二年级上册数学《认识线段》教学课件

二年级上册数学《生疏线段》教学课件二年级上册数学《生疏线段》教学课件〔通用10篇〕通过拉、折、画等活动，经受生疏线段的活动过程，体会线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征，生疏线段。下面是我为大家整理的二年级上册数学《生疏线段》教学课件，。二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇1教学目标：(一)使学生直观生疏线段，知道它的特征。(二)使学生能识别线段，初步学会画线段。(三)培育学生初步的空间观念，空间的想象力量和动手操作力量。教学重点：生疏线段的特征。教学预备：人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板教学过程：(一)导入小朋友，今日教师给大家带来了一位朋友，想生疏它吗?它的名字就叫“线段”。(板书课题：生疏线段)(二)授初步感知1、你觉得线段是怎样的?(生：直直的;一段一段的;弯曲的……)2、能不能想方法变出一条线段?生尝试。师(出示预备好的毛线)：把毛线拉得直就消灭一条线段。请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。请两生演示。一生想方法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。演示，问：垂下来的这一段是不是线段?为什么?4、小结：线段是直直的。(板书：直直的)生疏端点1、两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)2、一条线段有几个端点?(两个)(板书：有两个端点)(3)总结概念现在，小朋友生疏线段了吗?线段是怎样的?让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。(4)找线段其实，在我们身边，有很多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮?生：课桌边、黑板边……(让生用手感知)折线段1、指出白纸中哪些边是线段?2、在白纸中折出一条线段。(折痕)3、再折比刚刚短一点的线段。4、在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台，让擂主说出理由和折的方法)小结通过刚刚的拉、折、指，你生疏线段了吗?(7)画线段1、生自由画在白纸上，然后反响评价。2、指定条件画。A3说说你是怎样画的?(师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段)B31反响：要求格外准确。(进展认真做事的思想教育)3、小结：线段有长有短。(板书)(三)稳固1、找一找，下面那些是线段?(小黑板出示)2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。3、过任意两点，能连起几条线段?点能连几条线段?点呢，每两点连起来，共有几条线段?(生思考，动笔画。)4点位置方向有不同。思考：4、比较：看看哪条线段长?演示：一样长。(生活中常常用到这样的数学学问。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等)(四)总结这节课，小朋友有哪些收获?二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇2教学目标:1、使学生经受操作活动,观看体会线段产生的全过程。2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。3、学生能与已有的学问相贯穿,会数线段。会从实际物体中抽象出线段,会使用不同的工具画线段。4、培育学生初步动手操作力量,具有乐观参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好心情,感受生活中的数学学问。教学重点:感受线段的产生,生疏线段的特征。教学难点:在实际的操作中体会线段的产生,体会线段与直线的关系,理解线段只是直线的一局部。教学过程:一、师生沟通,引进课。1、小朋友,你们宠爱念儿歌吗?谁情愿念给大家听听?今日教师也带来一首好听的儿歌,我们一起来听听。宠爱吗?一起大声念念看。2、认真观看儿歌里的两行字,你觉察了什么?你桌子上的毛线是什么样子的?能把它变直吗?试试看。(学生操作)3、师:把线拉直,这两手间的一段在数学上还有个名字呢,你们知道叫什么吗?今日,我们就一起来生疏线段。(板书:生疏线段)二、直观感受,生疏线段。1、假设要把线段用图表示出来,它会是什么样子的呢?请小朋友闭上眼睛,在脑子里想象一下线段的样子。2、(课件出示线段图)线段是什么样子的?师依据学生描述介绍端点。3、学生完整描述线段的特征。4、再次闭上眼睛,在脑子里记住线段的样子。5、这是刚刚的线段,(课件逐步演示旋转)它变了,现在还是线段吗?为什么?你们觉察了什么?6、师:是啊,不管方向怎么转变,只要是直直的,有两个端点,它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。(学生区分线段)7、(隐去非线段,留下线段)这些都是线段,认真观看,它们有什么一样的地方?有什么不同的地方?8、师小结过渡.三、回归生活,体验线段1、我们的生活中藏着很多线段。(尺)你们看,这把尺的一边,就可以看成是一条线段,这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗?2、(数学书)你能在数学书的封面上找到线段吗?同桌相互指一指。3、黑板上有线段吗?谁把它找出来?4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了,我们一起来找一找。小朋友两人一组,你指给我看我指给你看。5、全班沟通。四、实践操作,感悟画法。1、生活中的线段太多,我们说也说不完,能不能想个方法把它画下来呢?想一想,可以用什么来画线段?为什么?2、请小朋友选择你宠爱的工具,自己试着画一条线段。3、沟通。你是用什么工具画的?(指名演示画线段)你是怎样画的?4、谁也是这样画的?你们是用什么工具画的?5、谁画线段的方法和他们不一样?6、师:我不同的状况下,可以选择适宜的工具来画,在这么多工具中,你最宠爱什么?为什么?7、师:尺子是我们常用的画线段工具,用尺画线段,不仅画得好,还特别便利,尺的用处可大了,将来我们还可以用它来测量、设计图纸。8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、赏识。