初中体育课程田径技术教法探究课题材料汇编

玉湖市教育教学微型课题申请-评审表

玉湖县联系

负责人A工作单位

玉湖中学电话

姓名职称学历工作单位

主要A一级教师本科玉湖县玉湖中学

参加者B二级教师本科玉湖县玉湖中学

C二级教师本科玉湖县玉湖中学

课

题

名

称初中体育课程田径技术教法探究

田径运动享有“体育运动之母”的美称。它具有使神经、

肌肉、内脏等器官活动面广的特点，能全面有效地发展人的

身体素质和运动技能。对其他各项运动技术的发展和成绩的

提高起着良好的作用。通过田径运动教学还可以培养学生吃

苦耐劳、勇于克服困难的意志品质，为素质教育的顺利实施

和促使学生的全面发展奠定基础。探索初中体育课老师如何

选

指导学生掌握田径技术的方法,对于强化学校校本课程建设

题和深化学校课程改革将具有重要的理论价值。“田径技术方

缘法”教学模式是建立在建构主义学习理论基础上，学生在老

由师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势

和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优

化，从而满足学生发展的需要。培养学生学习兴趣，提高学

生在短跑技术教学中掌握技术要领，增强学生体能，对于

提高体育教学质量，促进学生的发展具有重要的实践价值。

促进教师专业化成长，提高学校教科研水平，对于加强学校

师资队伍建设以及特色学校创建将具有重要实践意义。

研究目标：在规范办学的背景下，牢牢抓住素质教育这

一核心，通过指导学生掌握短跑技术技能，推进教学方式

和学习方式的变革，处理好传授知识与技能的关系，培养学

生的兴趣，引导学生在实践中学习，促进学生在教师指导下

主动地、富有个性的训练。技能与技术为核心目标，在具体

的教学过程中，教师有效地组织学生进行技术探索学习，学

生的知识和技能得到协调发展，培养学生的自学能力、实践

能力。达到：一人人懂得田径知识。一人人利用田径强身健

体。

研究内容：

研

成因分析

究

1.田径教学是课程体系中重要组成部分,要上好田径课

设

开创田径教学的新局面，必须更新观念，与时俱进.

想.

2.体育教师还没有完全做到让学生认知体育课的重要

性，有些教师对田径教材内容进退两难，不知哪些田径内容

该教，哪些不该教，从而使田径教学无法进行普及教育，也

无法达到新课程的预期效果。

3.学生对体育课的对田径知识认识不够,根本没有认识

到田径课的重要性，苦、累、脏使得他们对体育课产生厌倦。

4.有些教师在教学方法与手段方面没有灵活的运用，

教法过于单一，教师过于自我，角色还没有完全转变。，学

生大多在被动地接受知识，缺乏学习的主动性，对体育课的

不重视。

（二）转化策略

1.本课题研究的是初中体育课田径技术的教法探究,主

要研究短跑技术的教法。短跑的技术环节主要分为起跑、起

跑后的加速跑、途中跑和终点跑。

2.本课题立足于课堂教学，辅以课外活动的开展，建立

学生自学的激励机制，最大可能的培养学生的学习兴趣，从

而使我们达到预期目的。

3.如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。提

高课堂效率，就必须先提高学生的学习兴趣。

4.端正学习态度，纠正不良习惯，掌握正确高效的田径

锻炼方法，培养形成主动自主学习策略。

三、研究对象：

以玉湖中学的部分学生为研究对象，班级有八年级⑵

班。

四、研究措施

1.更新教学理念，转变教学。

2.创设轻松愉悦的学习环境,激发学生学习田径技术的

兴趣。

3.挖掘师生潜能，减轻师生负担。

4.教师要落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学

生锻炼的主动性

五、研究方法

1.资料查阅（以“田径技术”为核心词搜集相关资料）

2.记录研究法

在课题研究过程中，注意认真搜集、整理、分析同类课

题的研究信息及理论和实践成果，提高研究者的理论修养和

认识水平，促进和改进课题研究工作。

3.教育调查法

有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触

和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生兴趣培养的分析

研究。

4.行动研究法

在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反

思四个步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段

短跑技术的实践，在实践中研究，在研究中实践。

六、实施步骤

1.准备阶段(2019.12-2020.01)

(1)确定研究对象；进行理论研究。

(2)调查、测试学生田径技术学习现状、分析学生的

基本情况。

(3)制定实验的具体操作方案。

2.实验阶段(2020.01-2020.08)

(1)确定具体工作任务。

(2)学习有关田径技术辅导材料。

(3)确定个案，建立跟踪档案，解决个案的田径技术

问题。

(4)实施学生的自我学习辅导。

(5)优化课堂教学结构，将心理教育渗透到课堂教学

中。

3.总结阶段(2020.08—2020.09)

(1)撰写实验报告。

(2)收集个案跟踪材料，整理成册。

(3)研究成果鉴定，包括研究成果的可推广性等。

(4)收集整理研究论文，编辑课题研究成果文集。

该课题符合我校教育教学的实践，有很好的研究价值，

并能在全校范围内推广。课题负责人和参与者的政治素质

和业务能力适合承担该课题的研究工作。我校能够提供课

题负责人完成课题所需要的时间和条件，并给予一定的经

单位

济资助。学校同意承担课题的管理职责、信誉保证以及承

审查

担相应的责任。

意见

经审核，本申请所填写内容属实，同意申报。

（单位盖章）

2019年12月20日

县（区）

意见

（单位盖章）

年月日

市级

审查

意见

（单位盖章）

年月日

注：

1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究;

