全部课程面向社会免费开放，不受时间空间约束，学生可以独立自主进行线上网络学习，以满足自身学习需求。截至2022年底，我国上线慕课数量达到6.19万门，注册用户达到4.02亿，学习人数达到9.79亿人次，慕课数量和学习人数均居世界第一，且保持快速增长态势。但2022年底慕课平台开放的体育类在线课程仅388门，其中国家精品在线开放课程仅27门。体育测量学作为科学选材等体育科研类工作的重要工具之一，却在慕课教学平台和其他网络线上教学平台中没有一席之地。因此，体育测量学课程应该顺应智慧教育的要求，在MOOC等网络线上平台进行开拓创新，让更广泛的人群接触到系统全面的线上体育测量学课程，这对掌握体育测量学相关知识和操作技能有着重要的实践意义。2Dick&Carey模型对体育测量学MOOC设计的作用2.1有助于设定明确的教学目标课程设计是提高教学效率、促进学生发展和提升教学质量的基础和前提［5］，教学目标对课程设计发挥着指引作用。由于MOOC具有自主性强的特点，学生可以自主决定学习时间、学习内容、学习程度［6］，制定明确的教学目标，更好地让MOOC发挥人才培养的作用。在体育测量学MOOC设计中，Dick&Carey模型强调需求分析的重要性，教师通过需求分析阶段了解学生的学习需求、背景和目标，这有助于明确教学目标，使其与学生的需求和期望相符。教学内容分析是Dick&Carey模型的关键步骤之一，通过对体育测量学的核心概念、理论和实践技能进行分析，教师可以确定学生需要掌握的具体知识和技能，从而为设定学习目标提供基础。课程规划是对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素进行预先规定和系统设计的过程［7］。教师可以根据教学目标的编写步骤，明确描述学习目标的表现、要求和水平，以指导课程规划的具体实施。2.2有助于提升学生的参与度在体育测量学MOOC设计中，可以采用多样化的教学策略，如视频讲座、案例分析、实践任务和在线讨论等。多样化的教学形式和活动有助于提升学生学习积极性与学习效果［8］。学生通过观看视频、参与案例分析和讨论，与教师和其他学生进行互动。同时，通过在线讨论、协作项目和虚拟实验等方式创建互动性的学习环境，可以使学生参与讨论、分享经验、提出问题和解决问题，这种互动性的学习环境能够促进学生之间的交流和合作，激发他们的学习动力和参与度。2.3有助于增强个性化学习体验Dick&Carey模型强调根据学生的需求和背景选择适合的教学策略。在体育测量学MOOC设计中，设计团队通过问卷调查等方法，收集学生的先前知识水平和学习偏好等背景信息，了解不同人群的学习特点和时空差异，为体育测量学MOOC设计定制化的学习提供理论依据，让学生可以根据自己的节奏、兴趣和自身需求，选择适合自己的学习单元或主题，从而提高学习效果和满意度。2.4有助于提高教学质量与效果Dick&Carey模型中，教学内容分析和教学目标的编写步骤，有助于指导教师设计教学内容，为学生提供明确的学习方向，帮助学生自我评估。通过形成性评价进行反馈，教师可以及时了解学生的学习效果，并根据评估结果进行教学修改和调整，使其与学生的需求和期望相匹配，从而提高教学质量和学习效果。3基于Dick&Carey模型的体育测量学MOOC教学设计过程3.1分析教学需求3.1.1分析教学内容教师将对教学内容进行详细分析，对体育测量学的核心概念、原理以及运动生物力学的测量方法和技术等进行深入研究，将人体形态机能、身体素质、运动能力诸因素在测量评价理论与方法指导下有机地结合［4］。让教学目标从单一的知识、技能传授目标，转变为追求知识技能与教学、训练和科研应用相结合的目标［4］，使得体育测量学与MOOC紧密结合，以确保教学的系统性和有效性。3.1.2分析学生及其背景通过对教学对象的分析，教师将收集不同群体的背景信息，包括先前知识、技能水平、学习偏好和学习目标，根据特点进行人群划分，从而开展课程设计。对于初学者，教师可以重点强调体育测量学的基本概念和原理，以帮助构建起对该领域的基础认知，包括体育测量学的定义、基本的测量技术等一系列基础认知。对于具有一定背景知识的学生，教师可以更深入地探讨高级的测量技术和应用，如不确定度分析、测量误差校正等。根据不同人群的特点，教师可以及时调整教学内容的难度和深度，以确保学生能够逐步构建起对体育测量学的全面理解，满足不同人群对体育测量学的学习需求。