人教版语文课件：《路旁的橡树》

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人教版语文课件篇一：《路旁的橡树》

教材分析

《路旁的橡树》为人教版新课标小学语文试验教科书三年级下册其次组的一篇略读课文。从教材编排来看，本课课文都是围绕“爱惜四周环境”这个主题而绽开的。旨在通过本单元教学，增加学生爱护环境的意识，为爱护环境做出自己的努力。本课叙述的是与一棵粗大、牢固、挺立的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，预备修建一条大路。在大路应当延长过去的地方，工人们遇到一棵高高直立着的橡树。为了爱护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不转变筑路打算的前提下，使大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路打算。本文语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为却特别高尚，这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。另外，本文通过对一件寻常小事不寻常处理方式的描写，读者在读后内心受到震惊和感染，自然而然地增加自己的环保意识。对于中段的小学生，新课标提出了这样的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词与表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共2页，当前为第2页。学情分析

三年级的学生具有了肯定的阅读根底和阅读力量，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的力量。本年龄段的学生虽然已经开头进展抽象规律思维，但仍以详细形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节特别简洁，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在肯定的困难。这就需要教师创设详细情景，帮忙学生更好地走进文本、理解文本。

教学目标

1.借助拼音，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。

3.培育独立阅读力量。

教学重难点

重点：通过阅读，体会人们在爱护橡树的过程中表达出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。

难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。

课时安排

本文为略读课文，安排一个课时的教学时间。

教学预备

多媒体课件、课文情境图等

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共3页，当前为第3页。教学方法及手段

学生是语文学习的主体，阅读是学生的共性化行为，语文教学应通过默读、朗读、对话等途径，引导学生走进文本。在教法上，教师将采纳“品读感悟法”、“情境创设法”等方法并以多媒体课件为帮助启发学生参加思索，自读自悟。

学法上，引导学生通过“读、思、问、议、悟”等方法理解文本，感悟出爱惜四周环境的重要性，增加环保意识。

设计理念

现代训练提倡学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合。语文课程的教学要培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生把握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，重视启发式教学。本课的设计旨在更多的发挥学生的自主权，鼓舞学生自主思索探究，主动参加到语文的学习中，通过自读自悟、争论沟通等多种方式，让学生从文中“修建大路”这件寻常小事中感受到人们高尚的心，更重要的是自然而然的增加学生的环保意识。教学流程

一、谈话导入

师：同学们，信任上节课的学习肯定让大家影响深刻，小村庄的人为了眼前“不

错”的生活，几乎砍光了树木，结果？消灭了家园。今日这节课我们讲的也是人和树的故事。（出示书本上的图片：一条大路在经过一个大树人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共4页，当前为第4页。时弯成了马蹄形，人们绕道而行，爱护了大树。）

师：你从图上看到了什么？

预设：一条大路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，爱护了大树。

[设计意图]复习旧知，联系新知，同时做比照，为接下来的学习做铺垫。利用图片激发学生兴趣，使得教学内容顺当绽开。

二、自主阅读

师：今日要讲的这个故事就和这张图片有关，（板书课题）接下来，请同学自己轻声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？不熟悉的字借助拼音，不理解的词语可以联系上下文来理解，读不通的句子多读几遍，开头。

预设：人们在修大路遇到了一棵大橡树，为了爱护橡树，人们在橡树旁拐了马蹄形的弯儿。

师：人们遇到了一棵橡树，一棵怎样的橡树？

预设：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。

师：这里把橡树比作草原的哨兵，可以看出这棵橡树是高大的，就像是宽阔草原上的哨兵一样，挺立、坚强、刚毅。

师：工程师和筑路工人们在经过橡树的地方拐了个马蹄形的弯儿，对于他们的这一行为，文中是怎么评价的呢？

预设：坐车过往这里的人不约而同的赞美道：筑这条路的人肯定有一人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共5页，当前为第5页。颗高尚的心。

【设计意图】略读课文的教学有自身的特点，这里不重点进展字词教学，让学生自读，感知文章大致内容。

三、争论沟通

师：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心，高尚指的就是道德品质高雅的人。那筑路工人和工程师的高尚表现在哪里呢？让我们再一次默读这篇课文，找出相关语句，同桌之间进展争论沟通，面对这棵大橡树人们的反响是怎样的？又是怎样做的？