2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

《初中体育课程田径技术教法探究》

研究方案

一、课题的提出：

田径运动起源于人类的生产、生活及军事活动。天长日久，在生

活和劳动中逐渐形成和发展了走、跑、跳、投的技能。随着社会的发

展，这些技能逐步脱离了原始的活动形式，经过提炼后的技能成为训

练士兵的手段和教育后代的内容，也成为娱乐和竞赛的方式方法，田

径运动的雏形就此形成。

初中田径教学运用田径手段及其文化内涵培育学生，促进初中生

身体正常发育；发展走、跑、跳、投的基本活动能力；培养竞争意识

与合作精神，培养坚强的毅力和创新能力；增强对自然和社会的适应

能力，促进身心健康发展。

关心青少年健康成长是我国一个长远的战略方针，学校体育是影

响学生体质状况的重要原因之一，然而在应试教育的束缚下，学生每

天除了看书学习，根本没时间去关心体育锻炼。因此，改变目前学校

的体育模式、探索新的教学方向、提高学生的身体素质是学校体育工

作者必须解决的问题，也是深化学校体育改革的必经之路。

“跑”是所有体育活动的基础，“100米是灵魂”，这句话充分

体现了100米成绩对提高其他身体素质的影响力，然而怎样来指导训

练学生提高100米的成绩，用怎样的方法这就是我们所努力探究的问

题。

二、指导思想：

初中田径教学运用田径手段及其文化内涵培育学生，促进初中生

身体正常发育；发展走、跑、跳、投的基本活动能力；培养竞争意识

与合作精神，培养坚强的毅力和创新能力；增强对自然和社会的适应

能力，促进身心健康发展。

三、课题研究的目标：

在规范办学的背景下，牢牢抓住素质教育这一核心，通过指导学

生掌握短跑技术技能，推进教学方式和学习方式的变革，处理好传

授知识与技能的关系，培养学生的兴趣，引导学生在实践中学习，促

进学生在教师指导下主动地、富有个性的训练。技能与技术为核心目

标，在具体的教学过程中，教师有效地组织学生进行技术探索学习，

学生的知识和技能得到协调发展，培养学生的自学能力、实践能力。

达到：一人人懂得田径知识。一人人利用田径强身健体。

四、课题的研究内容

(-)成因分析

1.田径教学是课程体系中重要组成部分,要上好田径课开创田径

教学的新局面，必须更新观念，与时俱进.

2.体育教师还没有完全做到让学生认知体育课的重要性，有些教

师对田径教材内容进退两难，不知哪些田径内容该教，哪些不该教，

从而使田径教学无法进行普及教育，也无法达到新课程的预期效果。

3.学生对体育课的对田径知识认识不够，根本没有认识到田径课

的重要性，苦、累、脏使得他们对体育课产生厌倦。

4.有些教师在教学方法与手段方面没有灵活的运用，教法过于

单一，教师过于自我，角色还没有完全转变，学生大多在被动地接受

知识，缺乏学习的主动性，对体育课的不重视。

（二）转化策略

1.本课题研究的是初中体育课田径技术的教法探究，主要研究

短跑技术的教法。短跑的技术环节主要分为起跑、起跑后的加速跑、

途中跑和终点跑。

2.本课题立足于课堂教学，辅以课外活动的开展，建立学生自学

的激励机制，最大可能的培养学生的学习兴趣，从而使我们达到预期

目的。

3.如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。提高课堂效

率，就必须先提高学生的学习兴趣。

4.端正学习态度，纠正不良习惯，掌握正确高效的田径锻炼方

法，培养形成主动自主学习策略。

五、研究对象：

以玉湖中学的部分学生为研究对象，班级有八年级⑵班。

六、研究措施

1.更新教学理念，转变教学。

2.创设轻松愉悦的学习环境，激发学生学习田径技术的兴趣。

3.挖掘师生潜能，减轻师生负担。

4.教师要落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学生锻炼

的主动性

七、研究方法

1.资料查阅（以“田径技术”为核心词搜集相关资料）

2.记录研究法

在课题研究过程中，注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究

信息及理论和实践成果，提高研究者的理论修养和认识水平，促进和

改进课题研究工作。

3.教育调查法

有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教

育对象,搜集相关资料进行初中生兴趣培养的分析研究。

4.行动研究法

在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步

骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段短跑技术的实践，

在实践中研究，在研究中实践。

八、实施步骤

1.准备阶段(2019.12-2020.01)

(1)确定研究对象；进行理论研究。

(2)调查、测试学生田径技术学习现状、分析学生的基本情况。

(3)制定实验的具体操作方案。

2.实验阶段(2020.01-2020.08)

(1)确定具体工作任务。

(2)学习有关田径技术辅导材料。

(3)确定个案，建立跟踪档案，解决个案的田径技术问题。

(4)实施学生的自我学习辅导。

(5)优化课堂教学结构，将心理教育渗透到课堂教学中。

3.总结阶段(2020.08—2020.09)

