乌市小数名师工作室三年整体规划

乌鲁木齐市小学数学名师工作室整体工作规划一、工作室周期目标本工作室以乌鲁木齐市教育局“名师工作室”实施方案和管理办法为指导，以理论学习、教学研讨、课堂观摩、博客研修、主题沙龙、专家引领为主要的研修形式，通过成员自主研习和集中研修，切实提高工作室成员的个人修养和专业素质，努力培养成员逐步成为小学数学教学领域有一定知名度和影响力的名师，并努力建设充满灵性教育智慧的名师工作室团队，为我市教师发展做出贡献。工作室的定位：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。工作室的目标：工作室将围绕乌鲁木齐市中小学名师工作室的总体目标，遵循优秀教师的成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在自治区、市、县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的小学数学骨干教师群体。二、工作室成员培养目标（一）工作室成员专业成长和专业发展的目标在周期内根据工作室成员的不同情况初拟发展目标，通过合作拟促成本工作室每个成员三年内的发展目标。1．具有较高的个人师德修养，能够积极投身小学数学教育教学科研工作，在市区小学数学教学领域有较好的口碑。2．具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特色的课堂教学风格，逐步提升个人的专业素养。3．主持的课题能够顺利结题并获得好评；每年至少有1篇论文在省级以上发表；在自治区、市新一轮的学术荣誉评比中能够再上一层楼。4．网站建设：及时建立以学科教研为主题的网络“工作室”，开设工作室成员个人博客，充分利用网络优势开展学科交流活动。5．课堂教学：能在自治区、市、区承担、指导教学，并初步形成各自的教育教学风格，不求全但求精——每个成员独挡一面，又能互为补充形成一个整体。6．成果展示：每个成员都应有示范课、学术交流或专题讲座、刊物上发表的文章、教育教学手记，教育教学案例，论文等成果。(二)依托课题研究提升专业素养工作室以《构建小学数学高效课堂策略的研究》为载体和依托，立足小学数学教育教学的实际，研究构建高效的小学数学课堂策略，努力形成高效的数学课堂的评价标准，提升教师的数学素养。工作室成员结合各自实际、立足课堂，形成各自研究成果，为课题结题提供过程性资料，并享受课题成果。三、工作室周期工作规划（一）具体规划1.制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。2.强化教育理论学习。工作室主持人将向成员推荐教育必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，每年完成不少于100万字的读书量。3.打造专题网站。通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。4.加强教育教学交流。定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。5.开展各种专题研修。定期集中（每月一次）就各自对当前小学数学教学中的热点、难点问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法。6.自主教学实践。组织开展工作室成员研讨课、交流课等活动，每位工作室成员每学期至少要有1节区县级以上公开课或观摩课，在区县内开设1次专题讲座。7.开展课题研究。工作室成员可以围绕主持人的课题，承担一个子课题研究，也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究，确保每年有一篇质量较高的研究论文在市级以上的刊物发表。8.外出观摩学习。有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，聘请知名教育专家学者担任工作室导师，进行指导。（二）具体形式活动形式：网络交流、集中研讨、课题研究、专家引领、课例研究、外出观摩、理论学习、教学指导、论坛讲座等形式。四、工作室周期工作实施方案（一）第一阶段（2013年1月——2013年8月）组建命名、学习提高阶段1．组建小学数学名师工作室。制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。（1）负责人：工作室主持人（2）具体内容：先独立制定个人发展计划，工作室内交流，有专家及主持人进行一对一的指导。（3）工作目标：——了解工作室工作职责——明确个人能发展方向（4）工作形式：集中学习2．研究、学习构建高效课堂的策略与文献。