五、多种方法,深化生疏。1、(出示纸)你能用纸折出一条线段来吗?试试看。2、沟通。你折的线段在哪里?谁折的线段比它长(短)?3、几条方向不同的线段围起来,还能拼成我们生疏的图形。这些图形各是由几条线段围成的?(学生数一数,填一填。)4、反响。猜猜看六边形由几条线段围成?七边形呢?你怎么知道?5、小结。今日,我们生疏了……你能向大家介绍一下线段吗?6、师:一条线段看起来不起眼,很单调,几条方向不同的线段能围成我们生疏的各种图形,很多线段还能组成很奇特的精巧图案。(赏识)8、秀丽吗?我们也来试一试,画一画,做一名小小设计师。六、总结今日学到了什么?线段有哪些特点?二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇3教学目标：使学生经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。教学重点：理解线段的特征。教学难点：查找生活中的线段，数线段。教学预备：一段线、练习纸教学过程：一、生疏线段1、感受线段的直请同学拿出一根线，把它随便摆在桌上，看它是什么样子？假设用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？〔教师演示后学生猜〕学生自己动手拉直曲线。提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？〔板书：直的〕谈话：把线拉直，两手之间的一段就是线段。〔线段〕2、今日我们就来生疏：生疏线段〔板书课题〕请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。〔线段〕手捏住的两端就叫线段的两个端点〔板书〕两端之间的这段线是。〔直的〕小结：所以线段必需要有两个端点，并且两端之间的线是直的。3〔〕提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。4、小结线段的特点二、实际应用1、其实寻常学习、生活中常常可以看到线段：？你能说诞生活中其他地方有线段？同桌说一说然后沟通。完成想想做做〔1〕2、完成想想做做〔2〕黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？拿出长方形纸，摸一摸相互说一说有几条线段围城？然后沟通。数一数下面每个图形是有几条线段围成？〔略〕学生相互数一数，指出端点在哪？三、画线段〔想想做做3、4、5〕1、刚刚生疏了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，2、归纳几种画法。3、给你两点能画出一条什么？〔两个点能连成一条线段〕4、三个点连成几条线段，画出什么图形？5、4四、全课总结今日你学会了什么？他有什么特点？还学会了什么？板书设计：生疏线段线段：直的2二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇4教学要求：⒈使学生初步生疏线段，感受线段的特征。⒉使学生学会用直尺画不定长的线段。⒊培育学生解决简洁的实际问题的力量。教具、学具预备：投影仪、线两根、小棒三根、直尺、长方形纸等。教学过程：一、先让学生猜谜语：“同学们喜不宠爱猜谜语？”“宠爱”“今日，我们就来猜一个谜语”“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝补缀补要用着。”提问：“这是什么呢？”“线。”二、揭题：在我们四周，有各种各样的线。今日，我们就来学习其中的一种——线段。(板书课题：线段)三、教学线段的生疏⒈引出线段的概念。⑴请小朋友将带来的红线放在桌面上。教师同时在投影仪上放一根弯曲的线。问：“桌子上的线是什么样的？”指出投影仪上的线也是弯的。拿出另一根黑线让学生双手捏着两端拉紧。问：“怎么样了？”指出：这时，两手间的一段直的线就是线段。⒉比较，提醒线段的本质特征⑴问：“桌子上的线有几个头？手里的线段有几个头？它们有什么一样的地方？”指出：这两个头又叫“两端”。⑵问：“它们有什么不同？”线段是直的。⑶请大家拿出预备好的两根铁丝(一根—形和一根Ｕ形)，分别用手摸一摸，体验一下有什么不同的感觉。帮助学生感受由曲变直的过程。问：“线段是什么样的？”(板书：线段是直的)⑷请同学们拿出预备好的三根小棒。把它们看作三条线段，按三种位置摆一摆。争论：摆的位置有什么不同，长短一样吗？小结：线段可以是横的、竖的、斜的、长的、短的，但必需是直的。⒊联系实际举例在我们日常生活中，有很多物体的边是线段。请同学们就你所见过的物体举一些例子。并请他们指一指。⒋用图形表示线段课本的一条边就是一条线段，请你摸一摸这条边的两端。出示投影，请一名学生上来指出课本的一条横边的两端。我们可以将这条横图中有两个点，联系课本的边想一想，这两个点分别表示什么？指出：这两个点就叫端点。问：一条线段有几个端点？(板书：两个端点)⒌回忆小结：请同学们闭上眼睛想一想线段的样子。想想它有哪两个特征？⒍做第63页的想想说说，投影出示。四、教学线段的画法同学们能够生疏线段和它的图形了，那么如何画出来呢？请同学们看着这个图形学着画。(前面投影出示)教师小结：画法可以有三种：⒈先用直尺画一条直的线，再点上两点；⒉先点上两点，再画直的线；⒊先点上一点，从这点动身用直尺画一条直的线，再点上另一点。三种方法同学们可以自由选择。五、稳固练习⒈练习十八第一题，同学们仿照书上的样子折一折，折好后将自己所折的线段指给其它同学看。⒉练习十八第四题，(投影出示)，先看第一幅图，指导学生数线段(留意指出图形的顶点作为两条线段的共同端点)。让学生独立数后面的几个图形。争论并汇报，教师填写答案。⒊练习十八第五题(投影出示)。同学们认真观看，引导学生找出它们的比较方法：先看左边端点有没有对齐，在左端点对齐的状况下，再看哪条线段右边的端点在最右边，端点在最右边的最长。然后指名答复。提问：前面用过的三根小棒，你能比出它们的长短吗？你是怎样比的？有没有更简便的方法？(启发学生将三根小棒竖起来等在桌面上比)⒋练习十八第六题，同学们在书上独立完成后，投影出示。六、总结：今日，我们共同学习了什么？线段是什么样子的？最终，留给同学们一个思考题：推断这个图形是不是线段。二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇5教学目标：1、借助实际情境和操作活动，生疏直线、线段与射线。2、探究并觉察、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区分与联系。3、培育学生的观看、动手以及分析概括的力量。教学重点：探究并觉察、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区分与联系。