【新人教部编版】三年级语文下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》（导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展）

25慢性子裁缝和急性子顾客

导学案设计

课题慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课

1.认识“箱、夸”等10个生字和多音字“缝”；会写“性、卷”等12个字。

2、分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客的语气。

教学目标

3、默读课文,关注对话,借助表格和富有表现力的词句复述故事。

4、引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善。

教学重点会读会写本课生字;分角色读出裁缝和顾客的语气;借助表格和富有表现力的词句复述故事。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，发放性格测试表。(教师)

课前准备

2、预习课文，测试性格。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.教师课前需给每位

1.统计性格测试结果，哪些同学是

1.举手表明自己是急性子还学生发放一份性格测

一、测试性急性子，哪些同学是慢性子。

是慢性子,按性格分成两大学试题，布置测试。

格,揭示课题2、揭示故事题口《慢性子裁缝和

习组。2、学生可独自完成性

(用时：2分急性子顾客》,板书课题,提醒“性

2、齐读课题。格测试题，对照测试结

钟)子、裁缝”的后一个字都要读轻

果判断自己的性格类

声。

型。

1.引导学生自由朗读课文,巩固课1.自由朗读课文，借助拼音把

前预习成果。课文读正确,读流利。1.教师在识字教学中

2,检查生字的认读、识记情况：2、把生字读正确，识记字形。要发挥指导作用，以读

(1)课件按结构分组出示会认字和(1)指名认读、齐读生字，共同生字、读词语、读句子

会写字，指导学生认读,师生共同纠正字音。读准多音字“缝”为识字的着力点，将

纠正字音，讲解“缝”字的两个不在本课的读音,区分两个读字、词、句与课文结合

同的读音。音,并分别组不同的词语。起来，引导学生发现、

(2)组织小组讨论识字好方法。(2)小组讨论识字方法。总结识字的方法、规

(3)引导学生开展识字方法交流活(3)学生交流：利用形声字特律,既要符合字理，又

二、初读课

动。点识记“艺”'“性”“衬”要符合学生的认知心

文，集中识字

3、检查词语的朗读、理解情况•和“衫”；运用字理识记理，组织学生解决识字

(用时：10分

(1)课件分组出示词语,指名逐行"耳乂"""“.7^”“”的重难点，以达到良好

钟)