（1）负责人：工作室主持人，聘请专家（2）具体内容：强化教育理论学习。工作室主持人组织成员学习推荐书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，每年完成不少于100万字的读书量。每年开展“读书沙龙”交流学习心得。（3）工作目标：——完成学习笔记，读书沙龙谈学习内容——完成一篇论文（4）工作形式：专家讲座、集中理论学习、自主理论学习3．对小学数学课堂进行现状调查与影响因素分析（1）负责人：工作室主持人（2）具体内容：深入课堂教学一线，通过上课、听课、评课、议课、研讨、分析等形式，结合教学实践，对具体案例进行分析、讨论，对小学数学高效课堂现状调查与影响因素进行梳理及整理。（3）工作目标：——筛选、梳理与目前小学数学课堂教学存在的问题，确定课题的子课题研究方向。——制定子课题研究方案（4）工作形式：课例研究、听课研讨4．创建专题网站。（1）负责人：工作室网络管理组（2）工作内容：以工作室名义创办相应网站及QQ群（3）工作目标：——通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。（4）工作形式：网络交流（二）第二阶段（2013年9月——2015年9月）研究、培训、活动阶段1．开展各种专题研修。定期集中（每月一次）就各自对当前小学数学教学中的热点、难点问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法。（1）负责人：工作室主持人（2）工作内容：——分“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与应用”四个领域开展“高效课堂”案例研究。——梳理课堂教学中的问题，初步构建“高效课堂”的评价标准。——依托案例研究，探索不同领域“高效课堂”的教学策略及教学模式。（3）工作目标：——名师工作室成员通过案例的形式，进行分析与研究，为最终形成“高效课堂”理论成果提供案例素材。

（4）工作形式：课例研究、听课研讨、专题讲座2．开展课题研究。至少参与一项自治区、市级教育教学课题的研究，课题内容要从“高效课堂”视角选择，通过课题研究逐步提炼小学数学“高效课堂”教学策略及教学模式的点滴成果（1）负责人：工作室主持人（2）工作内容：——学生学习小学数学的思维障碍的研究——教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响的研究；——当前数学课堂教学低效现象的研究；——不同类型内容的高效教学的策略或模式的研究。——以课例研修为载体打造高效课堂的研究……（3）工作目标：——名师工作室成员通过课题研究，从课堂教学低效现象、教学资源、教学内容、教学方式及课堂评价标准等。不同的视角审视“高效课堂”的影响因素，并逐步提炼成果。

（4）工作形式：课题研究2．进行论文撰写。形成“学习、实践、研究、提升”的工作方式，结合名教师的打造和深化，加强名师工作室成员理论提升、成果提炼的能力，指导教师撰写研究论文，并推荐到相关刊物发表。（1）负责人：工作室主持人（2）工作内容：——根据工作活动所收集的素材，撰写围绕“构建高效课堂”为主要内容的论文（3）工作目标：——名师工作室成员论文要在市级、省级教育杂志上发表，或在各级论文评比中获奖。（4）工作形式：理论学习、网络交流、专家指导（三）第三阶段（2015年9月——2015年12月）总结评价、成果展示阶段工作室教学、教研成果以论文、课题、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等形式向外辐射,示范引领全市小学数学学科课程教学改革，促进全市数学学科教学均衡发展、促进全市各学校小学数学教学质量的提高和教师的专业成长。（1）负责人：工作室主持人、工作室成员（2）具体内容：——做成果汇报，主持人做工作总结。形成一批优秀成果，以读书心得、学习反思、教育论文、案例设计、课例录像、教学课件、课题报告等形式呈现，务求在科研、实践上对全市教师起到示范、引领作用。（3）工作目标：——完成周期内名师工作室教育教学科研成果展示（4）工作形式：展示交流、网络学习、专家指导工作室课题研究规划一、课题名称构建小学数学高效课堂策略的研究二、近三年来课题组负责人科研成果韩辉：乌鲁木齐市教研中心教研员1、2005-2007年期间先后承担了教育部人文社会科学研究“十五”规划课题“中小学课程资源的开发与利用研究”、自治区“十五”重点课题“促进学生发展评价体系的研究”、乌鲁木齐市“十五”重点课题“民汉小学生心理对学业成绩影响的研究”，乌鲁木齐市“十一五”重点立项课题“构建乌鲁木齐地区中小学双语教学体系的研究”四个课题的研究。