新课程背景下的高考怎么考-2

新课程背景下的高考怎么考？——2007年新高考生物类试题的特点分析夏献平2007年高考是广东、山东、宁夏和海南四省〔区〕实施新课程后的首次高考。在实施新课程的地区，所用的教材是新教材，且有多个版本。面对这一实际，2007高考试题是怎样表达新课改的理念的？与非课改高考试题有何关系？今后如何备考才能更好地应对新课改高考试题的变化？本文对此做一探讨。希望读者结合具体试题加以体会，以便更好地把握高考试题的特点。一、新高考在命题理念和方法上保持了旧高考的特点，是对旧高考的继承和创新。也就是说，单从试题对考生的能力要求来看，与未实施新课程的高考试题与许多相同之处。主要表现在以下几个方面：1、重视对教材中根本知识的考核，对学生全面把握所学知识的实际水平提出了较高要求例1[理综宁夏卷第1题]人长时间运动后，产生渴感觉的原因是A．血浆CO2浓度升高B．血浆乳酸浓度升高C．血浆渗透压升高D．血糖浓度升高简析此题内容直接选自必修教材，例如人教版必修三在讲述“体液调节和神经调节的关系”时，采用“资料分析”的方式，介绍了“水盐平衡图解”，明确了“细胞外液渗透压增高→下丘脑渗压感受器→大脑皮层→产生渴觉”等调节过程。对熟悉教材的考生来说，此题是非常容易答对的。答案：C例2[理综宁夏卷第2题]以下有关正常动物体细胞有丝分裂间期的表达，错误的选项是A．分裂间期发生DNA复制B．分裂间期有蛋白质合成C．分裂间期有RNA合成D．分裂间期有逆转录发生简析此题结合有关分子遗传学内容重点考查了考生对有丝分裂间期的特点的理解水平。正常动物体细胞有丝分裂间期的主要特点是染色体复制，包括DNA复制和有关蛋白质的合成。合成蛋白质的过程涉及转录和翻译。转录，即利用DNA的一条链为模版合成RNA。所以，A、B、C三个选项都是对的。D为什么错了呢？人教版教材必修二在“资料分析：中心法那么的开展”中有这样的表达：“1970年，科学家在致癌的RNA病毒中发现逆转录酶，它能以RNA为模版合成DNA”，显然，逆转录酶是进行逆转录过程所必需的；而正常动物细胞是不存在这样的“致癌病毒”和“逆转录酶”的。答案：D例3[单科生物试题广东卷第10题]以下关于DNA复制的表达，正确的选项是A.在细胞有丝分裂间期，发生DNA复制通过一次复制后产生四个DNA分子双螺旋结构全部解链后，开始DNA的复制D.单个脱氧核昔酸在DNA酶的作用下连接合成新的子链简析同样是涉及到DNA复制，与例2不同的是，此题的主题是“DNA复制的特点”。DNA的复制过程发生在有丝分裂和减数第一次分裂的间期，1个DNA通过半保存复制，产生2个〔而非“4个”〕一模一样的DNA。DNA复制时，是边解旋边复制〔而非“双螺旋结构全部解链后开始复制”〕；DNA酶属于水解酶而非聚合酶或连接酶，不能将脱氧核昔酸〔或脱氧核昔酸链〕连接成DNA子链。这些内容都是教材中介绍过的。答案：A。例4[单科生物试题广东卷第5题]格里菲思〔〕用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果A.证明了DNA是遗传物质B.证明了RNA是遗传物质C.证明了蛋白质是遗传物质D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质简析人教版教材必修二为说明“DNA是遗传物质”，花了较大篇幅介绍了三个实验：格里菲思的“肺炎双球菌转化实验”，艾弗里的各类物质分别进行单独转化实验，赫尔希和蔡斯的“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”，最终证明“DNA是遗传物质”的是上述第三个实验。格里菲思的实验只是了解到“转化因子”的存在，至于转化因子是什么，并未做出答复。答案：D。这类试题在各类卷中均占有一定比例，在宁夏卷和广东文基卷中比例比拟大，例如，宁夏卷的第4题和第5题。2、联系教材外的具体实际和实例，设置新情境考查考生对教材根本知识的掌握情况依托现实生活和科技开展的实际情境，使考生置身于现实中去解决实际问题，努力表达地方特色和新课程理念。这是新高考试题最显著的特色。例5[单科生物试题广东卷第11题]以下选项中，不属于对种群数量特征描述的是A.我国的人口将逐渐步人老龄化阶段B.2003年，广东省人口的出生率为1.329%C.