教具、学具预备：自制课件直尺教学过程设计：教学活动设计意图活动一：说一说1、师板书：线2、谈话：这是什么字？说说你寻常见过的线。3、导入：刚刚大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线，今日的数学课我们一起来争论数学中的三种线，这三种线分别叫做直线、线段、射线，同时板书课题：线的生疏〔直线、线段、射线〕4、引发思考：看到课题你有什么问题？活动二：看一看1、课件出示“看一看”的三幅图。2、画一画：教师示范用线表示一条斑马线。学生试着用线表示：斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。〔学生在纸上画一画，教师准时展现，并相机比照用上直尺和没有用上直尺的同学的作品，适时进展学习习惯的养成教育〕3、课件演示抽象出来的三种线。1、思考：你们觉得这三种线都可以叫做什么？为什么？2、认一认〔课件演示三种线的名称，并生疏端点〕。3、闭眼想象，动手描描。活动四：说一说1、独立思考：直线、线段、射线都有什么特征？2、小组沟通。3、全班反响。4、争论：这三种线之间有什么联系和区分？用自己宠爱的方法表示它们之间的联系和区分。5、小组汇报沟通。〔教师巡察，选择学生认可的方式进展归纳总结。当学生汇报时没有用表格形式整理，教师可以出示：名称共同点不同点直线都是直的线段和射线是直线的一局部没有端点，可无限延长线段有两个端点，不行无限延长射线只有一个端点，可无限延长1、教师在黑板上画出三种线，请个别学生识别。2、学生在本子上分别画出三种线，同桌相互识别。3、提出问题：其实这些图形都有自己的名字，书上16页告知大家怎样读。〔学生自学课本〕4、同桌相互读一读。5AB和射线BA一样吗？它们有什么不同？6、教师小结。活动六闯一闯1、猜谜语，打一线的名称。有始有终无始无终有始无终。2、找一找。你能从中找到线段、射线、直线吗？总结反思。1、说说收获。2、师小结：今日我们生疏了直线、线段、射线。我们的学问在一每天增长，假设说用我们今日所学的线来表示你们日益增长的学问，你们宠爱用哪条线来表示？以生活中的线引出数学中的线，加强生活与数学的联系，激发学生兴趣。开门见山引出三种线的名称，直接切入课的主题。通过提问，帮助学生整理并明确本节课的目标。通过看一看、画一画，让学生经受从现实情境中抽象直线、线段、射线的过程，为进一步体验、比照三种线的特征做根底。在起名和说缘由的过程中初步体会三种线的特征，能用自己的语言进展描述。通过课件帮助学生初步建立三种线的表象。这个环节重点通过学生的独立思考、沟通争论，汇报整理，进一步理解三种线的特征、联系、区分。重点引导学生从线的外形、端点个数、延长状况等方面进展汇报，并能结合生活实际谈自己对线的生疏。要留给学生足够的时间沟通。教师在总结时留意帮助学生建立数学模型。通过画、识别加强对每种线的特征的生疏。自学课本，培育学生的自学力量。拓展练习设计，通过几个成语的消灭猜线的名称，沟通学生对语文文字理解和数学概念直观形象的生疏。此练习设计旨在帮助学生加深对三种线之间联系的理解。二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇6教学目标引导学生经受生疏线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。联系学生生活的实际，培育学生初步的`空间观念，感受生活与数学的亲热联系。教学具预备学具：每人一根毛线、一张彩纸。教具：吸管两根〔一曲始终〕、课件。教学过程一、曲直比照，引入课师：出示两根吸管〔始终、一弯〕你觉察它们有什么不同？师：图上的两组小朋友在玩什么？〔一组跳绳、一组拔河〕两组同学手中的绳子有什么不同？3．师：观看你桌上的毛线，你觉察什么？〔弯的〕二、动手操作，生疏线段1．变曲为直，初步生疏线段师：你能想方法把这根弯的毛线变直吗？〔板书：直〕试一试。请生汇报演示：你是怎样做的？假设消灭：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。争论：哪一种作法使毛线更直？师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。〔板书：线段〕观看同桌手中的毛线，哪一段是线段？相互指一指。师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？〔板书：两个端点〕师：你认为线段有哪些特点？〔直，两个端点〕实物感知，强化线段特征过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的状况存在呢？师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。师：线段具有哪些特点？〔直、有两个端点〕依据特征，自建线段模型师：你能依据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。全班沟通：你是怎样画线段的？为什么这样画？局部作品实物展台下展现比照，让学生依据线段特点进展推断。师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。依据线段模型练习。P45第1题说一说下面哪些是线段？师：为什么是线段〔不是线段〕？三、联系应用，拓展生疏P452题哪些物体的边可以看作线段？出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？依据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。P453题下面图形各是由几条线段围成的？请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你觉察了什么？P454用长方形纸任意折一下，观看折痕，你觉察什么？〔CAI演示，折痕就是一条线段〕请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。〔对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较〕P455CAI消灭两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？CAI师：每两点之间画一条线段是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。P456猜一猜你能画出几条线段？画一画。实物展台展出学生不同的作品，进展评价。全课总结：和大家沟通，你今日有什么收获？