八年级物理下册作业设计

课题：4.3平面镜成像课后作业设计（30分钟）一、学习目标《平面镜成像》是九年制义务教育八年级上册第四章第三节的内容，是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。通过练习，知道平面镜成像的特点;会应用平面镜成像的特点分析解释简单的生活现象：经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养设计实验和观察比较得出结论的能力;学习用“等效替代”的方法确定虚像的位置，比较像与物的大小关系。通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体验克服困难、解决问题的喜悦;培养实事求是的科学态度，增强学生探索自然奥妙的好奇和欲望。二、题目呈现（一）基础闯关（设计意图：基础闯关题是针对全体学生的练习题，重在巩固学生所学的新知识，尤其是对于基础薄弱和学习能力不强的学生，通过练习提高他们学以致用的能力）.平面镜成像是由于光的而形成。物体在平面镜中所成的像是,小明同学身高1.5m他站在大衣柜的穿衣镜前2m处，他在镜中的像高m像与他相距m；若他逐渐远离穿衣镜,那么镜中的像将。.某同学站在镜子前面2m处，他以0.3m/s的速度靠近镜面，经过2s后，像与人之间的距离是m，此过程中像的大小（选填“变大”“变小”或“不变”）。.下列现象中，属于平面镜成像的是（）A盛夏树下的光斑 B阳光下地面上有物体的影子C平静的水面映出景物的倒影 D海市蜃楼.照镜子时，你会在镜里看到另外一个“你”，镜里的这个“你”就是你的像。下列关于这个像的说法正确的是（）A.像的大小与镜的大小有关 B.镜里的像是虚像C.镜里的像是光的直线传播形成的D.人向镜靠近0.2m,像将远离镜0.2m.平面镜成像特点及其应用中有以下说法：①平面镜所成的是等大的虚像；②医生为病人检查牙齿时，放在口腔中的内窥镜是平面镜；③为了扩大视野，在道路弯道处安装一块大的平面镜；④探究平面镜成像特点时通常选用较薄的透明玻璃板进行实验。对这些说法，判断正确的是（ ）A.①②③④都正确 B.①②③正确，④错误C.①④正确，②③错误 D.①②④正确，③错误.已知一物体AB,请划出它在镜中的像A，B，.在“探究平面镜成像的特点”的实验中，如图所示。⑵用玻璃板代替平面镜的目的是⑴实验中选取两个完全相同蜡烛的目的是⑵用玻璃板代替平面镜的目的是⑶将点燃的蜡烛放置在距玻璃板10m处，此时蜡烛的像到平面镜的距离是cm。将一张白纸放在玻璃板后，无论如何移动，在白纸上都（选填“能”或“不能”）成像，说明平面镜所成的像是像。⑷将蜡烛远离玻璃板移动一段距离，蜡烛的像的大小将（选填“变大，，，，变小，，或，，不变，，）（二）能力提升（设计意图：能力提升题是针对基础知识扎实、学习能力较强的学生设计的，重在培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，学生通通过探究物、像和镜面之间的关系，养成实事求是、刻苦钻研的科学态度）

.检查视力的时候，视力表放在被测者头部的后上方，被测者识别对面墙上镜子里的像（如图所示）。视力表在镜中的像与被测者相距m。.如图所示，小明同学站在平面镜前2m处，她看到镜中自己的像，此时镜中的像距她m。若她以0.5m/s的速度向平面镜靠近时，镜中像的大小将（选填“变大”“变小”或“不变”），经1s以后，小明同学的像距平面镜为。现将一块和镜面一样大的木板放在镜子后面1m处，这时她（选填“仍能”或“不能”）在镜中看到自己的像。.如图所示，墙壁上的平面镜前立有一硬杆。，一^硬杆杆移动方向水平地田I⑴画出杆顶，一^硬杆杆移动方向水平地田I⑵若杆在2s内右移1m,杆移动的速度是m/s,杆的像相对镜向右还是向左移？。移动时，杆的像大小会变大、变小还是不变？。甲 &n.如图乙所示，是小安同学自制的潜望镜，利用它能在隐蔽处观察到外面的情况。用它正对如图甲所示的光源“f”，则所观察到的像是（ ）甲 &12.水平桌面上竖直放置着平面镜和直立的铅笔，平面镜中呈现铅笔的虚像。当铅笔与平面镜之间的距离为8cm时，像的高度为％,像到平面镜的距离为s「当铅笔与平面镜之间的距离为4cm时，像的高度为h?,像到平面镜距离为S?。则下