(1)撰写实验报告。

(2)收集个案跟踪材料，整理成册。

(3)研究成果鉴定，包括研究成果的可推广性等。

(4)收集整理研究论文，编辑课题研究成果文集。

总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开研究人员交流会、

研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经验，及时反思，用校本研

训的理念，指导课题研究。我们课题组全体成员将以高度的责任感和

饱满的工作热情，精诚合作，同心协力投入到这项课题研究工作当中，

使教学内容更符合初中学生的年龄和性别特征、身心发展的特点。活

动形式应活泼多样，从学生已有的运动经验出发，教学内容能激发学

生兴趣，具有知识性、科学性，有发展体能、增进健康的实效性。还

可根据自身特点适当选择具有地方特色的教学内容，为我校的校本课

程的研发与课堂教学改革与创新做一点贡献，更重要的是通过研究使

我们自身的执教能力大幅度提升。

九、课题组成员条件分析：

1.课题组成员的学术背景和人员结构

课题负责人是学校体育教学的一线骨干教师，大学本科毕业，一

级教师，长期以来，一直从事初中体育教学研究工作，具有一定的教

育理论水平，组织协调能力较强，曾多次承担市、县、校田径运动会

的组织训练，及市县校园足球运动员培训，得到领导及学生的认可。

论文曾在省、市级刊物上发表，并且获得了较好的荣誉奖项。

其他两位教师也是学校体育教学的一线骨干教师，本科毕业，二

级教师。长期以来，一直从事初中体育教学工作，具有一定的教育理

论水平，组织协调能力较强，论文曾在省、市级刊物上发表，并且获

得了较好的荣誉奖项。

2.研究时间

根据学校的教学研究活动安排进程，研究时间定在2019年12月

--2020年09月。为了确保课题研究时间的落实，每两周进行一次

课题研讨活动，每月举行课题汇报活动，不定时召开碰头会，抓好课

题的过程管理，保障课题的顺利完成。

3.完成课题的保障条件

(1)本课题组成员为我校的一线教师，人员结构合理，热爱教

学工作，具有一定的科研能力，现在两人分别是七、八年级体育教师,

参与我校新课改教学工作已有三年多，对本次课题的研究实施有很大

的帮助。

(2)学校具备一定的研究条件，硬件设施齐全。学校确立“科

研兴校”战略，将为课题研究提供强有力的行政保障。学校制定了卓

有成效的规章制度，激励机制，这将保证本研究的高效进行。

课题组负责人：A

课题组研究成员：B、C

十、预期的研究成果：

1.结题报告2.研究论文3.教学设计

《初中体育课程田径技术教法探究》

调查问卷

玉湖中学A

为了更好的提高体育课的教学质量，更好的为同学们服务，我们

在初中七、八、九年级特地进行一次问卷调查，请同学们认真选择问

卷答案，要求如实回答。

1.你喜欢上体育课吗？（）

①喜欢②一般③不喜欢

2.你喜欢体育教材上的运动项目吗？（）

①喜欢②一般③不喜欢

3.你最喜欢的体育运动是：（）

①球类②田径③健美操

4.你最喜欢的田径运动是：（）

①短跑②中长跑③投掷④跳跃

5.你比较认可体育课教师导入学习内容的方式（）

①图片导入②游戏导入③设置情景导入

④猜谜导入⑤舞蹈导入

6.上课时你能主动完成准备活动吗？（）

①能②有时能③从来没有

7.你现在掌握的田径项目技能是怎样学会的？

①老师教会的②跟随音像视频学会③自己模仿学会

8.你掌握的田径项目技能来源于（）

①课本②课本之外③二者兼有

9.你喜欢体育课上的哪些内容？（可多选）

①游戏②跳舞③竞技比赛④柔韧⑤力量⑥其他

10.在进行体育运动出现极点时（）

①放弃运动②坚持继续运动

11.你在做一项陌生运动时（）

①听完讲解能领会动作要领②看完分解动作基本掌握要领

③看完学生示范基本掌握

12.你在学习一项新的运动技能时，认为哪个环节比较困难？

）

①认知②练习③纠错

13.在观看田径比赛时，你的注意力通常是在哪个方面？

)

①比赛结果②运动员技术③比赛情绪的把握

14.你会自制运动器材吗？（）

①不会②能参考制作③会

15.您会每天坚持运动吗？（）

①不会②偶尔会③经常

16.您认为体育在您的学习和生活当中（）

①完全不需要②可有可无③需要

17.如果你是体育老师你认为体育课应该怎么上？

通过问卷调查，我们可以看出学生对体育课堂教学的学习态度以

及教学方式的喜欢情况，做了详细的汇报，调查结果如下：

1你喜欢上体育课吗？

喜欢——98%；一般——2%；不喜欢——0%；

2.你喜欢体育教材上的运动项目吗？

喜欢——95%；一般——5%；不喜欢——0%；

3.你最喜欢的体育运动是：（）

球类——10%；田径——65%；健美操—25%；

4.你最喜欢的田径运动是：

短跑——25%；中长跑——40%；投掷——15%；跳跃——20%

5.你比较认可体育课教师导入学习内容的方式

图片导入一一10%；游戏导入一一15%；设置情景导入一一30%；

猜谜导入——25%；舞蹈导入——20%；

6.上课时你能主动完成准备活动吗？

能——65%；有时能——30%；从来没有——5%；

7.你现在掌握的田径项目技能是怎样学会的？

老师教会的一一70%；跟随音像视频学会一一30%；

自己模仿学会一一0%；

8.你掌握的田径项目技能来源于（）

课本——60%；课本之外——20%；二者兼有——20%；

9.你喜欢体育课上的哪些内容？（可多选）

游戏——50%；跳舞——33%；竞技比赛—5%；

柔韧——5%；力量——5%；其他——2%；

10.在进行体育运动出现极点时)

放弃运动——40%；坚持继续运动—60%；

11.你在做一项陌生运动时（）

听完讲解能领会动作要领一一50%；看完分解动作基本掌握要领

40%；看完学生示范基本掌握一一10%；

12.你在学习一项新的运动技能时，认为哪个环节比较困难？

）

认知——60%；练习——10%；纠错——30%；

13.在观看田径比赛时，你的注意力通常是在哪个方面？

）

比赛结果——60%；

运动员技术一一20%；

比赛情绪的把握——20%；

14.你会自制运动器材吗？（）

不会——10%；能参考制作——40%；会——50%；

15.您会每天坚持运动吗？（）

不会——20%；偶尔会——50%；经常——30%；

16.您认为体育在您的学习和生活当中（）

完全不需要——0%；可有可无——20%；需要——80%；

17.如果你是体育老师你认为体育课应该怎么上?

通过以上调查以及在体育课堂教学的过程中，我们发现以下教学

导入的方式比较受学生喜爱，容易激发起学生学习的兴趣。

1.情境导入法2.谜语导入法

3.舞蹈导入法4.游戏导入法

所以，体育课的教学应该尽可能地利用多种教学方式以及现代化

多媒体设备，令其最大限度地为教学服务，以使教学全面应合学生的

“求知”心理，引发其学习兴趣，使学生的情感全身心地投入到体育

运动中去，逐步提高学生的身体素质，去体会体育给人们无尽的享受!