主持了乌鲁木齐市“十一五”重点课题“扎实开展实践活动，提高学生解决问题能力的研究”。2008年作为课题研究核心组成员参加了中央教科所承担的国家社科基金“十一五”规划（教育学科）2006年度国家重点课题“中小学生学业成就调查研究”。2、自治区国培项目小学数学项目负责人3、自治区双语教学质量检测组小学数学学科专家组成员温晓新：乌鲁木齐市第七十九小学副校长1、2011年获得“乌鲁木齐市先进教育工作者”的称号；被评为高新区（新市区）“2009—2010学年教育科研规划小课题研究先进个人；被评为高新区（新市区）“‘十一五’教研新进个人”。2、2009——2010学年，2010——2011学年承担的市级小课题获得市级二、三等奖。3、所撰写论文获得全国、市级、区级一、二、三等奖。4、负责乌市第79小学教育科研工作。积极在学校开展教育教学改革，2011年学校获得市级教科研先进集体，同时获得高新区（新市区）第六届、第七届、第八届区教科研年会教科研先进集体。同时还将课题研究作为学校教育科研的“抓手”及“载体”，参与并组织优秀教师参加各级各类科研课题的研究工作。从2010——2012年我校共有22个市级小课题获得一、二、三等奖，15个区级小课题结题，9个校级小课题结题。二、本课题研究的理论和实践价值，目前国内外研究的现状和趋势（一）课题的核心概念及其界定1、高效课堂是指在单位时间内，运用合理的教学手段，采用适当教学方法，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。简言之，就是在单位时间内（课堂教学过程中），教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。2、策略是指为实现课堂的高效而采取的各种教与学的方式、方法总和。包括教具、学具的准备、教学内容的理解、教学对象的分析、教学目标的确定、教学方式的选择、教学活动的设计、教学效果的反馈等。这各种设计突出的是科学性、针对性和实效性，使“实现目标的方案集合”体现出“高效”。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外同一研究领域的现状（1）为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，结合我市实际教学情况，从中比较发现：随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。国内有许多学校投身于高效课堂教学改革，其中有不少学校取得了瞩目的成就，如山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，洋思学校的“先学后教，当堂训练”，西峡教改的“三疑三探”，安阳市殷都区“双向五环”，北京志鸿教育“1333教学模式”，东庐中学的“讲学稿”，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，江苏灌南新知学校“自学•交流”学习模式，河北围场天卉中学大单元教学，郑州102中学的基于交互式电子白板的网络环境下的自主课堂，安徽铜陵铜都双语学校的“五环课道”等让人耳目一新。这从中可以看出高效课堂研究、论述、成果颇多，是目前教育领域研究重点和热点。通过对目前我市小学数学课堂教学的反思我们感到在新课程实施过程中仍出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度的问题，如何减负增效，构建小学数学的高效课堂就显得尤为重要。在分析目前已经有的研究成果中，但我们也可以看出这些关于“高效课堂”的成果几乎大部分都集中在初中、高中学段，对于小学学段的研究都还处于起始阶段，即使有一定的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成系统的研究成果。对小学数学教师调研的过程中，很多教师觉得由于学生年龄小，自主学习能力较弱，因此“先学后教”在实施中比较困难，教学中的主要途径还是教师的讲解，教师也想改变目前的教学方式，但苦于没有方法，所以探索出构建小学数学高效课堂的策略，就具有一定的紧迫性和时代性。2、该领域研究发展地趋势分析（1）理想的课堂教学将是课程改革的永恒追求，而高效课堂将是理想课堂教学的标志之一。（2）如何打造高效的课堂教学？探索高效课堂教学的策略和模式。三、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（一）研究的目标1、通过实践与研究创立高效的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。