大学生职业发展与创业就业指导 课件 第二章 第一节 职业素质概述

大学生职业发展与创业就业指导第一部分大学生职业发展规划第二章提升职业素质教学目标：1.知识和技能目标：（1）掌握职业素质与能力提升的基础知识和常用方法。（2）掌握探索行业、职业与工作岗位的科学方法，理解和掌握目标职业的岗位素质要求。2.过程与方法目标（1）从构建知识结构、培养职业能力、培养鉴别性素质三个维度来对个人的职业素质进行提升。（2）运用探索行业、职业与工作岗位的科学方法，了解未来从事目标行业、职业、岗位的素质和能力要求。（3）对照目标岗位的职业素质和能力要求，有针对性的查找自身素质与能力存在的差距，形成素质提升计划。3.情感态度和价值观目标：（1）帮助学生正确地理解职业素质和职业能力提升的重要作用，增强提高职业素质和职业能力的自觉性。（2）提高对职业素质和职业能力的认识，有效提升个人素质与能力，为将来求职、创业做好准备。

第一节职业素质概述一、什么是职业素质二、职业素质模型构建三、大学生职业素质培养路径

一、什么是职业素质

（一）素质的概念《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面：第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。素质一词本是生理学概念，也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征。所以，素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。在高等教育领域中素质应是第三个定义：即大学生从事社会实践活动所具备的能力一、什么是职业素质（二）职业素质概念职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的综合性品质。是从业者对社会职业了解程度与适应能力的一种综合体现，其内涵主要体现在职业知识结构、职业能力、自我概念、个性特质和动机等方面。从业者受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历及自身的基本情况等都会对职业素质产生一定的影响。而具有良好的职业素质对于大学生就业具有重要的意义，一般情况下，职业素质越高的人越容易获得顺利就业的机会，越容易在职业生涯中得到发展。一、什么是职业素质（三）职业素质与职业素养的区别尽管素质、素养已成为耳熟能详的概念，但是不少人对二者概念的理解以及逻辑的关联性却含糊其辞，厘清二者的内涵演变及逻辑关联，对于更好地开展素质教育实践、研究和核心素养等教育命题具有重要的理论意义。素质在心理学上指人的某些先天的特点，是事物本来的性质。素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。素养是指一个人的修养，与素质同义，但其内涵略有区别，从广义上讲，素养包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济快速发展的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。当我们区分素质和素养时，我们强调前者是先天的禀赋，后者是后天的产物。我国多年来所倡导的素质教育中的“素质”，其内涵也更多地指向后天培养和教育。通过合适的教育和影响，使学生获得与形成的各种优良特征，包括学识特征、能力特征和品质特征等等。

二、职业素质模型构建

（一）冰山模型职业素质模型是从组织战略发展的需要出发，以强化竞争力，提高业绩为目标的一种独特的人力资源管理的思维方式、工作方法和操作流程。是用来描述某一特定任务角色所需要具备的不同素质要素的组合。目前，最具有代表性的职业素质理论模型是“冰山模型”。冰山模型示意图麦可利兰认为，我们可以把人的素质形象地描述为漂浮在海面上的冰山，容易观测分析和评价的外在表现属于海平面以上的浅层次部分，包括基本知识和基本能力。而难以观测了解和评价的内在素质属于海平面以下的深层次部分，包括社会角色、自我概念、个性特质、动机等。而研究表明，真正能够把优秀人员与一般人员区分开的是深层次的部分。因此，麦可利兰把不能区分优秀者与一般者的知识与能力部分，称为基准性素质（ThresholdCompetencies），也就是从事某项工作起码应该具备的素质；而把能够区分优秀者与一般者的素质称为鉴别性素质（DifferentiationCompetencies）。二、职业素质模型构建（二）洋葱模型“洋葱模型”是由“冰山模型”演变而来的。美国学者理查德.博亚特兹(RichardBoyatzis)对麦克利兰的素质理论进行了深入和广泛的研究，提出了“洋葱模型”

。相比于“冰山模型”，“洋葱模型”更强调各项能力素质之间的层次关系，其核心能力素质是动机，由内往外依次是自我形象、价值观、社会角色和态度、能力、知识。越核心的能力素质越难观测和改变，但对个人的影响越大；越外层的能力素质越容易衡量和测算。比较来看，“冰山模型”的“水上部分”就相当于“洋葱模型”的最外层，“冰山模型”的“水下部分”与“洋葱模型”的核心层，在本质是一样的，二者均强调核心素质。洋葱模型

三、大学生职业素质培养路径

（一）将职业素质教育贯穿大学教育的全过程大学生职业素质教育须针对不同年级的特点，有计划、分层次地贯穿大学四年教育的全过程，实现其连续性和全程性。大一重点进行职业生涯发展与规划的教育，提前规划学业，科学安排大学学习生活。在对本人兴趣、性格、能力、价值观进行自我探索结合对工作世界探索的基础上，通过生涯决策明确未来职业方向设立生涯发展目标，制定目标实现步骤。大二进行创新创业教育，依托学校的创新创业教育课程，使学生树立科学的创新创业观，让学生初步掌握创新创业基本理论，培养学生的创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力。不断增强自身创业就业竞争能力和创新创业基本素质，并合理进行个人职业发展规划，为完成从学生到社会人的角色转换做就业、创业准备，为成为适应创新型国家建设需要的创新人才做准备。大三重点进行职业素质提升，对未来可能从事的目标职业的岗位胜任力进行分析，明确岗位能力素质要求，对照分析自己目前能力素质缺乏的部分，提高职业技能和个人素质。大四重点进行就业指导，从职业能力和求职心理两方面着手，主要从就业政策和就业形势分析、招聘信息收集及分析、简历制作、面试技巧、求职权益维护等方面进行指导，增强大学生职业能力和社会适应能力。四个阶段只有相互贯通、有机连接，才能形成较为完善的大学生职业素质提升体系。

三、大学生职业素质培养路径

（二）职业素质提升的过程中渗透思想政治教育在职业素质提升的过程中渗透思想政治教育的内容，重点进行职业道德教育。职业道德是指职业人员在从事各种职业活动的过程中，思想和行为所应遵循的道德要求和行为规范，是社会特定职业范围内的特殊道德要求，是社会道德体系的有机组成部分。如教师的职业道德规范是热爱教育，甘为人梯；医务工作者的道德规范是救死扶伤，实行革命的人道主义；科技工作人员的职业道德规范是追求真理，献身科技。职业道德是实现行业职责的思想保证，大学生只有在校期间提前了解职业道德的内涵，培养高尚的职业精神，才能在未来的工作中践行职业道德，成为“合格职业人”。

三、大学生职业素质培养路径

（三）采取多样化方式提升大学生职业素质1.构建科学的课程体系将大学生职业生涯发展与规划、创新创业教育、职业素质提升及就业指导内容纳入教学计划，构建完善的职业发展教育课程体系。2.丰富校园文化活动结合不同阶段的职业发展需要，组织大学生积极参加职业测评、创新创业大赛、大学生模拟求职大赛、职业规划大赛、生涯体验周、就业体验周等活动，充分利用学校资源提升大学生个人职业能力素质。

三、大学生职业素质培养路径

（三）采取多样化方式提升大学生职业素质3.加强产学研用实践充分体现专业教育、思政教育、创新创业教育的有机融合，加强多学科交叉、专创融合，实现产学研用协同创新、产教融合；

充分利用各类社会资源，建设创新创业生态，高校与企业、创投机构等外部机构合作，结合专业学习到实地参观用人单位；通过促进“互联网+”