《初中体育课程田径技术教法探究》

课题研究中段报告

B

一、实施方案

(一)课题提出的背景及意义

田径运动享有“体育运动之母”的美称。它具有使神经、肌肉、

内脏等器官活动面广的特点，能全面有效地发展人的身体素质和运动

技能。对其他各项运动技术的发展和成绩的提高起着良好的作用。通

过田径运动教学还可以培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的意志品

质，为素质教育的顺利实施和促使学生的全面发展奠定基础。

1.理论意义

(1)探索初中体育课老师如何指导学生掌握田径技术的方法，

对于强化学校校本课程建设和深化学校课程改革将具有重要的理论

价值。

(2)“田径技术方法”教学模式是建立在建构主义学习理论基础

上，学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身

优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化，

从而满足学生发展的需要。

2.实践意义

(1)培养学生学习兴趣，提高学生在短跑技术教学中掌握技术

要领，增强学生体能，对于提高体育教学质量，促进学生的发展具

有重要的实践价值。

(2)促进教师专业化成长，提高学校教科研水平，对于加强学

校师资队伍建设以及特色学校创建将具有重要实践意义。

(二)理论依据及指导思想

1.初中田径教学运用田径手段及其文化内涵培育学生，促进初中

生身体正常发育；发展走、跑、跳、投的基本活动能力；培养竞争意

识与合作精神，培养坚强的毅力和创新能力；增强对自然和社会的适

应能力，促进身心健康发展。

2.初中田径教学运用田径手段及其文化内涵培育学生，促进初中

生身体正常发育；发展走、跑、跳、投的基本活动能力；培养竞争意

识与合作精神，培养坚强的毅力和创新能力；增强对自然和社会的适

应能力，促进身心健康发展。

(三)研究的内容和目标

1.研究内容

成因分析

(1)田径教学是课程体系中重要组成部分,要上好田径课开创田

径教学的新局面，必须更新观念，与时俱进.

(2)体育教师还没有完全做到让学生认知体育课的重要性，有

些教师对田径教材内容进退两难，不知哪些田径内容该教，哪些不该

教，从而使田径教学无法进行普及教育，也无法达到新课程的预期效

果。

(3)学生对体育课的对田径知识认识不够，根本没有认识到田

径课的重要性，苦、累、脏使得他们对体育课产生厌倦。

(4)有些教师在教学方法与手段方面没有灵活的运用，教法过

于单一，教师过于自我，角色还没有完全转变。，学生大多在被动地

接受知识，缺乏学习的主动性，对体育课的不重视。

2.转化策略

(1)本课题研究的是初中体育课田径技术的教法探究，主要研

究短跑技术的教法。短跑的技术环节主要分为起跑、起跑后的加速跑、

途中跑和终点跑。

(2)本课题立足于课堂教学，辅以课外活动的开展，建立学生

自学的激励机制，最大可能的培养学生的学习兴趣，从而使我们达到

预期目的。

(3)如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。提高课

堂效率，就必须先提高学生的学习兴趣。

(4)端正学习态度，纠正不良习惯，掌握正确高效的田径锻炼

方法，培养形成主动自主学习策略。

3.研究目标

在规范办学的背景下，牢牢抓住素质教育这一核心，通过指导学

生掌握短跑技术技能，推进教学方式和学习方式的变革，处理好传

授知识与技能的关系，培养学生的兴趣，引导学生在实践中学习，促

进学生在教师指导下主动地、富有个性的训练。技能与技术为核心目

标，在具体的教学过程中，教师有效地组织学生进行技术探索学习，

学生的知识和技能得到协调发展，培养学生的自学能力、实践能力。

达到：一人人懂得田径知识。一人人利用田径强身健体。

4.研究的方法

(1)资料查阅(以“田径技术”为核心词搜集相关资料)

(2)记录研究法

在课题研究过程中，注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究

信息及理论和实践成果，提高研究者的理论修养和认识水平，促进和

改进课题研究工作。

(3)教育调查法

有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教

育对象,搜集相关资料进行初中生兴趣培养的分析研究。

(4)行动研究法

在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步

骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段短跑技术的实践，

在实践中研究，在研究中实践。

5.研究的对象

以玉湖县玉湖中学的部分学生为研究对象，班级有八年级(2)

班。最终在初有成效的基础上推广到所有的班级。

6.研究的步骤

准备阶段(2019.12-2020.01)

(1)确定研究对象；进行理论研究。

(2)调查、测试学生田径技术学习现状、分析学生的基本情况。

(3)制定实验的具体操作方案。

实验阶段(2020.01-2020.08)

(1)确定具体工作任务。

(2)学习有关田径技术辅导材料。

(3)确定个案，建立跟踪档案，解决个案的田径技术问题。

(4)实施学生的自我学习辅导。

(5)优化课堂教学结构，将心理教育渗透到课堂教学中。

总结阶段(2020.08—2020.09)