橡树种子散布能力差，常在母株附近形成集群D.由于微甘菊人侵，松树种群死亡率较高简析此题结合具体实际考查了考生对种群数量特征的理解情况。种群的数量特征主要包括：种群密度，年龄组成，性别比例，出生率和死亡率，迁出率和迁出率等。A、B和D选项分别描述的数量特征是：年龄组成、出生率和死亡率，符合“种群数量特征”的范畴；而C选项涉及的实例是有关种群分布的，属于对“空间特征”的描述。A和C选项涉及的实例表达了广东特色，但要求的知识仍然在教材中。答案：C。例6[广东理基卷第49题]有的人吃了某种海鲜会腹痛、腹泻、呕吐，有的人吸人某种花粉便打喷嚏、鼻塞等，这些都是过敏反响病症。以下有关过敏反响的表达，正确的选项是A.过敏反响没有淋巴细胞参与B.过敏反响疾病是免疫系统功能的正常反响C.过敏反响中产生抗体的细胞来源于骨髓中的造血干细胞D.机体首次接触过敏原即产生适应性免疫应答以保护自身简析“吃海鲜”是广东等沿海地区的饮食特色之一，过敏反响在教材中有介绍。教材指出“过敏反响是已产生免疫的肌体，在再次接受相同的抗原的刺激时所发生的组织损伤和功能紊乱”。D选项中提到“机体首次接触过敏原”，与上述引文中的“已产生免疫”“再次接受……”有矛盾，所以是错的。过敏反响中，之所以在再次接受相同的抗原的刺激时发生反响，是因为机体在首次接受抗原刺激时产生了抗体，而抗体产生于效应B细胞〔浆细胞〕，所以A选项是错的。由于过敏反响引起了机体功能的紊乱，所以B也是错误的。B细胞产生并成熟于骨髓。答案：C。例7[理综山东卷第6题]3月24日是世界结核病防治日。以下关于结核病的描述正确的选项是B.该菌是好氧细菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供C.该菌感染机体后能快速繁殖，说明其可抵抗溶酶体的消化降解D.该菌的蛋白质在核糖体合成、内质网加工后由高尔基体分选运输到相应部位简析关于“世界结核病防治日”的话题属于社会热点话题之一。而以结核菌为代表的原核生物的结构特点却是中学教材的重点讲解的内容之一。原核生物无细胞核、线粒体、内质网和高尔基体等细胞结构，A、B和D是错误的。答案：C。这类试题在各试卷中所占份量最重。这是值得关注的。二、更加注重探究性和开放性，强调对能力和方法的考核；注重新颖性和灵活性，强调资料分析和实验过程开放性和探究性，是高考试题的主旋律。这里要特别指出的是，较大限度地脱离教材和应用新材料考查教材知识和局部课外知识，考查考生的能力和方法，思考量和阅读量大，导致局部考生不能完卷，使试题的难度到达了历史最高，让广阔中学师生感到不知所措，成为今年广东单科试题的突出特色。这一方面说明命题人员为着力表达新课程理念所做出了巨大努力；也说明，适应新课程高考的命题工作还处在尝试阶段，命题人员缺乏命题经验和对中学实际的了解。所以，广东单科高考试题既表达了高考命题的方向，但又给今后的命题工作留下了教训。宁夏卷和山东卷在表达新课程理念同时，比拟好考虑到了中学的教学实际，做到了由旧课程高考到新课程高考的平稳过渡。例8[理综宁夏卷第6题]某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是A．影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋B．影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱C．影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少D．影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存简析由题干“某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖”可推测到，该药物不仅能抑制癌细胞的增殖，也可抑制其他细胞的增殖。所以C选项是正确的。而其它选项与题意无直接联系。答案：C。例9[理综山东卷第4题]用某种药物饲养动物一段时间后测得实验组比对照组动物血浆中血红蛋白含量明显增高。该药物的作用可能是简析这道题侧重考查的是考生的分析和推理能力，而非单纯的知识。血红蛋白的含量为什么明显增高？