【MOOC平台线上线下混合式教学探析3800字（论文）】

MOOC平台线上线下混合式教学探析目录TOC\o"1-2"\h\u7586MOOC平台线上线下混合式教学探析 110940摘要 12367关键词:线下教学;线上教学；教学实践 112597一、线上线下教学模式选择 112295（一）线上线下教学的条件总体具备 119427（二）线上学习符合时代发展的趋势 131238二、MOOC平台线上线下混合学习教育新常态 119048三、加强MOOC平台上线下混合教育的有效途径 226899（一）明确教学目标，加强教师对线上线下教学的理解程度 215631（二）借助MOOC平台教学模式，丰富教材内容 321203（三）借助思维导图教学方式，培养自主学习能力 314154四、结语 418382参考文献 4摘要随着现如今的教育改革背景下，线上线下混合教学已成为新的教育模式。这种超大规模的混合式教育实践提出了一种将在线教学与线下学校教育相结合的新型教育教学形式。展望未来，随着现代资讯科技的进一步发展，线上和线下混合学习必将成为未来的教育和教学方法。这就要求我们从被动向主动转变，真正关注教育理念、教学模式和评价模式，加强引导，推进精品课程建设和“课堂革命”，促进网络教育的跨越式发展，继续推进教育的转型与改革。关键词:线下教学;线上教学；教学实践一、线上线下教学模式选择（一）线上线下教学的条件总体具备多年来，基础教育信息化成果已成为支撑大规模网络教育的重要基础。党和国家高度重视教育信息化建设。教育部还特别重视教育信息化建设。举办了第一届全国基础教育信息化应用领域会议，第一届全国基础教育信息化应用展览交流活动，开展了“一教一优一课一师”活动，并继续开展。这些都为流行期间的大规模在线教育提供了坚实的基础。（二）线上学习符合时代发展的趋势近年来，互联网作为一种迅速兴起的新动能，正在改变着生产和生活方式。在教育领域，互联网以其独特的优势，为扩大教育规模、促进教育公平、提高教育质量、优化教育治理结构带来了重要机遇。二、MOOC平台线上线下混合学习教育新常态现在各地的中小学基本恢复上课，大部分学生已经回到正常的课堂。在“后流行时代”，网络教育将如何发展？这是一个非常重要的提议。社会在进步，科技在创新，教育在发展。经历过“随时随地学习”的学生，必然不会满足于统一难度、统一进步、统一内容的大规模集体教育。个性化学习和在线和离线混合学习将成为教育的新常态。MOOC平台线上和线下需要有机的整合。应该是”你在你里面，你在我里面，不管你和我，互补”。在线和离线一体化的道路不可避免地不是固定的。没有必要寻找特定的模型，更不用说明何时使用在线方法、何时使用离线方法以及何时混合。老师想教什么，学生想学什么，这些都是自然需要。教育部门及学校须提供不同的学习内容、平台、资源、工具、应用程式及终端机，确保网络环境，以及培育师生的资讯素养。此外，教育部门和学校应协调教育和教学的各个方面，例如课程、教材、教学、考试、报名、评估和管理，并建立一个能促进在线和离线混合学习的工作机制。未来就在这里，趋势很难逆转。教育从同质化到个性化是不可逆转的，在线和离线混合学习的趋势更是不可逆转的。更好地接受这一趋势是所有教育工作者的共同使命。只有这样，我们才能有一个更好的未来。在线和线下教育只是学生学习的知识载体，必须经历阅读、思考和表达的三个关键阶段。为了将在线培训转变为一种基于新技术的新形式，必须允许新的教育方法改革、教育结构重组、培训方案重组、教学文化重组、教学文化重组和网络连接系统的推广。在家学习“鼓励在非正式学习环境中考虑非正规教育，在非正规教育环境中开发培训资源应针对儿童教育、基础教育发展以及满足优先、全面和科学要求。在线教学课程和教学项目要求对疫情的各个方面进行审查和应对，同时应采用适当的教学策略来支持和促进学生的教育。在线教育模式需要融入线下课程，当课程和教学结合时，新的混合教育系统必须超越技术前景，重新设计系统中的监管和监测机制，以便更专业的教学和模式能够让学生学习。混合式教学的新趋势,联系在线融入中小学必须关注三大元素:数字资源、教育流程,组织管理以及学校和课外机构将寻求在线和线下融合,和他们会有很多地方建设等领域合作和共享优质教育资源。教育后教育可以保留“教育必须是中心”的观念，保留“互联网+”教学方法，保留学生对疫情的记忆，并使其成为学生成长的资源。三、加强MOOC平台上线下混合教育的有效途径（一）明确教学目标，加强教师对线上线下教学的理解程度MOOC平台线上教学与传统教学不同，教学不受时间地点控制，教师讲课模式和学生学习方式都不同，加上师生不在同一地点，教师无法全面观察学生听课情况，只能根据学生在屏幕前的表现情况，分析学生听课注意力。这种情形容易出现部分学生不认真听课的问题，或者做些与学习无关的事情，影响了学生课堂学习效率。