先学后教英语教案

“先学后教，当堂训练〃八年级英语（上）教学案例

【教学基本步骤】：

（1）、出示目标

（2）、学生自学

（3）、教师教授

（4）、当堂训练

（一）出示目标

第一层次自学目标：

（时间5分钟）

1、自学单词：

利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉教复杂的数字的表达。

2、和同伴交流，写出不同的交通方式

takethebus/takethetrain/takethesubway/takethecar/takeataxi/take

aboat

/rideabicycle/walk/run/

第二层次学习目标：

（时间15分钟）

1、听听力，紧扣课文内容，完成双语报上的阅读理解题。

2、学习重要句型：

Howdoyougettoschool?

Howlongdoesittake?

Howfarisitfromyourhometoschool?

第三层次学习目标：

（时间20分钟）

1、如何用表顺序的连词表达乘坐多种交通方式

2、采访并汇报

3、同义句转换（评点）：

将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目

标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。第一层次目标从拼读单

词，写词组入手，为一步的学习打下基础。

第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文

的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。

第三层次目标

扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对知识的运用能力

和口语表达能力，

以及对知识的拓展。）

［目的］:

三个目标并不是简单的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学

生知道自

学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

［意义］:

①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。在

学习活

动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的

自学能力必然提高。

［学生的主体地位］:

学生看投影，掌握了自学的方法。

［教师的主导作用］:

引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔

道。

(二)学生先自学

第二层次学习目标：

(多媒体出示)

一)

Listentothetapeandchoosethebestanswersaccordingtothepassage()

l.HowfarisitfromLinFei'shometohisschool?

A.About10metersB.About10miles

C.About20kilometersD.About10kilometers

()2.WhattimedoesLinFeigetupeverymorning?

A.At5:30B.At6:00C.At6:30D.At7:00

()3.WhattimedoesLinFeileavehome?

A.Atabout6:30B.Atabout6:45C.Atabout6:50D.Atabout7:00

()4.HowmanymeansoftransportationdoesLinFeitaketogotoschool?

A.OnlyoneB.TwoC.ThreeD.Four

()5.HowlongdoesittakeLinFeitogotoschool?

A.About10minutesB.About25minutes

C.About35minutesD.Aboutanhour

二)Fillintheblanks,usinghow-phrases

(howfar/howoften/howsoon/howlong/howmany/howmuch/how)

---Onceaweek.

2.---willyougobacktoLondon?

-Inamonth.

3.---doesthiscoatcost?

—50yuan.

4.---booksdoyouhave?

一About15.

5.---orangejuicedoyouwant?

-Justalittle,please.

6.---isitfromShanghaitoBeijing?

Sorry,Idon'tknow.

7.---doyougettothebusstation?

---Around35minutes

8.一doesMarygettoschool?

-Sheridesherbicycle.9.---areyoufeeling,now?

-Muchbetter,thanks.

（评点）：

"自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝

试通独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方

面是为了充分发挥学

生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方

面，是为了让教师

发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的

"教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。学生充分发挥了主动

学习思考的潜能，自发对文本进行深入思考，并最大限度地暴露自学中遇到的

问题，为有的放矢地进行

"后教〃做准备。你看，学生们围绕问题思考后，加深了对短文的理解，对

本课的重要句型也有了初步的了解和体会，证明了只要目标设定明确科学，学

生是完全能自我学习，而且思想更加活跃、开阔。而一部分还不能达到目标的

学生，教师便会在下一个环节进行针对性的指导。）

［目的］:

使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

［意义］:

学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主

体地位，

培养了他们自主学习和动手的能力。

［学生的主体地位］:

学生积极主动去探究知识。

［教师的主导作用］:

端正学生自学态度，确保人人自学高效。

（三）教师后教授

（how/howfar/howoften/howsoon/howlong/howmany/howmuch）

How-词组最大的难点在于词组的辨析

how可提问身体的健康状况，也可提问使用的交通方式howfar提问路程

有多远howlong提问时间的长短，"多长时间"howoften提问频率，"多久一

次〃howsoon提问"多快”，通常与将来的时间连用。

howmany提问"多少”，与可数名词复数连用。howmuch可提问"多少”，

与不可数名词连用，也可提问"多少钱〃。

（评点）:

"后教〃是教师在学生自学的基础上，结合他人存在的问题和疑惑所进行的

有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的

纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学

生学习的效果是极为关键的。引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问

题的规律，不仅知其然而且做到"知其所以然"。同时，教师必须提醒学生注意

在知识的具体运用中可能遇到的问