朗读,有针对性地进行正音：“货”“负”“责”，，夹”。的教学效果。

①“箱子、袖子、性子、歪着”后3、正确读词语，理解意思。2、在识字教学中，教师

一个字都读轻声。(1)逐行认读词语，相互纠正要让学生发挥其主体

②“责”是平舌音；“衬、衫”都字音,读准轻声音节“zi”作用，运用已有的识字

是翘舌音。“zhe"、多音字”f6n9、f&n经脸，通过细心观察，

(2)引导学生用多种方法理解词9”及前后鼻音、平翘舌音。寻找规律，总结方法，

语。(2)演示“歪、取”的动作，说不断培养学生的识字

4、出示重点句段，让学生自由读、说“服务、凭手艺、泄气”的能力。

指名读、齐读，巩固字词。意思。

4、自由读、指名读、齐读句

段,互相正音。

1.组织学生浏览课文,看看故事发

1.浏览课文,找出故事的时

生在什么时间，什么地点,有哪儿

间、地点、人物。

个人物。1.教师要从故事的四

2.按分好的两大组自读顾客、

2、引导学生发现慢性子、急性子个基本要素（时间、地

裁缝的对话,读正确，读流利，

说话的不同,把对话读正确,读流点、人物、情节）入手

读出慢性子、急性子不同的语

利,从语速上读出不同的性子。组织学生开展阅读，学

速。

3、引导学生理清故事顺序,找出四生按时间顺序梳理故

3.找出表明时间的词语,分清

组对话内容。事情节，在头脑中对故

裁缝和顾客共有几组对话,把

4、选不同性子的同学分别朗读四事有一个完整的认识。

故事分成四个情节。

组对话，比比哪组读得好。2.把课文读正确、读流

4.八位学生分别朗读四组对

三、理清思5、指导学生默读课文，填写表格。利是第一课时的重要

话,评价朗读情况。

路,简要复述急性子顾慢性子裁内容，用来推动情节发

时间5.默读对话,选用简洁的词句

（用时：16分客的要求缝的表现展的人物对话又是故

,兄—UM-ILJ-1—1—1AA.O

钟）第一事的主要内容，教师要

明年冬天

天做件棉袄指导学生通过自读、同

取衣服

第二伴合作读的形式，把人

改成夹袄答应了

天物对话读正确、读流

改成短袖

第三好办得很利，读出不同的语速，

衬衫

天在读中理清故事情节，

还没开始

又过改成春装也为第二课时分角色

裁料

T朗读和详细复述打好

6.借助表格,按照时间顺序简

一天基础。

要复述故事。

6.指导学生借助表格概述故事的

主要内容。

1.逐一观察生字，找出容易写

1.指导学生观察写字表中的生字，错的笔画。

找出容易写错的笔画。2.仔细观察书写演示，明确

2.利用课件演示“卷”“衬”“卷”下是“包”，不是教师要发挥学生识字

四、观察指“衫”的书写过程。“巳”。“衬、衫、袖”左边的主动性，尊重学生的

导，练写生字3.分类出示生字书写动漫,提醒间是"，不是飞”。识字经验，提高书写指

（用时：10分架结构。3.仔细观察生字的间架结构。导的针对性、实效性，

钟）4.组织学生练写生字,全班巡视，4.交流每个生字在田字格中培养正确的书写方法

个别指导。的占位和书写注意点，然后练和良好的书写习惯。

5.利用实物投影展示学生的书写写两个。

情况,集体评议。5.从结构、笔画方面互评，针

对老师的建议进行修改。

五、课堂小1.总结学生课堂学习情况,提出努1.针对老师的总结，反思自己1.教师要鼓励学生课

结,布置作业力方向。需要改进的地方。后及时巩固学习成果。

（用时：2分2.布置学生将课文正确、流利、有2.主动将课文正确、流利、有2.学生要用恰当的语

钟）感情地读给家人听,注意读出裁缝感情地读给家人听，试着读出气朗读人物对话，表现

和顾客对话的语气。裁缝和顾客对话的语气。自己对故事人物的理

解。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.指名学生概述故事内容。教师要引导学生回顾

一、简要复

2.课件出示对话中揭示人物性格1.借助表格，概述故事内容。故事内容，突出文本特

述,揭示性格

的句子。2.齐读句子。点，从对话中提炼出交

(用时：2分

3.提出交流任务:从哪些地方可以3.明确接下来的阅读方向。流话题，以此为抓手组

钟)