你最满足自己的哪一方面？课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇7教学目标：1、让学生自己观看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培育学生的观看、想象、操作力量、合作意识以及运用学问解决实际问题力量。教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比较快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来争论这个问题。二、观看体验，探究知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你觉察了什么？学生观看预备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生快速找出自己认为是直的东西。师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还觉察什么？学生自由发言。师：假设从铅笔的任意一端开头，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比方书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估量这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，觉察这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估量一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。5、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。教师出示断了3厘米多的断尺让学生争论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组争论，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要把握画法就能准确画出线段。三、联系生活，拓展延长1、以下图有四个点，每两点之间画线段。2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业完成第5页的做一做,用卷尺量一量四周环境,量跳远距离。二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇8教材分析：线段是几何初步学问中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象规律思维力量比较低，所以教材在编排上格外留意学生的实际体验，要求在观看、操作、沟通等活动中逐步形成生疏，建立相关的概念，形成必要的技能。教学目标：1、使学生通过实际的观看和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2、使学生能依据对线段的初步生疏，从一组图形中识别出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。3、留意培育学生初步的实践力量和想像力，感受生活与数学的亲热联系。教学重点：生疏线段的特征，通过操作能折、画出线段。教学难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来推断个图形的线段和线段数量。教学过程：一、猜谜语，引入课师：小朋友，你们宠爱猜谜语吗？师：教师让你们猜一个〔课件出示谜面〕：一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝补缀补要用着。学生指名答复：毛线师：今日教师就带着大家从毛线中去学习一些数学的学问和本领。二、动手操作，初步生疏线段1、变曲为直教师出示毛线：请同学们认真观看毛线的外形是怎么样的？〔学生观看，得出毛线的外形是弯弯的、弯曲的。〕提问：你有什么好方法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。〔操作：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。争论：哪一种作法使毛线更直？〕师：你们知道吗？你们的一个小动作提醒了一个奇异的数学学问：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。〔课件出示文字〕提醒课题：今日这节课我们就一起来生疏线段〔板书：生疏线段〕。2、初步感知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁情愿上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇9教学目标：1、使学生经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观看、操作中逐步培育思考、探究的意识和力量，并进展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能乐观主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：生疏线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学预备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学流程：一、初步生疏线段1.感受线段的“直”师：村长交给了喜羊羊一个难题，〔课件出示一曲始终两条线段〕你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？依据学生反响，师：你能想出什么方法比较呢？预设学生答复：把弯的那条拉直师：〔拿起手中的一根毛线〕你到底是怎么把它拉直的呢？〔指一名学生展现〕师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用表示。由此可见线段是直的。〔黑板贴展现线段，直的〕随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。〔注：从左往右指和从右往左两种指法〕感受线段的“两个端点”师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点师：现在同桌两人相互合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。