数智时代背景下高校公共体育的“学、训、赛”三效统一的路径研究

数字智能时代下，“十四五”规划明确提出了“加快数字化发展，建设数字中国”以及“提高教育质量，促进全面发展”的目标，强调教育要注重培养学生的创新能力和综合素质。《教育信息化2.0行动计划》则着重于推进教育现代化，实现教育信息化与教育教学的深度融合。在此背景下，高校体育作为高等教育的重要组成部分，也需要积极响应政策导向，创新体育教学模式，提高教学质量，推动高等教育改革。当前我国高校体育教学模式存在一些问题，包括教学理念和教学方法滞后，缺乏个性化指导，过于关注教学任务的完成，而对学生主体的关注度不高。基于此，本文以网球课程教学为例，将数字智能化教学与传统教学建立联系，探讨如何构建三效统一成效考核指标，改善高校公体网球课的现实教学效果，切实提升教学实效性。“学、训、赛”三效统一的实现，可以有效提升高校公共体育教育质量，培养学生的团队协作精神、集体荣誉感和阳光心态，树立正确的价值观和人生观。1国内外相关研究现状国外有关公共体育教育方面的研究主要集中于对美国、德国、英国等发达国家的经验介绍和比较，以及其对我国的体育课程改革和体育专业的借鉴意义。李留东等［1］对美、德、英三国公共体育服务建设进行了经验总结：需要政府、多方社会力量、法律法规、政策、设施与经费以及监督评估体系的支持。赵富学等［2］发现，德国体育教学改革与核心素养结合密切，注重教师的教学能力与个人水平。宋彦李青和张天峰［3］认为，学校体育课程的开展要落实立德树人的根本任务。在公共体育智能化的方面，董传升和张立［4］认为，必须借助数字技术、智能技术等手段进行创新。杜伟超等［5］认为，在体育教学上，应加强对未来教师在专业技术课程教学教法的传授，突出教学法课程的针对性。国内外对于高校公共体育网球教学的研究也较为丰富。其中，国内有关高校网球运动教学的研究主要集中在网球教学理论、网球教学内容、网球教学方法等方面。钱云梅［6］认为，网球教育的内容设置需满足学生的需求和长期的体育教育需要，多元化的教学体系更符合大学生的网球课程需求。靳翠红等［7］提出围绕课前任务、课中演练、课后拓展三环节，线上线下两主线，转变以终结性评价为主的考核形式，融入形成性评价、诊断性评价，实现企业、学校双主体的多元化评价体系。郭帅和冯晓丽［8］研究认为，信息技术与教学理念的发展将助力高校体育教学向着精准反馈、个性化指导等方向发展，将促进师生共同成长。在国外，在体育教学方法研究方面，斯宾塞［9］认为，教育的目标不仅是传授专业知识，更重要的是，培养学生全面发展，包括身体、智力、情感和社会能力等方面。他强调教育应该关注学生的整体成长，帮助他们成为快乐、健康、有责任感的社会成员。VictoriaM［10］分析发现，“线上+线下”教学模式能够显著提高学生考试成绩，并且增强了学生的学习能动性、自我效能感和教学满意度。2“学、训、赛”的内涵与要求“学、训、赛”三效统一是指在教育过程中，将学习、训练和比赛3个环节紧密结合，以达到更好的教学效果，提升学生的学习成效。在数智时代的背景下，人工智能技术的广泛应用正在深刻改变着高校公共体育课程的教学方式和效果。这种变革不仅创新了体育教学的方法，还重新定义了“学、训、赛”的内涵与要求。下文分别从“学”“训”“赛”三方面展开论述。2.1“学”的层面在数智时代，学习的方式和手段非常多样化，包括在线课程、MOOC、短视频、社交媒体等。这些数字化学习工具和资源可以帮助学生随时随地获取所需的知识和技能，同时也可以让学生的学习过程更加具有交互性、自主性和灵活性。2.1.1利用数智技术优化学习资源与工具利用数智技术，可以对学习资源与工具进行深度优化，为学生提供更为丰富、个性化的学习内容和资源。例如通过智能推荐算法，可以依据学生的学习数据和兴趣为学生推荐相关的网球学习资料；通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，增强学习的趣味性和实效性。2.1.2智能化学习路径的设计与实施使用数智技术能够精确地分析学生的学习进度和掌握情况，为每个学生定制个性化的学习路径。