2023年四年级数学下册3三位数乘两位数1乘法1.3乘法估算教案冀教版

Page23.3乘法估算教学内容：教材第16、17页，乘法估算。教学目标：1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。教学重点：会进行三位数乘两位数的估算。教学难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。教学方法：目标导学法教学准备：多媒体课件教师时数：1课时教学过程：一、谈话导入：1.师生谈话，引出教材中给出的火车图片，带领学生仔细观察。师：同学们，你们坐过火车吗？可能会有一部分学生坐过火车。师：大家肯定都看到过火车，这里就有一列火车，我们来仔细观察一下。（设计意图：请有坐火车经历的同学介绍有关火车的情况，创造愉快和谐的课堂氛围，自然引出本课的内容。）2.呈现问题情境，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，要解决的数学问题是什么。师：（出示文字和情境图）请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？生1：这是一节火车的车厢，定员118人。生2：大头蛙指出“这列火车挂了12节这样的车厢”。生3：问题是：估算一下这列火车大约有多少个座位？设计意图:了解事物中的数学的信息，满足学生的好奇心，又丰富学生关于火车的一般常识，同时，为计算做准备。师：什么叫“定员118人”？生1：每节车厢坐118人。生2：每节车厢最多坐118人。生3：有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。师：“定员118人”是指一节车厢的座位数。师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。让学生独立试做，教师巡视。（设计意图：为学生创造用已有知识和经验解决问题的机会，为每个学生提供自由选择学习方法的空间。）二、出示学习目标1、我能用合适的方法进行乘法估算2、我会在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。三、目标导学，点拨提高（一）出示课本第16页、例题4。1．教师提出自己解决问题的要求，让学生自已尝试计算。2.交流学生各自估算的方法和结果。要给学生充分展示和交流不同方学生可能会出现的估算方法：●把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）●把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）●把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。3.分小组讨论这三种估算方法比实际座位数是多了还是少了，为什么？小组讨论后发言：●第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然●第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。4.提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。点拨：乘法估算时，将一个或者两个因数看成整十、整百或几百几十的数，计算的结果一般用口算能得出，接近准确数（符合实际），计算方便。（设计意图：使学生体验到解决问题方法的多样化。同时在交流中互相学习，分享彼此的成果。利用火车的素材，进行估算练习。）（二）出示课本第16页、出示教材试一试。提示学生注意数据的单位。交流时，说一说是怎样估算的。（设计意图：给学生提供了解信息的机会，为解决问题做准备）四、巩固练习（书本第17页）1、练一练第1题，学生独完成，全体讲评答案。2、练一练第2题，解决问题，学生读题并独立完成。3、练一练第3题，让学生读题并解答。五、课堂总结师：今天这节课你最大的收获是什么？（学会了什么？怎么学会的？对以后的学习生活有什么好处？）（设计意图：让学生掌握学习的方法，从而学会学习、学会思考、学会创造，同时进一步让学生感悟这一数学内容从实践中来，又回到生活实际中去的道理，从而增强数学常识的培养。）六、布置作业书本第17页：练一练第4题七、板书设计3.3乘法估算118×12≈●把12看成10