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对话式教学在大学英语A班教学中的运用摘要:《大学英语课程教学要求》提出,在大学英语课程教学中应贯彻分类指导、因材施教的原则,在大学英语教学中实行分级教学成为众多大学的选择,在学生英语程度较好的a班教学中,采用对话式教学对于学生的自主学习能力的提高有很大的积极作用。在大学英语课堂上用对话指导教学,有利于创建彼此尊重、平等的师生关系,有利于形成个性化、开放的教学环境,最终达到提高学生英语运用能力的目标。

关键词:大学英语a班教学教学理论对话式教学

1大学英语分级教学中的a班教学

教育部高教司的《大学英语课程教学要求》是大学英语教学的指导性文件。《课程要求》指出:“我国幅员辽阔,各地区以及各高校情况差异较大,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应教学的实际需要。”同时将大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求,较高要求和更高要求。为使尖子生尽快达到更高或最高要求,我校公共外语教学即大学英语教学中采取了分级教学的模式。

大学英语分级教学,是本着因材施教原则,根据学生实际英语水平及接受英语知识的能力,将学生划分为不同层次的班级,确定不同的培养目标,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等,采用不同的教学方法进行教学活动,在讲授、辅导、练习等几方面充分体现层次性。

我校的情况是以系为单位产生4个a班和4个c班,将每个自然班分成三个部分,10%程度最好的进a班,10%程度最差的进c班,分成a、b、c三种程度的班级教学。分级教学通过这几年的教学实践,取得较好的教学效果。a班的四级过级率是99.8%。笔者在2008年开始承担a班的教学工作,面对入学时英语程度最好的学生,尽最大的可能采用灵活多变的教学方式,挖掘学生的潜能,调动学生自主学习的积极性,培养学生主动学习的习惯,在教学中把对话式教学理论应用于教学中,取得很好的教学效果,学生在入学的第二学期,即第一次参加大学英语四级考试的过级率为100%,第三学期参加大学英语六级考试的过级率也在98.9%。

2对话式教学在教学中的意义

作为一门语言技能传授课,大学英语课上的语言输入的质量直接影响着学生的语言输出。英语对话式教学是通过语言实践实现的。只有通过不断地互动才能提高学生的语言能力,学生学习英语,除了获得语言知识外,更重要的是获得交际能力。交际能力是英语对话式教学的主要目标之一。

3对话教育理论

最早提出“对话”理论的是俄国的巴赫金。巴赫金是20世纪的思想家、美学家、文艺理论家。对话理论是巴赫金思想的精髓。巴赫金说,只要说者与听者具有“同意和反对的关系,肯定和补充的关

[3] 黄志成,王俊.弗莱雷的“对话式教学”述评[j].全球教育展望,2001(6).

[4] 赖招仁.试论跨文化交际中的文化障

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