这种智能化的学习路径不仅能帮助学生掌握知识和技能，还能实时监控学生的学习进度，并提供及时的反馈，以便教师更好地指导学生学习。2.2“训”的层面训练是实现“学、训、赛”三效统一的重要环节。在掌握基本技术和策略后，学生可以通过大量的训练，提高自己的实践能力和综合素质。2.2.1利用数智技术优化训练计划与过程通过智能技术，可以优化训练计划和训练过程，实现训练的高效性和科学性。教师可以使用数智技术对学生训练数据进行分析，为其制订个性化的训练计划，并根据学生的实时表现进行调整和优化。2.2.2智能评估与反馈系统的构建与应用数智技术在网球体育课中以及课后训练过程中也能发挥重要作用。利用智能设备（如智能手环、智能手表等）可以实时监测学生的运动数据，包括心率、速度、击球力度等，并将这些数据通过手机或平板设备及时反馈给学生和教师，从而调整学生的动作和力度，提高技术水平。2.3“赛”的层面比赛是“学、训、赛”三效统一的重要环节。通过参加比赛，学生可以将所学知识和技能应用到实际比赛中，提高自己的竞技水平和心理素质。数智技术在竞赛中扮演着重要角色。2.3.1利用数智技术优化竞赛平台和规则数智技术的精细化设计和计算能够保障比赛结果的公平性和公正性。可以根据参赛者的特点和需求制定个性化的竞赛规则，适时调整比赛规则和判罚标准，以保持比赛的紧张感和悬念感。2.3.2人工智能在竞赛中的角色和应用场景比赛方面，数智技术同样具有广阔的应用前景。例如，可以利用人工智能技术设计智能裁判系统，对比赛进行实时监控和数据分析；还可以利用人工智能技术设计智能评分系统，对比赛中的表现进行自动评分和排名，提高比赛的效率和公正性。3网球教学的“学、训、赛”三效考核指标构建为了能够全面、客观地评估网球教学的实际效果，构建一套科学完善、操作性强的考核评价体系是非常必要的。这种考核评价体系应该基于科学理论和技术方法，确保每个考核指标的选取和权重分配都有严谨的科学依据。同时，为了能够准确地反映网球教学的实际效果，这套考核评价体系还应考虑各个考核指标之间的内在联系和相互影响。3.1网球教学三效统一成效考核指标构建的原则3.1.1科学性构建考核指标体系时，要遵循科学理论和技术方法，确保每个指标的选取和权重分配都有严谨的科学依据。同时，还需考虑指标之间的内在联系和相互影响，以客观、准确地反映网球教学的实际效果。首先，指标的选取需要经过一个严格的过程。要充分考虑其全面性和代表性，同时避免冗余和重复。其次，权重分配是构建考核指标体系中至关重要的一环。它关乎到每个指标对最终评价结果的影响程度。该体系可以帮助教师全面了解网球教学的实际效果，评估每个学生的技能水平、体能状况和学习态度。更为重要的是，教师可以利用考核结果制订更具针对性的教学计划和措施。例如，根据学生的技能掌握情况和体能进步情况，调整教学内容和方法，优化训练计划，以达到更好的教学效果，从而提升教学质量，实现三效统一。3.1.2系统性将整个网球课堂质量评价视为一个整体，不仅要关注各个部分的独立评价，还要强调它们之间的相互作用和整体效果。评价模型需要按照一定的顺序和流程进行。首先是学生通过线上平台进行学习，然后是组内助教根据学生的出勤情况、课堂准备情况和课堂参与情况进行赋分，接下来是进行阶段性考试，最后是竞赛评比。组成部分之间应相互关联，例如学生的线上学习情况会影响阶段性考试成绩，而阶段性考试成绩又会影响竞赛评比成绩。3.1.3可操作性构建考核指标体系时，要充分考虑实际操作中的可行性和可操作性。所选取的指标应具有明确的含义和易于获取的数据来源，同时要避免出现过于复杂或难以操作的指标。首先，每个指标在模型中都应该是具有清晰定义的。例如，微视频学习成绩、讨论式学习成绩、案例式学习成绩、线上题库测试等都有明确的评分标准和操作方法。同时，每个指标的评价都应基于客观的事实和数据，而不是主观的臆断。例如，学生的出勤情况、课堂准备情况和课堂参与情况都是可以被量化评价的。这种客观性评价方式减少了人为因素对评价结果的影响，提高了评价的可信度和有效性。可获取性也是重要的原则。例如，阶段性考试成绩、竞赛评比成绩等都可以通过相关的测试和比赛获得数据。这种可获取性使得评价更为可行和有效。