列四个选项中，判断正确的是（ ）A.S]=s2B.s.s? C.\沟 D.hjh?.如图所示，一支激光笔从S点发出一束激光，经一面水平放置的平面镜反射后经过A、B两占，试画出镜面的位置并完成光路图。（三）知识拓展（设计意图：知识拓展题是针对学生学习能力强，思维较活跃,对物理有浓厚兴趣的学生设计的，通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体验克服困难、解决问题的喜悦;）.实验桌上有如图所示的实验装置（其中的透明玻璃为平面镜），还提供了一把刻度尺和相同大小的中国象棋棋子18个，9个为红色，9个为绿色。小军计划用这些器材探究“物体在平面镜中所成像的大小与物体的关系”。小军的主要实验步骤如下：①将两个叠放的红棋子作为物体放在平面镜前面的白纸上，在平面镜后面改变两个叠放的绿棋子与物体的像均完全重合，并记录实验数据。②改变物体（两个叠放的红棋子）到平面镜的距离，在平面镜后面改变两个叠放的绿棋子的位置，使得从不同角度观察，两个绿棋子与物体的像均完全重合，14题图并记录实验数据。14题图③再改变四次物体（两个叠放的红棋子）到平面镜的距离，仿照步骤②，做四次实验。请根据以上叙述回答下列问题：⑴小军计划的问题中的自变量是;⑵根据以上实验步骤可知，小军实际探究的是物体在平面镜中所成像的大小与的关系；⑶针对小军计划探究的问题，在实验步骤②中，应改变15、探究性实验（设计意图：本题为小组探究题，全面向全体学生，让学生利用课余时间相互讨论找到解决方法，可以培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲）

利用课余时间完成如下探究，同样的镜子，如何放置时才会出现如图所示的现象？（温馨提示：实验原理：光的直线传播和镜子之间相互反射的知识进行探究，实验器材：4块等大的平面镜）设计意图1、尊重学生的个体差异，设置个性化作业传统的作业。教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。根据学生学习能力的强弱设计各异层次的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。2、增强学生动手动脑，设置实践型作业。物理是以实验为基础的学科，在设计作业时除了最基础的联系，重在设计与生活密切相关的习题，让学生通过所学知识对生活中的一些现象进行分析并能解决生活中的一些问题,让学生感受物理知识的重要性，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。3、促进学生多向交流，设置合作型作业。新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成，培养学生的合作意识，三、评价标准1、分层评价，鼓励为主。对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，书写工整的，在批阅时为A+,逐级递减；有进步的，写一两句评语作为表扬；没有完全作对，但有做题痕迹，认真书写的也要给与鼓励。2、亮点评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。3、多向评价，共同参与。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。作业评价方式达成目标评价方式设计意图评价等级目标1:准确完成基础作业能够掌握并运用基础知识完成后自评，教师批改提高学生自我评价能力，培养学生自查得好习惯基础薄弱学习能力差的学生为优。基础知识扎实学习能力强的学生为良基础知识扎实，思维活跃的优等生为合格。目标2：完成能力提升作业，能够熟练运用知识解题，并能总结一些解题方法同桌互评，教师批改，订正复评通过同桌互评，查漏补缺，既可以找出同桌得错误点，又可以弥补自己得薄弱点，同时还能获得成就感基础薄弱学习能力差的学生为优+。基础知识扎实，学习能力强的学生为优基础知识扎实，思维活跃的优等生为良目