因此，为了改善中小学科目MOOC平台线上线下教学存在的问题，教师应结合学生学习需求明确教学目标，通过自主学习加强自身对MOOC平台线上线下教学的理解程度，摒弃传统线下课堂教学中存在的问题，创新科目课堂教学，力求在传授教学知识中引导学生自主学习，调动学生学习科目知识的积极性。例如，在“金属的科目性质”中，教师可以根据这节教学内容制定教学目标，先在网上学习其他优秀教师MOOC平台线上教学案例，学习其他教师在MOOC平台线上讲解教学知识的方式方法，根据所带班级学生的学习情况设计讲解方式，确保MOOC平台线上讲解语言通俗易懂，协助学生更好掌握教学知识。在MOOC平台线上教学开始时，教师可以给学生播放与金属反应有关素材。在课堂导入环节以视频的形式播放给学生，通过色彩丰富的视频内容吸引学生注意力，促使学生能以良好的心态投入MOOC平台线上学习中。针对线下教学，教师在课堂上讲解教学知识时，应在结合MOOC平台线上教学的基础上给学生深入讲解这节课的重点内容，并要求学生运用所学科目知识分析金属反应现象出现的原因。这样教师就可以根据学生阐述的内容，分析学生对这节教学知识中存在的理解问题，从而有针对性地讲解相关知识，切实提升中小学科目MOOC平台线上线下教学质量。（二）借助MOOC平台教学模式，丰富教材内容纵观中小学科目教材可以发现，其中的教学知识通常是以文字和图片的形式呈现给学生。由于部分科目理论需要在实验中进行理解学习，如果学生仅仅依靠教材中的图文内容，则难以充分领悟相关知识点的深层内涵。因此，教师在组织中小学科目MOOC平台线上教学时，应结合教学任务适当拓展教材内容，协助学生深入掌握教学知识，提高中小学科目教学质量。例如，在“溶液的浓度”这一课的教学中，这节内容基本以实验为主，教师可以以教材内容为基础，在互联网中搜集相关的实验视频，结合学生理解能力筛选视频，确保学生在观看实验视频时，能对影响溶液浓度的科目因素进行基础了解。在实验视频播放结束时，教师可以根据这节教材中的理论知识给学生详细讲解实验视频，促使学生在聆听中能深入理解教学知识点，加深学生对相关知识点的印象。（三）借助思维导图教学方式，培养自主学习能力以往教师在中小学MOOC平台线上教学结束后，基本上采用布置做题和背诵任务的方式，让学生对所学知识点进行巩固学习。虽然这种教学方式可以达到复习的目的，但是学生无法在做题中及时将所学知识整理成体系，容易出现知识点记忆混淆的情况，降低了学生自主学习能力的培养。因此，当教师组织中小学科目MOOC平台线上线下教学时，可以借助思维导图教学方式，要求学生结合MOOC平台线上所学知识点的理解构建导图框架，填补关键词，并将练习册和课本中的部分习题引入思维导图中，使学生在制作思维导图中有序培养自主学习能力，建设完善的知识框架。例如，在“制取氧气”的教学中，教师可以先在MOOC平台线上为学生系统讲解重难点，在学生对教学知识有了全面认识后，在线下的课堂上为学生开辟部分时间，要求学生在规定时间内制作思维导图，对MOOC平台线上所学知识进行详细梳理。当学生将思维导图制作好后，教师可以让学生相互之间检查修改，使学生在查看其他同学思维导图时，能自主总结自身在制作思维导图中存在的问题，使学生今后面对类似学习模式时，不断改进制作思维导图的方法，不断提升自主学习能力。四、结语未来，MOOC平台线上线下综合教育将成为现代学习的基本方式。但我们仍然需要回到教育的本源，把儿童当作“未来”来对待，因为“人”是教育的目的。我们必须教会学生如何正确使用开放式网络教学资源。我们必须在网络工具和人工智能的基础上为未来的学习创造新的工具和方法，每个学习者都可以形成自己的思维和表达方式。我们有丰富的数据。我们需要让学生在在线学习和“自主学习”的基础上，在不同的学校、班级和社区之间旅行。这样，他们就可以独立建立最有效的学习模式。未来，中小学网络与网络混合教学将成为一种新的教学模式。这可能是对中国后现代基础教育的猜测，但我认为它一定会成为现实。参考文献崔允漷,余文森,郭元祥,刘晓庆,徐斌艳,陈霜叶,王小明,刘钧燕,杨晓哲,王涛,陈建吉,王少非.在线教学的探索与反思（笔谈）[J].教育科学,2020,36(03):1-24.范国睿.后大流行时代的教育生态重建[J].复旦教育论坛,2020,18(04):12-28.高晔.互联网时代课程知识的传播机制研究[D].内蒙古师范大学,2020.刘来兵,曲曼鑫.信息技术支撑的在线教育透视[J].现代教育管理,2020(08):108-114.刘利民.线上线下混合学习将成为教育新常态[J].中小学数字化教学,2020(07):26-28.卢珂,赵丽娟.公共突发事件中的教育舆情研判及应对——以新冠疫情期间北京市教育舆情为例[J].教育测量与评价,2020(07):15-22.吕波.线上教学与学校教育双向融合将成未来教学新常态