(1)撰写实验报告。

(2)收集个案跟踪材料，整理成册。

(3)研究成果鉴定，包括研究成果的可推广性等。

(4)收集整理研究论文，编辑课题研究成果文集。

预期成果

通过《初中体育课程田径技术教法探究》这一课题的研究，教

师运用多种教学模式进行教学，结合实际，使学生开心的掌握基本的

体育文化，获得体育运动体验，增强学习体育的兴趣，掌握基本知识,

基本技能，让体育运动充满人生，让健康伴随终生。

二、研究的初步成效

1.通过实验提高研究能力

在我们的教育教学中运用最先进的体育教学技术，达到从传统教

育向现代教育的转变，是最根本的教育转变。教师应当树立正确的教

育观念去运用现代教育技术，提高学生的学习兴趣，提高教师的教学

效果，达到培养高质量的人才。

2.改革研究方法，进行研究活动

我们在实验中从以下几方面开展研究活动的

(1)案例研究法：结合课堂教学中，记录典型的事例，多角度

反思。

(2)教育叙事法：对课堂训练中具有典型的现象或特别的事例

及整理。

(3)文献资料法：广泛收集与课题研究相关和理论与信息资料。

三、研究存在的问题

1.学校是县办农村中学初中体育教师观念狭隘，认为体育又不是

升学考试科目，没有必要花费很大的精力进行教学，就是自己投入了

很大的精力，也不会受到表扬或奖励，只要按照正常的教学任务授课

即可，至于学生是否学到知识，学的多或少，掌握体育知识的深浅程

度，一概与教师无关，这样的教学心态，教学观念，又怎会达到有效

教学的目标，实施有效教学，转变教师观念才是初中体育教学的基础

所在。

2.教学模式单一：彻底打破“跑步，体操，游戏”的传统教学模

式。

3.课题研究成员的教育教学水平还应该在今后的不断研究过程

中逐步加强，并能够积极的向其他兄弟学校学习取经提高自身的理论

水平。

四、下阶段研究计划

在当前研究的基础上，下阶段我们将从以下几个方面展开研究工

作：

1.提高研究人员的素质

研究人员现有的能力和水平总体较低，我们将通过不断组织学

习，教育交流等途径努力提高研究成员的研究能力。

2.注重学生学习的表现及反馈并及时进行改进。

3.交流课堂教学总经验，提高研究水平。

五、实践结论与反思

实验结果表明：经过我组教师的努力实验，基本完成了实验目

标。

(-)运用体育精神激发了学生学习体育的兴趣，调动了学生的

主动积极性，促进了学生体育素质的提高。

(二)灵活运用多种教学方式并结合实际循序渐进逐步培养学生

终生学习的能力。

1.教学中利用信息技术的反复演示，及时反馈等特点，根据学生

的认知能力和心理水平，我们引导学生学会从多角度、多方面来思考

问题，掌握基本知识，基本技能，积累感性经验，培养终生学习的能

力。

2.教材中有很多优美的运动技能，学生们很感兴趣，在学习的同

时结合相关资料进行学习，使学生的运动水平有了很大的提高

（三）通过实验，培养了教师的科研能力，提高了教师的业务素

质和教学水平。

1.参加本次研究的教师在实验中不断学习和提高，总结和反思，

积累了很多教学经验和教学方法，经常在学校的交流会上与其它教师

交流教学经验。

2.在研究实验过程中，教师的教学基本功得到了训练和提高，能

更好的指导教学，教学质量有了明显的提高。

总之，体育教学是一门艺术，也是一门学科，只要教师合理巧妙

运用，激发学生的学习兴趣，让学生能够在运动的过程里体能得到提

高。

最后，课题实验是一个教学改革的探索的过程，还有许许多多方

面要重新认真研究，有许许多多的事情要过细地去做，我们将坚持不

懈地努力下去。我们诚恳地期望广大教育工作者在实践和研究的过程

中提出宝贵的意见，以便使我们的课题研究更加完善。

《初中体育课程田径技术教法探究》

结题报告

C

一、课题的提出：

田径运动起源于人类的生产、生活及军事活动。天长日久，在生

活和劳动中逐渐形成和发展了走、跑、跳、投的技能。随着社会的发

展，这些技能逐步脱离了原始的活动形式，经过提炼后的技能成为训

练士兵的手段和教育后代的内容，也成为娱乐和竞赛的方式方法，田

径运动的雏形就此形成。

初中田径教学运用田径手段及其文化内涵培育学生，促进初中生

身体正常发育；发展走、跑、跳、投的基本活动能力；培养竞争意识

与合作精神，培养坚强的毅力和创新能力；增强对自然和社会的适应

能力，促进身心健康发展。

关心青少年健康成长是我国一个长远的战略方针，学校体育是影

响学生体质状况的重要原因之一，然而在应试教育的束缚下，学生每

天除了看书学习，根本没时间去关心体育锻炼。因此，改变目前学校

的体育模式、探索新的教学方向、提高学生的身体素质是学校体育工

作者必须解决的问题，也是深化学校体育改革的必经之路。

“跑”是所有体育活动的基础，"100米是灵魂”，这句话充分

体现了100米成绩对提高其他身体素质的影响力，然而怎样来指导训

练学生提高100米的成绩，用怎样的方法这就是我们所努力探究的问

题。

二、指导思想:

初中田径教学运用田径手段及其文化内涵培育学生，促进初中生

身体正常发育；发展走、跑、跳、投的基本活动能力；培养竞争意识

与合作精神，培养坚强的毅力和创新能力；增强对自然和社会的适应

能力，促进身心健康发展。

三、课题研究的目标：

在规范办学的背景下，牢牢抓住素质教育这一核心，通过指导学

生掌握短跑技术技能，推进教学方式和学习方式的变革，处理好传

授知识与技能的关系，培养学生的兴趣，引导学生在实践中学习，促

进学生在教师指导下主动地、富有个性的训练。技能与技术为核心目

标，在具体的教学过程中，教师有效地组织学生进行技术探索学习，

学生的知识和技能得到协调发展，培养学生的自学能力、实践能力。

达到：一人人懂得田径知识。一人人利用田径强身健体。

四、课题的研究内容

（一）成因分析

1.田径教学是课程体系中重要组成部分,要上好田径课开创田径

教学的新局面，必须更新观念，与时俱进.

