试论公安院校的教学评价

PAGEPAGE4试论公安院校的教学评价改革【摘要】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。公安院校的教学评价是我国高等教育教学评价的组成部分。它是对教学目标、内容及实施过程的反思，是公安教学系统的自反馈、自调控的机制，没有评价或评价不正确，公安教学系统就混乱无序，公安教学目标就不能实现，效果就差。本文通过对我过公安院校的教学评价存在的问题的分析，以学生为主体，从教师、学生和制度三方面出发提出了改革的思路和想法。【关键词】教学评价；公安院校；改革OntheEvaluationoftheTeachingReformofPublicInstitutionsLiWenzheng[Abstract]Teachingevaluationistheactivitytoevaluatethevalueofteachingprocessandresults,andteachingdecisionaccordingtotheteachinggoal.TwocoreareasofteachingEvaluation:Evaluationoftheteachersinteaching(instructionaldesign,organization,implementation,etc.)–Teachers’Assessment(classroom,extra-curricular),evaluationofeffectsonstudentlearning-theexaminationsandtests.Teachingevaluationofpublicinstitutionsisanintegralpartofhighereducation.Itisthereflectionofteachingobjectives,contentandprocess,isthemechanismsoffeedbackfromthepublicsecurityeducationsystem,andself-regulation,thereisnoassessmentorevaluationisnotcorrect,publicsecurityeducationsystemwillonthechaos,andpublicsecurityeducationgoalcannotbeachieved,whichturnstoapooreffect.Thethesisbasedontheanalysisoftheproblemsexistinpublicsecuritycolleges’teachingevaluation,takethestudentasthemainbody,teachers,studentsandthesystemfromthreeaspects,andputsforwardthethoughtsofthereformoftheidea.[Keywords]Teachingevaluation；PublicInstitutions；Reform教学评价简介（一）概念

教学评价是依据教学目标（所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。”教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.）对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。一般概念上来说，教学评价包括学校教学管理在内的教学工作的评价，教师对学生的进步情况的评价，校长对教师教学绩效的评价，教育行政部门对学校办学水平的评价等。公安院校的教学评价是我国高等教育教学评价的组成部分。它是对教学目标、内容及实施过程的反思，是公安教学系统的自反馈、自调控的机制，没有评价或评价不正确，公安教学系统就混乱无序，公安教学目标就不能实现，效果就差。教学评价是科学管理的重要手段，但是单凭教育者与管理者是不完整的评价，在新课程理念的指导下，关注学生的情感与态度是三维教学目标中的一项重要内容，学生学习的效果的好与否，很大程度取决与教师的教学情感于态度；让学生参与评价教师的教学是非常重要的。（二）公安院校教学评价的目的与意义在课程改革的实施过程中，评价问题已经成了人们最为关注的热点和焦点问题。传统的教学评价受“应试教育”的干扰，学生对教与学的评价是以教师传授知识如何为中心，是单维的、片面的，把考试于评价等同、把分数与对学生的评价要改变过去过分强调甄别和选拔的做法，将目标定位于促学生全面发展。在评价过程中采用等级分制，淡化学生之间的评比，提倡学生与自己的过去比，强调在多种比较中客观地了解和评价学生，帮助学生正确地认识自我和悦纳自我。注重教学过程中给学生创造成功的机会，以欣赏的眼光看待学生，用激励性语言评价学生，有效培养了学生的学习兴趣和自信心。有利于创造性思维的发展。当然，对于学生的评价，考试成绩固然重要，毕竟它是学生通往更高等学府的一个砝码，但是，教育远远不止这些，要培养健全的全面发展的学生远远不止这些，因为对学生的评价也不该局限于此。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到：“在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情、和需要的完满于和谐，教育者在这种和谐里看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情绪的、身体的完善等。”[2]可见，一个全面发展的学生是多方面的，对学生的评价不能只局限于成绩。