看出他们的性子急和慢呢？织学生开展有效阅读。

1.合作探究第一组对话,初步1.阅读教学是学生、教

认识急性子和慢性子的特点。师、教材编者、文本之

1.指导学生合作探究第一组对话。(1)同桌分角色朗读第1〜13间的对话过程。教师通

(1)提出朗读要求：同桌分角色朗自然段，试着读出裁缝和顾客过指导学生分角色朗

读第1〜13自然段,读出裁缝和顾的语气。读对话，让学生感受由

客的不同语气。(2)同桌分别关注角色的语言人物对话构成的故事

(2)指导学生圈画最能表现人物性和提示语,圈画最能表现人物的语言特点，抓住关键

格的词句。性格的词句。词句读出人物的语气，

(3)引导学生抓住语言、提示语两(3)从语言、动作的描写中找表现不同人物的性格

方面的重点词句进行交流,体会急出表现顾客性子急的重点词特点。

性子的特点，指导朗读。句来交流感受,体会他急不可2.体会人物性格特点

(4)引导学生抓住语言、提示语两耐的心理和容易激动、做事冲时，教师要引导学生多

方面的重点词句进行交流,体会慢动的特点，读出合适的语气。角度找重点词句进行

性子的特点。(4)从说话的内容、方式上找品味。同样是语言，有

(5)引导学生比较提示语的不同位出表现裁缝性子慢的重点词直接表现性子急的词

二、关注对置,发现慢性子裁缝和急性子顾客句来交流感受,体会他说话不语”等不及、这么慢

话,认识性格在说话习惯上的不同，指导朗读。爽快、做事拖延的特点。啊、不耐烦”，有“秋

(用时：20分(6)指导学生分角色朗读出对话的(5)比较提示语的位置，发现天？夏天？春天？……”