【设计意图】阅读是学生的共性化行为。这里鼓舞学生自读自悟，同时相互争论沟通，培育学生合作学习的力量，熬炼学生提取信息和抓重点句子的力量。

句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。师：工程师什么话都没说，假如你是工程师，看到这棵粗大、牢固、挺立的橡树，你会怎么想？

预设：多么生气勃勃和富有美感的橡树啊！假如砍掉了该多惋惜啊！可是筑路打算不能修改，该怎么办呢？

师：看得出工程师内心很冲突，他也不忍心将这高大的橡树砍伐，工程师自己也不清晰该怎么办。此时，工人们也缄默不语。为什么？假如你是工人们你会怎么想？

预设：这棵橡树高大、挺立，坚决不能砍，可是这必需得到工程师的人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共6页，当前为第6页。同意，怎么办？还是等工程师考虑清晰以后作出安排吧！

师：工人们缄默不语是在等待工程师考虑清晰以后作出安排。工程师最终考虑的怎么样了？

句二：工程师长期地看着筑路打算，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

师：工程师长期地看着筑路打算，然后把目光转向橡树，叹了口气，为什么工程师会叹气呢？

（生自由答复）

（小结）：工程师“长期地”看着筑路打算，说明工程师在内心深处经受了比拟简单的心理斗争；然后他把目光转向橡树，叹了口气。说明工程师在心里已经认可了要爱护这棵橡树，但筑路打算是不行以修改的，解决这个问题的方法就是使大路绕过橡树，但这样一来，大路就不会像箭一样笔直了，这声叹息含蓄地传达出工程师为了爱护橡树，在没有转变筑路打算的前提下而不得不作出的无奈的选择。

师：那为什么工人们也沉重的叹着气？

（生自由答复）

（小结）：工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心特别担忧、沉重。

师：问题终究是要解决的！此时，工程师说了一句话：

预设：打算是不行以修改的。

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共7页，当前为第7页。师：是啊！造好一条大路并不简洁，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员根据勘测状况设计图纸，最终是工程师和工人们根据图纸进展施工。但是工人们也说了：

预设：橡树也不行以砍。

师：正犹如学们说得那样，打算是不行以修改的，同时橡树也不行以砍，最终，工程师和工人们是怎么做的？

句三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责怪我们了。’他轻声地说。

师：事情完满解决了吗？

预设：完满解决了。不仅橡树得到了爱护，筑路打算也能顺当进展。

师：这下子，不仅橡树得到了爱护，筑路打算也能顺当进展了。现在，让我们带着感情将课文中的第4、5、6、7自然段来读一遍，要读出工程师的无奈以及工人们的坚决。几年后，这天大路最终完工了，想知道完工后的大路是怎样的吗？句四：他笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

师：我们说，一条“宽敞、平坦、美丽、笔直”的大路是不过了！一路直开，特别的快捷舒适！但这条大路是？

预设：只在一个地方弯曲成马蹄形。

师：“只在一个地方”可以看出人们在设计这条大路上是？

预设：细心设计，专心良苦。

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共8页，当前为第8页。师：“只在一个地方”强调了人们的良苦专心，“只在一个地方弯曲成马蹄形”，这个“弯曲”可以和前面的哪个词做比照？

预设：笔直。

师：这两个词之间形成了鲜亮的比照。我们看到：这条路笔直笔直的，就像箭似的，它只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特殊设置的。坐车经过的人都怎么说的？

预设：坐车过往这里的人不约而同的赞美道：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。师：现在你知道为什么坐车过往这里的人都会“不约而同”的赞扬筑路的人们了吗？

（生自由答复）

人教版语文课件篇二：《路旁的橡树》

教学内容及分析

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是其次单元的一篇略读课文。叙述的是“工人们在修建大路时，发觉一颗粗大、牢固、挺立的大橡树直立在路基的中心。为了爱护橡树，工人们与工程师经过细心设计，在不转变筑路打算的前提下，是大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既爱护了橡树，又圆满的完成了筑路打算”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识强。

本文语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。选编的意图是在读懂课文的根底上，结合生活实际培育学生的环保意识。

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共9页，当前为第9页。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启发，增加自学爱护生态环境的意识。