对于考生来说，应该知道“血红蛋白是存在于红细胞内的”，增强血红蛋白的合成能力，不等于合成血红蛋白能进入血浆而使血浆中血红蛋白含量增高，A不对；同样，增加红细胞的数量，也不等于浆中血红蛋白含量增高，C不对；而B选项在答复题干问题时，只是对题干内容做简单的“摘要”和重复，无实质性答复，也不对。答案：D。图39一1交换过程示意图〔左：交换前的染色体；右：交换后的染色体〕例10[单科生物试题广东卷第39题]在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验说明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。图39一1是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图，其中D和d，E和e，F和f表示某对同源染色体上的三对等位基因。图39一1交换过程示意图〔左：交换前的染色体；右：交换后的染色体〕〔1)请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。(2〕如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基因型。(3〕如果图39一1是该生物的精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生的配子类型有几种？并写出基因型。(4〕如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的奉献更大？为什么？简析此题之所以在中学引起争议，主要原因是涉及了“染色体上基因之间的交换”特别是涉及到有丝分裂过中的交换，而教材中没有讲述这些知识。由于试题没有考查交换率和交换的原理等，所以，局部根底好的同学也可做对。下面对此做一解析，顺便与读者一起回忆一下有丝分裂和减数分裂过程，并找到解答问题的方法。〔1〕要求写出有丝分裂交换后产生的子代表皮细胞的基因型。可借助于图解法加以解决。交换后的细胞在有丝分裂后期的染色体和基因的分布情况是怎样的？我们知道，有丝分裂后期的主要特点是：着丝点分裂，姐妹染色单体分开并分别移向两极。请看以下图：这里表示了有丝分裂后期染色体和基因的分布的两种情况。按情况1组合，①与②分别进入到不同的子细胞中，可产生2种子细胞，而按情况2进行组合时产生的③的④所含基因型是一样的，只有1种子细胞。所以，该细胞只能产生1种或2种子细胞。〔2〕假设不考虑交换，该细胞进行减数分裂时，第一次分裂时，同源染色体分开，第二次分裂是着丝点分裂，染色单体分开。产生配子情况如附图。从图中可清楚看出，配子①与②相同，③与④相同。所以，该细胞只能产生2种配子。〔3〕采用图解法时，本小题的图解与第〔2〕题类似，不同之处是，按题图中“交换后的染色体”画，产生的配子有4种。请读者朋友试试图解的画法。〔4〕关于减数分裂对遗传的奉献问题，人教版教材必修二在讲“受精作用”时提到：“减数分裂形成的配子染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异……使后代必然呈现多样性”“如果将非姐妹染色单体的交叉和交换考虑进行，通过减数分裂产生的配子种类就更多”等，联系到进行有丝分裂的细胞情况，此题就不难作答。广东卷不同程度地脱离教材内容命制的题目还有不少，例如，第6，19，20，24，29，31，33，36，38，等等。EEDFfEDedFfedEDFfEDedfFed或者情况1情况2①②③④第〔1〕题图第〔2〕题图第〔2〕题图②③①④答案：〔9分〕〔1)2种或1种〔有2种可能，一种可能出现2种基因型，一种可能出现1种基因型〕。DdEeFF和DdEeff或DdEeFf。〔不考虑字母顺序〕假设答案为：有2种可能，每种可能出现2种基因型，基因型写为DEF/deF和DEf/def或DEF/def和DEf/deF，才给分。提供这种答案是考虑到考生可能运用了基因在染色体上的位置效应知识答复该问题。〔2〕2种。DEF和def。〔不考虑字母顺序〕〔3〕4种。DEF、DEf、deF、def。〔不考虑字母顺序〕(4〕减数分裂的奉献更大。因为减数分裂所产生的重组配子能遗传到下一代，而有丝分裂产生的细胞只是对个体的局部有影响。此外按照考试大纲，新课程试题的考试增设了选做题等。从广东高