2.体育教师还没有完全做到让学生认知体育课的重要性，有些教

师对田径教材内容进退两难，不知哪些田径内容该教，哪些不该教，

从而使田径教学无法进行普及教育，也无法达到新课程的预期效果。

3.学生对体育课的对田径知识认识不够，根本没有认识到田径课

的重要性，苦、累、脏使得他们对体育课产生厌倦。

4.有些教师在教学方法与手段方面没有灵活的运用，教法过于

单一，教师过于自我，角色还没有完全转变，学生大多在被动地接受

知识，缺乏学习的主动性，对体育课的不重视。

（二）转化策略

1.本课题研究的是初中体育课田径技术的教法探究，主要研究

短跑技术的教法。短跑的技术环节主要分为起跑、起跑后的加速跑、

途中跑和终点跑。

2.本课题立足于课堂教学，辅以课外活动的开展，建立学生自学

的激励机制，最大可能的培养学生的学习兴趣，从而使我们达到预期

目的。

3.如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。提高课堂效

率，就必须先提高学生的学习兴趣。

4.端正学习态度，纠正不良习惯，掌握正确高效的田径锻炼方

法，培养形成主动自主学习策略。

五、研究对象：

以玉湖中学的部分学生为研究对象，班级有八年级（2）班。

六、研究措施

1.更新教学理念，转变教学。

2.创设轻松愉悦的学习环境，激发学生学习田径技术的兴趣。

3.挖掘师生潜能，减轻师生负担。

4.教师要落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学生锻炼

的主动性。

七、研究方法

1.资料查阅（以“田径技术”为核心词搜集相关资料）

2.记录研究法

在课题研究过程中，注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究

信息及理论和实践成果，提高研究者的理论修养和认识水平，促进和

改进课题研究工作。

3.教育调查法

有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教

育对象,搜集相关资料进行初中生兴趣培养的分析研究。

4.行动研究法

在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步

骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段短跑技术的实践，

在实践中研究，在研究中实践。

八、实施步骤

1.准备阶段(2020.12-2018.01)

(1)确定研究对象；进行理论研究。

(2)调查、测试学生田径技术学习现状、分析学生的基本情况。

(3)制定实验的具体操作方案。

2.实验阶段(2018.01-2018.08)

(1)确定具体工作任务。

(2)学习有关田径技术辅导材料。

(3)确定个案，建立跟踪档案，解决个案的田径技术问题。

(4)实施学生的自我学习辅导。

(5)优化课堂教学结构，将心理教育渗透到课堂教学中。

3.总结阶段(2018.08—2018.09)