3.2网球教学三效统一成效考核指标模型的构建考核指标包括20%的自评（慕课平台任务点自测）、20%的互评（组内助教打分）、40%的师评（课中随堂小测、期中与期末考试）、20%的赛评（参赛成绩折算评分）。从课前、课中、课后3个阶段，构建4个维度的考评体系，努力做到评价多元、体系科学、范围全面。结合本课程实际情况，建立的课堂质量评价模型为：其中：W代表本课程总成绩，即最终得分；S代表线上考核成绩，由微视频学习成绩、讨论式学习成绩、案例式学习成绩、学习心得和线上题库测试五部分组成；M代表考勤成绩，由组内助教根据出勤情况、课堂准备情况和课堂参与情况进行赋分；T代表阶段性考试成绩，由随堂小测成绩、期中考核成绩和期末考核成绩三部分组成；C代表竞赛评比成绩，由教学竞赛成绩和竞技比赛成绩两部分组成。4对高校公共体育教学改革创新的建议4.1适应信息时代教育理念，推动高校体育教学信息化应紧跟时代步伐，依托于建构主义学习理论，总结线上教学的优势，树立“互联网+教育”“人工智能+教育”的先进教育理念，将传统体育教学与线上教学相结合，充分发挥有效补充作用，积极促进体育教学的发展。充分利用数智化技术，通过线上平台的优势，为学生提供丰富的学习资源和学习方式，例如在线课程、教学视频、互动教学等，使学生可以更加便捷地获取知识和技能。同时，也可以利用数智化技术对学生的学习情况进行实时监测和数据分析，及时发现学生的学习问题和需求，为他们提供个性化的指导和帮助。4.2积极组织体育活动与完善竞赛机制积极组织体育活动与完善竞赛机制是推动高校公共体育教学的关键措施，不仅可以增强学生的体育素质和身心健康，还可以培养学生的团队合作精神和积极进取的精神。一方面，要积极组织体育活动。首先，高校应加强体育设施建设和活动场地的完善，以满足学生参加体育活动的需求。其次，高校应定期举办多样化的体育比赛和活动，还应鼓励和支持学生参加体育训练和比赛，通过专业的指导和培训，提高学生的运动技能和身体素质。另一方面，要完善竞赛机制，比如建立多元化的竞赛体系，包括个人竞赛和团队竞赛，以及不同级别和性质的竞赛，以便满足不同学生的参与需求。还需要提升竞赛质量，通过制定严格的竞赛规程和公正的评判标准，保证竞赛的公平性和公正性，同时也可以提高竞赛的观赏性和吸引力。4.3改进传统教学模式，深化教学改革改革教学理念，借鉴先进的教学模式。改变传统教学中过分追求单一技能标准化的方式，通过引入现代混合式教学手段，结合“互联网+教育”，运用网球微课程、教学视频以及VR技术等辅助教学方式，不断创新体育教学的方法和手段，提升学生对体育项目的兴趣和认知，激发他们的热情，促进其全面发展。深化高校公共体育教学改革，优化人才培养体系。贯彻“学会、勤练、常赛”的教学指导方针，结合实际情况，在体育教学中具体实施。调整和优化高校体育课程设置，增加网球等受学生欢迎的体育项目的上课频次，设立体育微专业，坚持课内与课外相结合，合理安排技术训练，定期举办各种体育竞赛，拓宽参赛渠道。鼓励高校学生积极参与体育活动，感受体育竞技的魅力，从而形成良好的体育文化氛围，推动高校公共体育教学的进一步发展。4.4完善多元课程考核机制，健全教学评价体系完善合作型教学的考核评价标准和实操流程至关重要。这种考核机制应始终贯穿于课前、课中和课后，强化过程性的跟踪记录和考核、相应的量化评价、激励机制，保证考核结果的科学性、合理性。过程性考核主要关注学生的平时表现，包括课堂参与、出勤率、平时作业等。结果性考核则主要关注学生对所学内容的掌握情况，包括期末考试、课程论文等。通过这两个方面的考核，可以更全面地评价学生的学习情况，同时也能促使学生平时积极参与课堂活动，提高学习效果。通过制定明确的考核标准，可以使教师更容易量化学生的学习成果，同时也让学生对自己的学习进度和目标有更清晰的认识。另外，实操流程的完善可以帮助教师更好地进行课堂管理和评价，使得整个评价过程更为公正、透明。建立健全的混合式教学评价体系对于高校公共体育网球教学的发展也有着不可忽视的作用。它能全面评估学生的技能和理论知识，激发学生学习的积极性，帮助教师提升教学质量，并推动教学创新。这种