3.2学习目标编写在这一阶段，教师将对体育测量学的核心概念、原理和技能进行深入研究和梳理，并进一步细分出具体的子概念和技能要素，结合学生的背景、兴趣和学习能力，确定学习目标的难易程度和层次。在编写教学目标时，教育者还需要考虑学习目标之间的逻辑关系和层次结构，可以将教学目标分为基本测量概念、测量仪器的使用、测量误差和不确定度等方面。这样分类可以有效帮助教师将学习目标进行系统化组织和安排，形成一个层次结构，以确保学生能够逐步理解相关的测量定义、测量单位，正确掌握不同测量仪器的操作方法。3.3教学策略设计在设计教学策略步骤的过程中，对于体育测量学MOOC的设计，可采用多种教学策略相结合的方式。首先，精心制作的教学视频能够有效地向学生传授体育测量学的理论知识和实际应用技巧。其次，教师可以采用实例分析的教学策略，通过真实的案例将教学内容进行可视化分析，让学生参与到解决实际问题的过程中，培养其分析和解决问题的能力。这种策略可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习中能够更好地理解和应用体育测量学的知识［9］。另外，为了提升学生的参与感和互动度，教师可以依托课程知识，设置在线讨论和练习题抢答环节，增加学生之间的交流和讨论，从而深入理解体育测量学的知识。练习题抢答环节可以高效地帮助学生巩固所学内容，发现自身的薄弱环节，进行及时纠正，并提高学习兴趣。在教学策略的选择中，教师还应充分考虑不同人群的学习特点和偏好，全面高效利用MOOC平台所提供的功能和工具，与体育测量学课程密切结合。3.4教学材料选择在选择体育测量学MOOC教学材料的过程中，应基于教学内容和学习目标，注重可视化效果，以及不同人群的特点和需求，提供有效和丰富的学习体验。首先，文字和图像是最基本的教学材料，教师可以向学生解释理论知识、展示实际测量设备或数据图表等内容。其次，视频和演示是传达实际测量过程、技术操作和案例分析的强大工具。通过展示实际的测量过程、仪器操作和实例分析，教师可以提供更为直观具体的学习体验，帮助学生更好地理解和应用所学的测量技术和方法。此外，运用多媒体互动工具和虚拟实验工具可以为学生提供进行虚拟实验和模拟测量的机会，锻炼实际操作技能和分析能力，可以有效增强学生的参与度和互动性。最后，教师需要根据学生的反馈和评估结果，不断优化和改进教学材料。通过收集意见和建议，教师可以了解学生对教学材料的使用体验和效果，并对教学材料加以设计调整和改进，以提高教学质量和效果，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，使课堂参与度得到显著提高，师生互动变得更加容易，学生接受知识的程度将明显好于传统课堂［10］。3.5教学评价教学考核内容是教师进行形成性评价的重要依据，在期末考试后形成总结性评价。原则上，教师应采用形成性评价与总结性评价相结合的评定考核标准：知识考试（40%）+课内项目（30%）+课外项目（30%）［10］。3.5.1形成性评价教师可以通过在线测验的形式进行形成性评价。通过定期的测验和练习，教师可以评估学生对体育测量学概念、原理和技术的掌握程度这一过程也可以帮助学生巩固知识，检验对学习内容的理解和应用能力，并及时纠正错误和强化薄弱环节。其次，MOOC平台提供的讨论论坛和互动交流功能是进行形成性评价的有力工具。因此，体育测量学MOOC中，教师可以设置在线论坛，鼓励学生在其中讨论和分享他们对教学内容的理解和观点。此外，个人反思和自我评估是进行形成性评价的重要手段，教师可以引导学生对自身的学习过程进行反思，评估自己的学习成果和学习策略的有效性。学生可以通过撰写反思日志、制订学习计划和设定目标等方式，自我评估自己的学习进展，并在需要时进行及时调整和改进。3.5.2总结性评价首先，教师可以通过期末测验来评估学生对体育测量学知识和技能的掌握程度。期末测验可以覆盖整个课程的内容，涵盖核心概念、实践技能等，通过对学生综合知识和技能的考核，教师可以了解学生在学习过程中的整体成长和学习成果。其次，综合项目和作品展示也是进行总结性评价的重要方式。教师可以要求学生完成一个综合项目，并撰写报告，在MOOC平台上进行展示互动交流，这样的方法可以评估学生的综合能力，包括实验设计、数据分析和沟通能力等。学生可以提交作业，展示他们对体育测量学知识和技能的应用和理解情况。教师可以评估学生的作业质量、创意和逻辑性，从而了解学生的学习成果和能力。4结语课程实施效果的好坏，学生学习效率的高低，关键因素在于教师的课堂设计。本文以Dick&C