钟)语气。慢性子和急性子在说话习惯的连续追问，让人体会

2.引导学生对其他三组对话进行上的不同，读出合适的语气。到急性子的迫不及待；

自主探究：(6)明白急性子和慢性子在有“要是……可

(1)提出自读要求：默读第14〜29说话、做事方面的不同特点。是……无论……还

自然段,看看哪些词句最能表现人分角色朗读，突显那些最有表是……非但……

物性格。现力的词句来表现人物的性还……甚至……”的

(2)组织学生交流最有表现力的词格特点。耐心解释，有句前、居

句。2.自我探究其他三组对话，然中的停顿，还有句末的

(3)引导学生从顾客的神态上想象后分角色朗读，深化对急性子语气词，让人体会到慢

当他听到''布在我的柜子里搁着，和慢性子的认识。性子说话时的慢条斯

我还没开始裁料呢”时会说些什(1)默读第14〜29自然段，圈理，这样才能正确把握

么,写下来进行交流。画最能表现人物性格的词句。裁缝和顾客对话的语

(4)师生合作分角色朗读三组对(2)找出最有表现力的词句交气。

话。流感受。3.教师指导学生探究

(3)想象顾客惊讶、恼怒地瞪第一组对话时，在体会

大了眼睛时会说些什么，写下重点词句的基础上，要

来进行交流。引导学生总结出慢性

（4）教师读旁白，不同性子的子裁缝和急性子顾客

学生分角色朗读，加深体会。的特点：急性子的人说

话干脆利落，做事雷厉

风行；慢性子的人说话

慢慢吞吞，做事拖拖拉

拉。

1.教师要以复述为径，

1.掌握讲故事、复述故事的方

让学生习得方法，将重

法。

1.引导学生小结方法:关注人物对点词句自然组织到自

2.四人小组合作练习复述。

话，从语言、动作、神态等重点词己的语言中，最终达到

三、详细复（1）每人选择一次对话,抓住

句中体会人物的不同性格,也可以提高学生语文能力的

述,再现性格最有表现力的词句试着复述。

用这种方法把故事讲具体。目标。

（用时：10分（2）按时间顺序在组内合作复

2.指导四人小组合作练习复述。2.学生要由述到评，运

钟）述故事，同伴相互评价。

3.优化组合四人小组在班内合作用习得的方法，在同伴

3.小组推荐复述得最好的学

复述,师生共同评价。互助下，对语言材料进

生再次组成小组在班内合作

行吸收、存储、内化、

复述，共同进行评价。

整理、表达。

1.教师要在学生和故

L畅谈自己对故事中的人物事中的人物进行对话、

1.引导学生对故事中的慢性子裁

的想法。对不同性格进行评价

四、设定情缝或急性子顾客提点建议。

2.联系实际,对急性子和慢性的过程中，引导学生正

境,评价性格2.组织学生讨论生活中哪种性子

子进行评价，说明理由。确认识性格特点，不断

（用时：4分好,要求说出理由。

3.明白性格没有好坏之分，不完善自我。

钟）3.引导学生正确认识性格特点,完

同的性格各有优点和缺点，懂2.学生要正确认识自

善自身性格。

得要扬长避短，自我完善。身性格，今后能扬长避

短，把事情做得更好。

1.教师要引导学生用

布置作业：

课上学到的方法来复

五、拓展延1.必做：复述这个故事。1.把《慢性子裁缝和急性子顾

述故事，模仿课文的写

伸,创意复述2.选做：假如裁缝是急性子，顾客客》完整、详细地讲给家人听。

法来创编故事。

（用时：4分是慢性子,他们之间又会发生怎样2.模仿课文，按照时间顺序，

2.教师要引导学生主

钟）的故事呢？发挥想象，课后讲给同想象人物对话,讲给同学听。

动运用语言，巩固、提

学听。

升自己的复述能力。

25慢性子裁缝和急性子顾客

学生预学案设计

课题慢性子裁缝和急性子顾客时间建议10~15分钟

预1.课文共有（）个自然段。

熟读课文

学2.默读一遍、朗读两遍,读通、读顺课文。

内1.给下B的生弓r1•补全音节。

容X_____w____________0n9x_

箱歪承泄艺

2.工整il也描T由本课生字组成的词语,并写出读音。

||||||

3.给加点的多音字标注合n适的读音。ffi

■"缝补（）

缝一

预习字词

1门缝（）

4.查词典,理解下列词语,并选词填空。

适合纳闷耐烦羡慕负责泄气惊讶

（1）大家看到毛豆豆奇怪的动作，都感到很（）»

（2）马小虎居然没有忘记带课本，同学们都（）极了。

根据课文将下列内容排序。

内容感知①做棉袄②做短袖衬衫③做春装④做夹袄

1.搜集形容性子急的谚语或歌后语。

资料搜集

2.搜集关于急性子或慢性子的小故事。

1.例：急性子顾客还会在慢性子裁缝这里做衣服吗？

2.读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

阅读质疑

25慢性子裁缝（feng）和急性子顾客

教案设计

设计说明

《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇趣味性很强的故事。故事通过生动的人

物对话,来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人

物的性格特点，给人留下深刻的印象。根据单元训练重点,教学时聚焦人物对话,

按照时间顺序,关注人物的动作、神态和语言,进行分角色朗读，体会人物性格特

点,通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式,掌握复

述方法,提高表达能力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，每生一份性格测试题。

学生准备：预习生字词,标出自然段，朗读课文,完成性格测试题。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一'测试性格，揭示课题

1、导入：生活中，有很多性格不同的人,有的人性子急，有的人性子慢。通过

性格测试,你知道自己是什么性子的人了吗？

2、统计：哪些同学觉得自己是急性子，慢性子的同学有哪些？还有一些就是

不急不慢型的了。

3、揭题：急性子风风火火，慢性子慢吞吞。当慢性子遇上急性子，就有趣了。

今天,我们就来学习一个故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。

4、教师板书课题,提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声。学生齐读课题。

设计意图：通过性格测试，学生初步了解性格特点，引起心理冲突，激发阅读

兴趣。

二'初读课文，集中识字

1、自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读正确，读流利,做到不添字、不漏字、不错字。

(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段,再仔细读一读。

2、交流自学效果：

(1)急性子顾客迫不及待地想要考考你们,赶紧来读一读！课件按不同结构出

示会写字。

①学生自由认读,遇到读不准的字音,可以向同学请教。

②指名认读生字,师生共同纠正字音。

③齐读生字。

④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

⑤汇报交流,重点记住：

“性”指性情、性格，在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理

特点，所以是竖心旁。

“取”本义是割下死敌的耳朵，以示战功，所以是耳字旁。

“衬”和“衫”合起来组成一个词语，有长袖的，也有短袖的，和衣服有关,

所以偏旁是“木”，不是所”。

“卷”上部为“半”的变形，意为“半手”，指把物弯转成圆筒形。（动作演

示卷本子）下边是“a”，不是“巳”。

“夸”本义为说大话，所以是大字头。

“务”本义为在战场上手持武器竭力搏杀,现在指做事情,所以是力字底。

“货”“负”“责”都是贝字底，课件出示各种贝壳，最早时期，因为社会不

发达，用贝壳作为货币，所以很多关于金钱的字用贝字旁。“负”有欠人钱财之意,

“责”有索取财物之意,合起来组成一个词语“负责”，指工作认真踏实。

（2）慢性子裁缝慢条斯理地也来了，想要听听你们能不能把字、词读正确。课

件分组出示字、词：

性子、箱子、袖子

裁缝、裁缝店、门缝、夹缝

歪着、搁着

负责、承认、泄气

噌、咔嚓咔嚓

①指名认读第一、二行词语，提醒“子”字读轻声“Zi”，“缝”在“裁缝”