(1)撰写实验报告。

(2)收集个案跟踪材料，整理成册。

(3)研究成果鉴定，包括研究成果的可推广性等。

(4)收集整理研究论文，编辑课题研究成果文集。

总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开研究人员交流会、

研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经验，及时反思，用校本研

训的理念，指导课题研究。我们课题组全体成员将以高度的责任感和

饱满的工作热情，精诚合作，同心协力投入到这项课题研究工作当中，

使教学内容更符合初中学生的年龄和性别特征、身心发展的特点。活

动形式应活泼多样，从学生已有的运动经验出发，教学内容能激发学

生兴趣，具有知识性、科学性，有发展体能、增进健康的实效性。还

可根据自身特点适当选择具有地方特色的教学内容，为我校的校本课

程的研发与课堂教学改革与创新做一点贡献，更重要的是通过研究使

我们自身的执教能力大幅度提升。

九、研究成果

（-）学生方面：

提高了学生的身体素质，促进学生其它素质的全面提高。初中生

正处于发育高峰期，通过田径技术练习能使学生心脏收缩力加强，提

高其心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧

代谢能力，增强体能；其次，通过田径技术练习还可以培养学生坚强

的意志、顽强的毅力和（坚持到底）勇于克服困难的精神，促进学生

身心健康发展。田径技术也是衡量心肺功能的重要测验项目，该项目

的成绩是影响学生升学及评优的重要依据。

课堂上可通过多种游戏对学生进行体能训练，如跳短绳、接力跑、

定距离计时跑、定时计距跑、拍球跑等教学手段，且融耐力教学与游

戏教学之中，使学生对田径技术训练差生浓厚的兴趣。

（二）教师方面：

1.提高了教师教育理论水平，对田径技术训练形成系统的理论

依据，首先，注重教学思路的设计是基础；其次，注重教学过程实施

的方法是关键，采用理论与实践相结合的教学方法，培养学生吃苦耐

劳的意志品质和顽强拚搏的奋发精神，利用游戏活动形式提高学生田

径技术的兴趣。

2.提高了课堂教学的效益，教师的教学目标更加具体，教学过

程更加精细，有力的提高了课堂教学的有效性。当前的课堂呈现出勃

勃生机，学生参与热情明显增强，凸显了学生的主体地位。采田径技

术练习，既有利于提高身体耐力，又可以克服无氧和有氧代谢练习所

造成的不利因素。2019年我校九年级在全县体育检测中荣获全县总

评第一名，成绩超出县平均成绩，居全县第一。2019、2020年县田

径运动会，我校中长跑比赛项目收获全部奖牌。可以说田径技术教学

方法研究，成为我校一大特色与亮点，处于低谷的体育教学有了新的

生机。

3.提升了教师的专业化水平

通过课题研究，我感觉到教学研究和教书育人同样重要，教师参

与教科研的自觉性、主动性明显增强，提升了教师的专业水平。一年

来，充分开发课程，从课程标准出发，紧扣教材，超越教材，有选择

的指导训练，合理安排阶段训练，合理安排每天阳光体育一小时，从

学生实际出发，指导日常训练，根据学生身体素质、心理特征学习规

律而定，立足现实，注重学生的身体差异，融入自己精神和智慧，通

过平时的日常训练，形成坚持体育运动习惯。

（三）学校方面

本课题的研究，推动了我校教育教学改革的向前发展，内涵式发

展，形成具有可持续发展研究成果。方法是前提、是基础，习惯是关

键。二者缺一不可，持续发展，关乎终身学习，终身发展，本课题研

究成果也许“含金量”不高，但我们的宗旨是：推动就是进步，推动

就是发展，发展就会养成习惯。即使能起到投石问路之效，也是可喜

的。是踏实的，是接地气的。

十、研究存在问题及今后设想

在具体实施研究过程中，我们发现研究工作中还存在一些问题

1.教师观念狭隘

由于我国长期存在的应试教育，导致我国有很大一部分初中体育

教师观念狭隘，认为体育又不是升学考试科目，没有必要花费很大的

精力进行教学，就是自己投入了很大的精力，也不会受到表扬或奖励,

只要按照正常的教学任务授课即可，至于学生是否学到知识，学的多

或少，掌握体育知识的深浅程度，一概与教师无关，这样的教学心态,

教学观念，又怎会达到有效教学的目标，实施有效教学，转变教师观

念才是初中体育教学的基础所在。

2.教学方法单一

传统教学方法的表现形式为，教师示范，学生机械的跟练，课堂

气氛沉闷无比，枯燥无味，整节课结束，老师教学任务完成，学生似

乎从“苦海”中解脱出来，下课后反而变得活泼好动，这种传统的单

一教学方法目前有很多老师依然在采用，久而久之，学生们在严肃而

紧张的教学氛围就会产生对体育的厌烦心理，进一步在课堂上表现出

抵触行为，在这种教学情况下，体育教学的有效性也就无从谈起了，

采用多种教学方法，激发学生学习兴趣才是实现有效教学的有力保

障。

3.师生关系不和谐

师生关系不和谐是目前很多老师和学生之间存在的普遍现象，主

要是由于很多老师不论是在教学或日常生活中，始终把自己摆在“教

师”的地位，对学生始终是严肃而紧张的态度，无形之中给学生造成

一种“绝对权威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，学生们对老师本

来就是敬畏的心理，如果老师平时的表现不是平易近人，和蔼可亲的,

不是经常和学生们一起交流，探讨的，不是把学生们当做自己的“孩

子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”来看待的，学生们也就只好“敬而

远之”了，师生之间关系的不和谐也就在所难免了。

针对这一年来我的调研发现的一些问题，结合国内外文献资料的

学习，我对下阶段解决学生耐久跑中的一些问题提出了以下一些设

想。

1、制定合理、可行、有效的教学目标

2、认真执行实施《学生体质健康标准》，进行多元化的练习评价

性。

◊论文集^

如何提高田径教学中学生积极性

玉湖中学A

在田径教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标

和价值的有效保证。但课程标准要求我们关注学生的运动兴趣，并不

是要我们保持现有运动兴趣，而是要加强对学生运动兴趣的激发、培

养和引导。学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐

渐形成和发展的。中小学生已有的某些运动兴趣，是比较有限的，而

且也不太稳定，大多尚未形成兴趣中心。学生的已有的田径运动兴趣

是可以拓展的，如对某些运动缺乏兴趣，是可以通过教学实践来培养

的。那么，在田径教学实践中，如何激发和培养学生的运动兴趣呢？

以下是我的几点看法。

一、导入的趣味性

好的导入环节确定这堂课的成败。我们常说，好的开始是成功的

一半。体育课也需要好的导入。但我们平时的教学工作当中对本环节

不重视。导入程序粗劣一两句话就带过，开始进行下一个环节。这样

做根本就无从谈起激发学生的学习兴趣，更不要说理解你这堂课的目

标任务。有经验的老师会用精练的语言，明确授课目标，以图片的展

示，小故事的引入让学生对你的导入有兴趣，跟着你的情境走，就会

完成你的授课目标。当然，这就要求老师全身心的投入到工作中，用

自己设定的情境吸引学生的注意力，让学生觉得这节课有他很想知道

的内容，积极性就会从内心深处激发出来，让学生由被动变主动。

二、课堂互动进一步激发学生积极性

课堂是教师和学生共同活动学习的场所，在教学过程中，我们的

一个眼神一个动作可能对学生都是一个鼓励，对学习积极性的一个提

升。在课堂上，融洽的师生互动和生生互动，也是对学生学习积极性

的提高。

田径课上经常会有大量的运动练习，如果光是老师吹吹哨子，喊

一喊，时间一长，学生枯燥乏味积极性就减退。教师在课堂上不要充

当发布命令者，要和学生打成一片，要学生有超越你的心里。比如，

在分组对抗中，要积极参与到较弱的一队。这样做对积极性不高的学

生是一种不错的调节方式。生生互动是一种教学中常用到的教学方

法，比如，设立小组对抗赛等，激发学生参与的欲望，提高他们的积

极性，达到良好的教学目的。在各种比赛中，老师要正确引导让学生

感受到田径运动的快乐和乐趣。

三、改变教法、学法，增加学生学习兴趣

教学中安排一些新颖有趣并且学生喜爱的练习项目，那么就会增

加学生的兴趣。学生对新教材十分敏感.根据这种心理状态,堂堂出现

新内容能够有效地调动学生的学习积极性，教师在制定教学进度时，

应遵循学习教材为主,介绍教材为辅的原则,进行合理搭配。在制定课

时计划时也可如此。

在教学手段和练习方法上刻意求新，使学生在心理上产生一种新

鲜刺激而产生兴趣,可以调动学生的积极性,激发求知欲,从而达到加

快完成教学任务的目的.在教学中，教师的讲解要让学生听得明，要简

洁明快，即用最简单的语言准确表达内容含义,且要生动形象,生动形

象性的语言能引起学生联想曾经感受或体验过的形象,好象一个具体

形象从话语中站立了起来。便于调动学生的兴趣,活跃课堂气氛,使学

生能立即把握技术动作的关键和要领。教师的示范应使学生看得清，

过硬的示范能力和完美的示范动作，使学生直接地感知动作全貌,给

学生建立一个完整的概念，并促使学生萌发出想学并乐于学好的念

头。做好了这两点就可激发学生的学习兴趣，调动其积极性,并会对其

产生良好的心理影响。

在练习方法上,教师要根据教学任务而采取多种练习方法,这样

学生就不会感到乏味,练习积极性大大增加，会以饱满的热情和最大

的干劲去完成教学任务。例如,在教短跑中的加速跑时,不能每次课都

采用计时跑、直线跑和纠正错误动作跑，可以结合游戏等变换形式，

提高学习兴趣。但是,教学方法变化必须适当，如果方法变化过于频繁,

会使学生穷于应付,分散精力，降低学习兴趣,教学效果不明显。所以，

在选择练习方法时，其数量要恰到好处,其形式要与主教材紧密结合，

其手段要与实际相联系，只有这样才能达到预期的目的，收到良好的

效果。

四、趣味放松，保持学生的积极性

对于田径课的教学，教师往往忽略了最后这一环节，有时认为运

动量不大就省略了，这是错误的认识。放松对缓解肌肉的疲劳，提高

肌肉柔韧有很大的好处。愉快有趣的放松，使学生累并快乐着。比如

组织学生笑，笑可以使大脑皮层出现一个兴奋状，会消除运动导致的

神经紧张，恢复肌肉工作能力。“笑”不但能消除紧张和疲劳，有利

于学生健康成长，“笑”对减少学生紧张消除疲劳都有良好作用。有

趣快乐的放松也是学生对下节课的期望。

五、科学准确的评价

以往我们上完课，简单的几句总结就下课，对学生的评价几乎没

有，学生的积极性没有延续。这样对我们下节课就造成很大困难，

又要费时费力。体育新课标强调建立促进学生全面发展，教师不断提

高，课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的

进步和多方面的发展潜能。新课程强调建立多元主体共同参与的评价

制度，重视评价的激励和改进功能。这些更科学更人性化的评价，关

注了每一个学生，关注了每一个学生的每一次进步，是延续学生积极

性的良方。在课上，经常用等级分评价，也经常进行学生间的互评，

这些评价以肯定优点为主，在教学中能起到较好的效果。科学的评价,

使学生明确自己的努力程度，对自己有信心，这样他的积极性就会继

续延续下去，学生心中有目标，下一节课就会以更大的热情投入到学

习当中，这就是评价的推动作用。

总之，只要我们树立正确的课程理念，在课堂上精心地设计课堂

内容，心中有学生，真心地关注他们的进步，我们就会和新课程融为

一体，和学生融为一体，使学习真正成为学生的乐趣，让学生的学习

积极性如同星星之火，一定可以燎原。

试论在新课标下创设体育课堂教学新境界

玉湖玉湖中学B

［摘要］:在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造轻松、

自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力

的方向，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学

途径，是新课程改革以学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生

发展的新课堂教学理念。

［关键词］:自主合作创新开放

传统的体育教学：准备活动一教师讲解示范一学生在教师的指挥

下进行练习一下课讲评。整个教学过程都是以教师为中介，许多课外

生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参与和配合积极性不

高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象，体育课训练也只是为

了加试时那三十分而已。

随着二期课改的推进，我们的体育教师在思想观念上有了很大的

转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从“教师”身上转移到“学