2、以全新的课程理念为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效课堂策略，并不断的完善。为提高教学质量探求新方法，改变目前课堂教学的低效现象。3、小学数学高效课堂教学策略的研究将进一步展示学生的学习过程，是学生的数学思维得到发展，提高学生的学习能力，树立学生学习的自信。4、通过对该课题的研究，加大我市小学数学课堂教学改革的进程，促进全市小学数学教学发展的基本策略和管理制度。（二）研究内容本项研究具体通过以下子课题（只列出部分子课题题目）实现：1.研究当前小学数学课堂教学低效现象的透视与反思；2.研究教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响；3.探讨小学数学不同教学内容实现高效课堂的实施策略。4.探究小学数学课堂如何不断整合和优化各种教学方式5.学生学习小学数学的思维障碍的研究6.以课例研修为载体研究高效课堂的评价标准……本课题研究的难点：如何制定出小学数学高效课堂的评价标准本课题研究的重点：构建小学数学高效课堂的教学模式及策略四、本课题的研究的思路、研究的方法、计划进度，前期研究基础及资料准备情况（一）研究的思路：1、根据课题研究内容，本课题拟分若干个子个题进行研究，各子课题进行协作研究。2、各子课题研究教师结合各自的教学特点，学习教育教学理论，从实践和理论两方面同时加强，探索出高效的小学数学课堂具有共性的因素。（二）研究的方法：1.调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的有关问题或现状的资料，并定期进行数据整理，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。2.文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。3.行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出基于学生学习的构建小学数学高效课堂的好方法，积累丰富实践经验，从而深入开展课题研究。这是本课题研究的主要方法。4.经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一有一定理论高度。5.案例研究法：对优秀课例进行学习与分析，找出高效课堂的共性及存在的问题，并提出改进策略。6．辅以其它研究方法（三）计划进度1.准备阶段(2012年12月至2013年3月)（1）主要任务：为开展实验做好前期准备，创设实验的必备条件。（2）工作内容：——查阅文献资料，学习新课程理念，反思当前课堂教学，做好研究的理论准备工作，并准备好课题论证的相关材料。——提出构想，申报课题，并撰写课题研究方案。——课题论证：用多种方式向有关领导、专家、教师介绍本课题研究方案，征求意见，达成共识，并完善研究方案。——收集有关资料，学习研究，进一步明确研究的目的、意义及各阶段的任务。——对当前小学数学课堂教学低效现象的进行分析与反思；2、实验阶段(2013年3月-------2015年9月)（1）主要任务：实验教师对实验内容进行研究，探索“构建小学数学高效课堂的策略”，收集和分析相关资料，积累和研究实验成果。（2）工作内容：——通过课堂观察，研究教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响；——通过集体备课以及同课异构探讨小学数学不同教学内容实现高效课堂的实施策略。——通过不同数学教学内容的课例研讨，明确高效课堂的评价标准。并对高效课堂的评价标准进行实验与反思，并不断完善。——通过优秀课例的研究，提炼小学数学课堂如何不断整合和优化各种教学方式——通过个案追踪，研究学生学习小学数学的思维障碍——开展课题的实践研究，并经常性地结合研究内容进行理论学习。按时进行阶段性工作的的小结。系统收集记录整理课题研究过程性资料。——在研究中多思考、勤实践，及时收集典型材料，并定期交流研究成果。在实践中逐步收集，总结研究情况，分析相关资料，提出研究修正方案，及时指导改进课题研究过程与思路。3、结题阶段。(2015年9月——2015年12月)（1）主要任务：对课题研究情况和取得的成果进行全面的总结，完成研究成果的整理、总结、撰写等工作。（2）工作内容：——整理实验资料、积累研究成果。——进一步总结、提炼、筛选、整合，并撰写课题研究结题报告。该研究课题预计2012年12月开始到2015年12月底结束，历时三年的时间。（四）前期研究基础及资料准备情况本课题负责人是多年在小学数学教学领域探究，能积极主动投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。多年活跃在教学一线，同时