中读轻声“feng”，在“裁缝店”中读“f@ng”，它还是多音字，在“门缝、夹

缝”中都读“f@ng”。

②学生自由认读第三、四行词语，注意“着”读轻声。小组内指名认读，相互

纠正字音。

③指名认读第五行字、词，纠正平、翘舌音。再照样子说几个拟声词。

④开小火车读好词语。

（3）老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？

出示句段：

冬天,裁缝店里走进一位顾客,把一卷布料放到桌上,想让裁缝做件棉袄。第

二天,顾客提出把棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄。第三天,顾客又要把夹袄的袖子

剪去一截儿,改成短袖衬衫。第四天，顾客再次要求把短袖衬衫改成春装。

①学生自由读。

②指名读,互相正音。

③齐读。

设计意图：按字形、字音、词性分块、分组出示字词，利用规律进行对比识

记。基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种方法掌握字词的音、

形、义。选择词语巧妙组合成段，在语境中进一步巩固字词，也为简要复述做了铺

垫。

三'理清思路，简要复述

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪几个人物？

2、一个慢性子，一个急性子，他们说起话来语速有什么不一样？（一个慢、一

个快）

3、试着读读他们的对话，除了读正确，读流利，从语速上读出人物不同的性

子。

4、裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的？有几组对话？找出表明时间的

词语,根据裁缝和顾客的几组对话,把故事分成四个情节。

5、每组对话分别选两个不同性子的同学代故事中的人物说话，比比哪组读得

好。

6、默读课文，关注对话,选用简洁的词句填写下面的表格。

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现

第一天做件棉袄明年冬天取衣服

第二天改成夹袄答应了

第三天改成短袖衬衫好办得很

又过了一天改成春装还没开始裁料

7.按时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现,概述故事的

主要内容。

设计意图：读好对话,理清顺序，抓住要点，借助表格简要复述，整体感知故事

内容。

四'观察指导，练写生字

1、观察课后写字表，回顾集中识字时自己没办法解决的书写难点，集体交流

解决方法。

2、教师播放生字书写动漫,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。

3、课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

4、学生再次观察课后写字表,对照书写动漫，练写两个。

5、利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对

性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

五'课堂小结，布置作业

1、教师总结学生课堂学习情况。

2、布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出裁缝和顾

客不同的语气。

设计意图：学习用恰当的语气朗读，表现自己对故事中人物的理解，为下节课

品读对话、详细复述做好准备。

第二课时

一、简要复述，揭示性格

1、借助表格，指名简要说说故事内容。

2、引读导入：这个故事以对话为主来安排情节,从对话中可以看出人物的性

格。顾客说一一（课件出示句子，学生齐读）“告诉您,我和别的顾客不一样，我是

个性子最急的顾客。”裁缝说一一（课件出示句子，学生齐读）“我和别的裁缝不一

样,我是个性子最慢的裁缝啊。”从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们

一起走进裁缝店去听一听,看一看。

设计意图：回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，以此为

抓手组织学生开展有效阅读。

二'关注对话，了解性格

1、合作探究第一组对话,指导分角色朗读,初步认识急性子和慢性子。

(1)同桌分角色朗读第1〜13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。

(2)分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。

(3)交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。

语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心)

秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待)

提示语：噌的一下子跳起来、夹起布料就要走。(容易激动，做事冲动)

(4)交流表现裁缝性子慢的重点词句,学生谈感受。

语言：明年冬天。(时间更长)

