《望洞庭湖赠张丞相-孟浩然导学案-2023-2024学年初中语文统编版》

《望洞庭湖赠张丞相-孟浩然》导学案第一课时【导言】《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然创作的一首诗篇，通过描绘洞庭湖的美景，表达了对友人的思念之情。本文将通过导学案的形式，帮助学生深入理解这首诗的内涵和意境，培养学生的审美情趣和文学素养。【导学目标】1.了解《望洞庭湖赠张丞相》的作者孟浩然及其创作背景；2.理解诗中所描绘的洞庭湖景色和情感表达；3.分析诗人的情感态度和意境表达；4.培养学生的审美情趣和文学素养。【导学过程】一、了解作者孟浩然及其创作背景1.孟浩然（689-740），唐代著名诗人，号“东篱”，与王维、李白、杜甫并称为唐代四大家。他的诗歌清新自然，情感真挚，被誉为“诗中之王”。2.《望洞庭湖赠张丞相》是孟浩然在游览洞庭湖时所作，寄托了他对友人的思念之情。二、理解诗中所描绘的洞庭湖景色和情感表达1.诗中描绘了洞庭湖的湖光山色，如“湖光秋月两相和”，“白发悬崖咽海声”等，展现了湖光山色的美丽和壮丽。2.诗中还表达了诗人对友人的深深思念之情，如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“相思泪满巾”，表现了孟浩然对友人的思念之情。三、分析诗人的情感态度和意境表达1.诗中的情感态度既有对自然景色的赞美，也有对友人的思念之情，表现出诗人的感怀之情和离别之苦。2.通过描绘洞庭湖的美景和表达对友人的思念，诗人营造出一种深沉而悲壮的意境，让人感受到孟浩然内心深处的孤独和忧伤。四、培养学生的审美情趣和文学素养1.引导学生欣赏孟浩然的诗歌，感受他清新自然的诗风和真挚的情感表达。2.鼓励学生多思考诗歌中的意境和情感，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。3.激发学生对诗歌创作的兴趣，鼓励他们多尝试写作，表达自己的情感和思想。【导学总结】通过本次导学，学生们对《望洞庭湖赠张丞相》这首诗的内涵和意境有了更深入的理解，同时也培养了他们的审美情趣和文学素养。希望学生们能在今后的学习中不断提升自己的文学修养，感受诗歌之美，感悟人生之真。第二课时导学目的：通过学习《望洞庭湖赠张丞相》这首诗，让学生了解诗人孟浩然的生平及其诗歌创作背景，感受诗中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。导学内容：1.孟浩然简介孟浩然（689年-740年），字浩，号东篱，唐代诗人。他是唐代著名的山水田园诗人之一，以清新淡雅的风格和婉约细腻的情感而著称。他的诗歌多描写自然风光和生活情趣，表现出对人生的深刻思考和感慨。2.诗歌背景《望洞庭湖赠张丞相》是孟浩然的代表作之一，描写了诗人在洞庭湖畔远眺湖光山色的情景，以赠送给当时的宰相张九龄。这首诗充满了孟浩然对自然景色的倾慕和对友情的珍视，展现了诗人内心深处的孤独和感伤。3.诗歌赏析通过学习这首诗，学生可以感受到孟浩然对洞庭湖的热爱和对友情的真挚，同时也可以体会到诗人在异乡漂泊的孤独和无奈。诗中的“碧玉”、“倚天”、“苍茫”等意象，表现出诗人对自然景色的细腻描绘和情感表达，引发学生对诗歌意境的深入思考。4.诗歌写作鼓励学生仿写《望洞庭湖赠张丞相》，可以让他们更深入地理解诗歌的创作技巧和情感表达方式。通过模仿孟浩然的写作风格和意象运用，学生可以培养自己的文学创作能力，提高写作水平。导学活动：1.朗诵《望洞庭湖赠张丞相》，体会诗歌的韵律和情感。2.分组讨论诗歌中的意象和情感表达，分享自己的理解和感受。3.以小组形式进行诗歌仿写，展示学生的创作成果并互相评价。4.观看相关视频或图片，了解洞庭湖的真实景色，加深对诗歌背景的理解。5.通过诗歌创作比赛或朗诵比赛，激发学生对文学的兴趣和热爱。总结：通过学习《望洞庭湖赠张丞相》，学生可以感受到孟浩然诗歌的魅力和深刻的思想内涵，培养他们对文学