生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当

作学生个体发展地延伸性学习活动。在体育课中能有意识地转换教师

和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立

了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能

使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体

育课，作为教好体育课的首要任务。首先我们来认识一下什么是自主、

合作、创新的学习方式：

首先、自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目

标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑,

活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在

游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得

以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学

生在“自作主张”与“任性”得到心理与生理上的满足，而不是始终

在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。

其次、创新是在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精

神，在课堂学习中就要引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样做才

能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。

特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学

环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，

欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调

动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识

的能力，帮助学生很快建立以往的传统体育教学是教育者有目的、有

计划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教

育者预期目的的活动。课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，它

改变了过去以局限性地内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目

标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。

基于以上的认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自

主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。

一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中

学习。

说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个

球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育

课''开放"就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”,

惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。

“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无

目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这

里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划

开展的教学活动。在教学过程中的“放。是指要充分发挥学生主体

作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。体育教师在

课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提

高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、

放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。

那么在课堂中怎样才能有效的“放”，让“放”在课中体现的更

加自然，更加合理呢？结合课堂教学实践，教师要做好以下的几个方

面的事：

1、要发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能局限于

让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学

内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，

同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间地亲和力，事半功倍

地达到教学目标。

2、在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以及

课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目

标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习，这里的学习领域可

是“五大领域”中的二三个或是四五个，在教学环境与学生实际的基

础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”确定学习目标，

内容选择应可能安排贴近学生实际，迎合学生自身要求，有一定实用

性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。

同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂

混乱与发生安全事故。

3、教师在实施“开放式”教学时应注意“开放”的范围，不能

仅仅局限于教学形式上的开放，而是要在教学过程、教学内容、教学

活动、教学手段、教学评价上进行综合性的“开放”，在这当中，“开

放型的评价”显得尤为重要，教师的正确引导与有的放矢的教学是保

证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。

二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。

合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强

师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成

功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一

定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的

技术，针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意的忽视“问题

学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导,

然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，

他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平

低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密

度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生

慢慢地学会了垫球，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的

长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。那么在培养合作

意识时要注意以下几个方面：

1、强化学生合作意识

意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从

体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生

最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致

使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身

份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产

生向心力，从而对体育课产生兴趣。

2、引导学生参与到合作当中

在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活

动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体

环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。

三、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣。

如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的

学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意

识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持

的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿

学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更

好。

因此，创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性

的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训

成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什

么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇

思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生智能的开发。

因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情

的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人

才。

总之，在教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生

是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真

正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能

促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培

养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进

行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生

命力。

参考文献

1.《学校体育教学探索》［M］人民体育出版社北京2000年9月

2.《创造时代的来临》［M］人民教育出版社北京2003年1月

3.《以素质教育观为指导体育课程与教材改革》上海体育学

院学报

初中田径教学趣味性提升的一点思考

玉湖中