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第第页区域活动评价反思区域活动评价反思

一、活动案例：

鑫彬正在动手区中玩夹食物喂小动物的游戏，他轻而易举地夹了一块积木，放到小猫的口中，又夹了一些薄饼和玻璃珠到放到小兔的口中，如此重复地游戏，直到把框里的食品夹完。过一会，只见他把另一个框里的食品全倒到小猪的口中。我古怪他的举动，以为他玩厌了这一游戏，预备胡来了，正想制止，却发觉了他开始将筷子伸进小猪的口里，尝试将各种食品从它的嘴里夹出来，他先夹住了一块积木，到了嘴边，由于小猪的嘴太小了，他夹不出来，便将积木放下，又夹了一块比较小的积塑，到了嘴边，由于角度不对，积塑仍旧被卡住了，夹不出来，他趴到地毯上，尽量将手放低，试图将积塑夹出，但没有胜利，又反复转动了几下手腕，仍旧没能将积塑夹出。他皱紧了眉头，将小猪的模型放倒，由于高度的降低，手能动的.空间变大了，他先将积塑放下，然后从竖的方向夹住了积塑，究竟将它夹了出来，放到框里，脸上露出快乐的笑容。

二、分析与反思：

从该幼儿整个活动过程看可以看出，中班幼儿已经有了变通和制造的意识，对游戏材料和玩法的探究性加强了。老师预设的玩法对于他来说难度太低，缺乏挑战性，但他并没有就此放弃，而是向自己

挑战，对游戏玩法进行了变通，当他面对新的困难时，他更是擅长将障碍转化为探究动力，表现出了较强的探究技能制造技能，通过换材料、变换角度等方式不断地尝试和调整，最末究竟获得了胜利。该案例同时也引发了我的一些思索：

1、幼儿制造技能的进展，最主要的在于获得知识阅历的过程，而不在于最末的结论，有利于进展孩子制造性的获得知识阅历的过程，应当是一个探究和发觉的过程。因此，老师应当在区域环境的创设尤其是区域材料的设置上为幼儿留出探究和发觉的空间，让幼儿有机会通过自身的经受、感知、试验、发觉，积累属于自己的阅历。在这方面可以有两种做法：

一是多投放一些低结构化的材料，让幼儿在区域活动中去面对更多的，这些可以很好地转化为幼儿探究和制造的动力。

二是不防尝试阶段性系列化材料的投放方式，同一种材料，由易到难地不断提高操作难度，甚至可以有意地设置些障碍，引领幼儿不断地深入探究和制造。如：对本案例的夹食物材料，可以不断升级为暗箱夹物、管道夹物等，让不断涌现的挑战去持续激发幼儿探究爱好，为他们制造力的萌发打开一个通道。

2、应当充分开发和利用幼儿的学习资源，采用恰当的方式方法有效促进幼儿间的沟通、共享和学习。对于本案例，老师可以在活动评价时以点带面，在集体中请他向同伴介绍自己的制造，鼓舞其他幼儿参加争论：还可以改变出什么新玩法，还可以在区域活动中开展“我的新发觉”“我的新玩法”等，让幼儿有机会

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