深入感受线段特点师：通过刚刚我们对线段的学习，你生疏线段了吗？预设学生踊跃说生疏。师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的生疏了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。你能不能将这些线段分类呢？师：将不是线段的去掉，说一说线段必需同时满足的条件是什么？认真观看线段，你觉察他们还有什么特征？〔有长有短〕讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。二、稳固线段特征1．从生活中和图形中找出线段师：其实我们身边也隐藏着很多很多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有觉察，比方我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？师：你再观看一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？展现师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？〔分别请同学指出线段和端点〕然后独立做想想做做其次题，展现成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。2.从长方形纸上折出线段师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看教师这里，〔将纸对折〕告知我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？师：比较一下这三条线段的长度，你有什么觉察？〔有长有短〕3.学会画线段让学生试画师：刚刚我们生疏了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？展现学生作品并沟通，作线段的流程。投影展现学生作品，并评价。预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完善吗？哪里有欠缺？预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？教师演示线段师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。学生稳固画线段师：现在，你能画出一条比刚刚更秀丽的线段吗？同桌相互赏识。三、作业稳固师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我信任你肯定也能顺当解决。〔让学生自己读题〕师：那假设有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。学生思考后，在作业纸上操作，并沟通相互赏识。师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？学生在作业纸上操作，小组相互沟通。学生班级沟通。师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？预设答复说：先画四个外边，再将对角线连起来。师：通过投影，向学生展现，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进展动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。四、本课小结这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课生疏了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本领呢？回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再沟通。二年级上册数学《生疏线段》教学课件篇10教学目标:1.使学生通过实际的观看和操作。初步生疏线段的一些特征，能在一些简洁平面图形中识别线段，会数出简洁图形中线段的条数。会选择适宜的工具画线段。2、使学生在留意体验、感悟学问的探究活动中，逐步建立表象，支撑理解，在深化生疏的同时进展自己的数学学习力量。3、进一步培育对数学的古怪心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲热联系。教学重点：生疏线段的特征。教学难点：线段表象的建立。学具预备：一根毛线，一把学生尺，一张正方形纸，教学过程：一、通过操作，初步生疏线段1、感受线段的“直”。出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小朋友们在干什么？请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？〔沿绳子画出曲〔直〕线〕跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。毛线由曲变直。A请观看你桌上的毛线，你觉察什么？B你有方法把它变直吗？试试看。学生自己动手拉直曲线。C〔屏幕出示〕表达：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。〔板书：线段〕学生齐说。今日我们就一起来生疏线段。D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？〔板书：直的〕线段都是直的。2、感受线段的“两个端点”。〔指名拉出一条线段〕问：两手之间的一段可以看成？〔线段〕〔放开一只手〕现在毛线怎么了？〔弯了〕要让毛线再变直必需怎么样？〔捏住线的两头把它拉紧〕现在绳子又怎么样了？〔直了〕肯定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。〔板书：端点〕学生读一遍。追问：请问线段有几个端点？〔板书：两个〕请大家拉出一条线段，同桌相互指一指对方手中线段的端点在哪儿。3、感受不同方向的线段〔指名拉出一条线段，竖起来〕问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了变化？你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。4、感受线段有长有短。师：教师手里的线段和他手里