当今，希望我们的教育能培养出身心健康、有上进心、热爱警察事业、善待他人、拥有幸福感和成就感、全面发展的“生命如鲜花般绽放”的人！（二）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。学生是学习的主体，对教师的教学最有发言权。通过学生评价、集中讨论，形成合力，以集中的智慧合力量来提高教师，促使教师更会全面更深刻地认识自我。改变原来老师评价学生为学生、同伴、家长等多主体参与到评价中，能从不同的角度为老师和家长提供有关学生学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。让学生进行自我评价，是培养学生的自我评价、自我反省与自我监控能力；让学生参与对他人的评价，是让学生在清楚认识自己的优势和不足的基础上，提高批判性思维能力，并学生学会交流、合作与分享；让学生家长参与评价能够让父母清楚地了解孩子的学习情况与成长过程，便于家长有针对性地对孩子进行教育。这样就构建一个全员参与的“大教育”网络，更能准确、客观、全面地评价，从而形成学生创造力发展的基础。(三)突出培养理论与实战兼备型的人才的评价。公安院校培养人才的标准是什么呢?应是能为公安工作服务，使“公安部门满意”的人才标准。公安院校培养的是什么样的人才呢?应是适应和适合公安部门实际要求和公安工作实践要求的应用型人才。即根据公安工作对人才素质和要求，定位在“应用”、“实践”之上，以学生拥有应用实践能力为本位来定位。为此，必须从根本上转变传统“重理论轻实践”的“教师、书本和课堂”的方式，为理论与实践并重，理论与实践结合，培养成具有应用实践能力的人才，以适应公安工作的需要。教学方法上除课堂教学以外，要更多地采取模拟教学。例如，《爆炸犯罪案件侦查》课程的模拟实地、实物和教学、案件教学、多媒体教学，等等。要强化和完善实习(实战)基地建设。重视校内外仿真技术战术实训。建立公安院校与公安机关对口业务交流、教育选派、教师挂职、学生实战实习、科研协作等等多方面、多项目和多层次的合作关系，使学生在实训实战过程中体验公安警察工作环境，培养公安警察意识，从而不断提高对公安警察工作的认识能力和应用实践能力。例如广西警官高等专科学校，在柳州市公安局城中分局建立的学生实训基地。近两年来到该分局实习的学生，都反映学到了课堂学不到的知识。[3]该校其他实训基地也收到良好的效果，应加强该方面的训练，培养实战与理论兼备的人才。（四）突出评价的过程性，关注学生的个体差异。由原来的过分关注结果的观念和做法，改变为重视学生学习与发展的过程，重视要教学过程中开展形成性评价，用作业、提问、观察、谈话等多种方式，即时、动态、灵活的评价，全面、深入地了解学生的学习和发展的个性差异，并提出针对性的建议，让学生知道怎么可以做得更好一些，促进学生的创造力发展。“因材施教”是最力地说明。老师只有通过多种形式的评价活动，全面、深入地了解学生，关注学生的学习过程，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的指导，以充分发挥评价促进学生发展的重要作用。科学的评价，是用发展的眼光看待学生地“学”和老师地“教”，能创造宽松的教与学的氛围。有利于老师实施创造性地教，有利于学生在语文学习中创造力的培养。科学的评价，更是学生们的渴望，是老师们的期待（五）对教师评价，培养教师的自我评价能力。教师是实践者、是评价者的主体，实践活动是认识内化和外化的中介和桥梁，也是检验自己教学设计、教学评价是否合理的重要标准。写教学反思是教师自评的真实写照，以激发动机、自信心，成为强大的动力。教师教学评价能力主要表现为，能够正确分析、判断、评价自身的教学行为；在预设的教学目标实施过程中，能够从教学的实际需求出发，作出适当的调整，不断优化教学过程。对教师的评价，还可对老师的德、政、勤、绩、科研能力、对学生的关注度、家长的反馈意见等进行评价。师德——教师道德素质概言之具体为：1、热爱学生。当好表率。教师要从职业道德、高度责任心和社会公德出发，热爱学生，着力把他们培养成为德才兼备、德智体艺全面发展的有用人才。师生关系既是教育者与被教育的关系，又是服务者与被服务者的关系。要在尊重、理解、关心、爱护学生的基础上建立起深厚的师生情谊。让教师的爱转化为学生积极向上的行为动力。从这个意义上说，师德水平决定学生道德水平，影响学生道德水平[4]。总之，公安院校教学评价改革是高等教育课程改革的一个点。我们要在辨证唯物主义思想的指导下，尝试着对传统的教学评价进行改革，以初步建立起具有公安院校特色教学评价体系，不断地摸索前进，突出创新素质和面向实战的培养，达到有效教学的最高境界，让教学评价在整个教学过程中发挥其更加特殊的反馈作用。相信我们的教育将会培养出许多身心健康、有上进心、热爱学习和工作、素质过硬、技能一流、善待他人、拥有幸福感和成就感、全面发展的优秀的人民警察！【参考文献】[1]《柳州教师培训读本》柳州教育局编2007.12[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社[3]广西教育学院学报，2006，3[4]刘长文，试论公安高等院校发展中的问题与对策[J]，公安教育，2006目录题目………1摘要………1关键词………1Abstract………1Keywords……………………1一、教学评价简介……………2（一）概念………2（二）公安院校教学评价的目的与意义……………2（三）教学评价的发展趋势……3二、目前公安院校的教学评价存在的问题……3（一）评价标准单一化，评价的内容过于注重学生成绩，而忽视全面发展和学生个体差异………………3（二）评价主体单边，被评价者处于消极的被动地位…4（三）评价内容单一化，在评价的内容方面，过分强调可以量化的内容…4（四）