3、培育独立的阅读力量。

教学重难点：

体会人们为爱护橡树而表达出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。教学预备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经受，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料

教学流程：

一、复习导入,激发兴趣

同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果消灭了家园。可是在有的地方，人们却不是那样做的，这节课我们学习另一个关于树木的故事《路旁的橡树》

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）

二、初读课文，了解路旁的橡树

师课件展现：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共10页，当前为第10页。特点，把它画出来。生：这棵橡树粗大、牢固、挺立。

师：同学们一起来把这句话读一读。

生齐：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。

师：很明显，这个橡树的特点是？

生：粗大、牢固、挺立。

师：请说完整。

生：这棵橡树的特点是粗大、牢固、挺立。

师：说得很好。这里把橡树比作了什么？

生：草原的哨兵。

师：哨兵是干什么的呀？

生：站岗。

师：为谁站岗啊？

生：为草原站岗。

生：为大自然站岗。

师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？

生：打仗。

生：保卫家园。

师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！

师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。

生齐：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共11页，当前为第11页。师：这棵橡树粗大、牢固、挺立，同时还有着一段不平凡的经受。是什么样不平凡的经受呢？请同学们自由读读课文。

生自由读文。

初读后，师指名让学生读自己喜爱的段落。

赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程教师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。

三、研读课文，体会路旁的橡树

师：听到同学们读得这么好，教师很快乐。可是这棵橡树难过得快要哭了。这是什么缘由呢？(生：由于工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，打算也不能改，不知道怎么办才好，所

以橡树很难受。)

师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？

生：依据筑路的打算，将来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而打算也不能转变。师：这条路是要修一条什么样的路？

生：笔直的路。

师：修笔直的路，那橡树就要——

生：砍掉。

师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？

生：不能。

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共12页，当前为第12页。师：那就在这取舍之间，犯难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。

生齐读片段。

师：请四个同学分段来读一读。

生分段朗读。

师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜爱呢？生：我喜爱“缄默不语”？

师：这是谁表现出来的？

生：工人们。从“缄默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路打算又不能改。（掌声）

师：哦，这时候就缄默不语了，你找到了工人的内心感受。

生：我喜爱“长期”。工程师长期地看着筑路打算。

师：假如你是工程师，长期地看着筑路打算，这时你在想什么？

生：我会想，我要改这个筑路打算，该怎么改呢？

师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？

生：很焦急！

师：焦急、无奈，所以他——

生：“长期”地看。（掌声）

生：我喜爱这两句话：“打算是不行以修改的。”工程师说。“橡树也人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共13页，当前为第13页。不行以砍。”工人们说。师：工人们怎么说的？

生：橡树也不行以砍。

师：工程师是怎么说的？

生：打算是不行以修改的。

师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。

师：打算是不行以修改的。

生齐：橡树也不行以砍。

师加强：打算是不行以修改的！

生齐加强：橡树也不行以砍！

师：我强调的是——

生：打算。

师：你们强调的是——

生：橡树。

师：我为什么强调打算？

生：由于打算是不行以修改的。

生：打算不能改，改了老板会骂你的。（众笑）

生：由于筑路打算不是工程师说改就能改的。

师：打算是不行以修改的。

生：橡树也不行以砍。

师：此时此刻，工人的态度怎么样？

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共14页，当前为第14页。生：很坚决的。

生：坚决地要保住橡树。

师：而工程师的态度怎么样？

生：左右徘徊。

生：犯难。

师：又想保住橡树，又想不转变打算，真是左右犯难。

师轻读：打算是不行以修改的。

生：橡树也不行以砍！

师：你们很坚决。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？

生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。

师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他渐渐发生的变化。

生：拿出、走到、打进。

师拿起一支粉笔：这是什么？

生：粉笔。

师：楔子。现在它成了楔子。

师在黑板上动作演示楔子打进地里。

师：楔子打进地里，说明打算已经——

生：转变了。

师：现在笔直的公路没有了，它成了什么外形？

人教版语文课件：《路旁的橡树》全文共15页，当前为第15页。生：马蹄形。

生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。

师：你知道马蹄形是什么外形吗？

生：不知道。

生：我知道，是半圆的。

师：请你上黑板来画一画。