提示语：又补充一句。(说话不爽快)

要是可是...无论....还是非但....还甚至....(慢条斯理，

耐心解释)

(5)比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的

不同。

(6)从对话中,我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的

人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。分角色朗读时,我们要突显那些最有表现力的词句

来表现人物的性格特点。

(7)指名分角色朗读，加深体会。

2、自我探究其他三组对话,指导分角色朗读,深化认识急性子和慢性子。

(1)默读第14〜29自然段,圈画最能表现人物性格的词句。

(2)交流最有表现力的词句,学生谈感受。

(3)听到布在柜子里搁着,还没开始裁料时,顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

他会说些什么呢？把话写下来进行交流。

(4)教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读,加深体会。

设计意图：阅读理解是详细复述的前提和基础。从合作探究到自我探究，由

扶到放，关注对话中富有表现力的词句，在分角色朗读中加深对人物性格的体会。

三'详细复述，再现性格

1、过渡：刚才我们在裁缝店里，关注了人物的对话，从语言、动作、神态等

重点词句中，体会了人物的不同性格，我们也可以用这种方法把这个有趣的故事

讲具体。

2、四人小组合作练习复述。

(1)每人选择一组对话,抓住最有表现力的词句试着复述。

(2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。

3、小组推荐复述得最好的学生再次组成四人小组在班内合作复述,师生共同

评价。

设计意图：由读到述再到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整

理、表达的过程，采用同伴合作的方式，既降低了复述的难度，又调动了学生的积

极性。

四、设定情境，评价性格

1、如果你也在裁缝店里，你想对慢性子裁缝或急性子顾客说些什么？

2、在生活中，也有很多急性子和慢性子的人,你觉得哪种性格好？说说理由。

3、小结：性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率

但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉,考虑

问题比较周详但效率不高。如果我们能分清轻重缓急,该快就快,该慢就慢,把事

情办好,那就是最好的。

设计意图：在阅读理解、详细复述的基础上，让学生在特定情境中和故事中

的人物进行对话，在生活情境中对不同性格进行评价，引导学生准确认识性格，扬

长避短，自我完善。

五'拓展延伸，创意复述

1、复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听。

2、创编故事：假如裁缝是急性子,顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的

故事呢？模仿课文,按照时间顺序,想象人物对话,讲给同学听。

设计意图：依托文本进行拓展训练，学习运用语言，巩固复述技能。模仿文本,

独立运用语言，进行创意复述，提升复述技能。

板书设计

慢性子裁缝和急性子顾客

简要复述：按顺序，说清楚

详细复述：抓对话，说具体

教学反思

复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语

言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一。《语文课程标准》（2011版）

在第二学段中提出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和

优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

第八单元都是有趣的故事，非常适合三年级学生进行初步的复述练习。《慢性子裁

缝和急性子顾客》安排在第一篇，重在激发阅读兴趣、掌握复述方法。先通过性

格测试引发学生对性格的初步了解，以此激发对故事的阅读兴趣。集中识字、扫

清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住急性子顾客的要求和慢性子裁

缝的表现，简要复述故事的主要内容。接着进一步关注对话，采用自主、合作、探

究等方式，从语言、动作、神态等富有表现力的词句中深入体会人物的性格特点，

通过分角色朗读加深感受，为详细复述奠定了良好的基础。然后充分发挥学生的

主体性，抓住最有表现力的词句尝试合作复述。最后鼓励学生模仿课文的讲述方

法，发挥想象，创编故事。学生从简单复述到具体复述,再选择创造性复述，由易到

难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了表达能力。

25慢性子裁缝和急性子顾客

课时测评方案

字词模块

一、给加点字选择正确的读音,画“J。

袖子（xiiixiu）承认（c@ngcheng）

性急（xinxing）箱子（xidnxiong）

二'看拼音，写词语。

quhudkuajiangfuWU

chenshanfush3uyi

三'给句中加点的字选择正确的读音。