初中化学说课稿12篇

初中化学说课稿

一、什么是说课稿

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研

究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课

的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同

于教案，教案只说"怎样教"，说课稿则重点说清"为什么要这样

教"。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难

点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写

清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

二、初中化学说课稿（精选12篇）

作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是

提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以

下是小编帮大家整理的初中化学说课稿（精选12篇），希望对大

家有所帮助。

初中化学说课稿1

一、教材分析：

1、教材的地位、特点和作用

《离子》是人教版九年级化学教材的第四单元课题三。本课题

包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容，教学分两课时完

成。离子的形成是本课题的核心，是初中化学课程中要求达到了解

水平的基础知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究

宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；为学生后面学习酸碱盐打下基

础。

2、教学目标

(1)知识与技能：在了解原子结构与元素化学性质关系的基础

上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒

子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。

(2)学习方法与过程：学习"探究、交流”的学习方式。能在

特定情景下，积极主动地探究新知，经历知识形成的过程。

(3)情感、态度与价值观：通过创设情景，激发学生对微观世

界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对

科学的好奇与向往。初步了解物质构成的奥秘，树立"结构决定性

质""物质的微粒性"等辨证唯物主义观点。

3、教学重点、难点的确定及解决方法

(1)教学重点：离子的形成

(2)教学难点：离子的表示。

(3)教学重、难点的突破方法：

利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子

的形成过程和学会离子的符号表示。这样，不但能顺利突破本节课

的难点，也促进了学生微观想象能力的发展。

二、教法与学法：

1、学生情况分析

初三的学生有了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，在课堂

上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学

习的环境，给他们自我表现的机会。所以本节课我设置了许多活

动：比如，"我会答、"我会写"、"讨论与交流”等。这样，可

以让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，在探索中学

会学习。

2、教学方法

依据新课程教育理念及本节课的教材特点和学生认知情况，我

对本节课的教学采取了如下方法：利用课件优势，充分展示NaCI

的形成过程，从而了解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种

粒子。

3、学法指导

在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子

构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题

的知识形成较抽象，所以在教学中，一是成立学习小组，互帮互

学；二是通过"创设情景、探究新知”等形式，让学生在探究学习

中掌握知识形成的全过程，从而形成"教师主导、学生主体"的教

学模式。

4、教学手段

采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现

出来，有利于培养学生微观想象能力。

三、教学程序：

为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通

过以下五个教学步骤来完成本节课的教学任务。

（一）知识回顾、情境引入

1、知识回顾："离子的形成”是本课题的核心，是教学的重

点。由于初中学生的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复

习原子结构与元素性质的关系，（展示课件，抽生回答。）使学生

意识到元素的化学性质与最外层电子数有着密切的关系。

然后我是这样引入新课的：通过上节课的学习，我们已经知道

金属元素最外层电子一般少于4个，在化学反应中易失去电子,趋

向达到相对稳定结构；而非金属元素最外层电子一般多于4个，在

化学反应中易得到电子，也趋向达到相对稳定结构。那么，当他们

得失电子后，结果会怎样呢？本节课我们就以氯化钠的形成过程为

例来探究离子的形成。

2、创设情景：当钠原子和氯原子在发生化学反应时，它们是如

何得失电子的？氯化钠又是怎样形成的呢？（创设问题情境的目

的，从学生已有的知识切入，形成和谐、活跃的课堂气氛。）

3、讨论交流：全班分为八个小组，短暂讨论交流。（这一环节

充分尊重学生是学习的主体，避免了教师的“填鸭式”教学。）

4、漫画导入：投影教材第79页插图4—10和钠原子与氯原子

的结构示意图，引导学生观察最外层电子数目，从微观上分析得失

电子趋势。

（设计目的：充分利用漫画效果，运用诙谐幽默的语言分析氯

原子和钠原子得失电子的趋势，使学生在有趣、轻松的氛围中接受

难懂的知识，激发其学习兴趣。）

（二）引导观察、启发探究

环节1、离子的定义：动画展示钠原子、氯原子得失电子后的

结构示意图，并提问：钠原子和氯原子得失电子后带电荷吗？学生

经历观察并发现它们都带电荷，从而很自然地引出离子的定义。

（这一环节的设计，通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉

中获得新知，使定义的引出水到渠成。）

环节2、离子的分类：在学生已经得出钠离子和氯离子都带电

荷的基础上，进一步引导学生比较它们所带电荷有什么不同。交流

发现：钠离子带正电荷而氯离子带负电荷，从而得出阳离子和阴离

子的概念。

（在轻松的氛围中接受抽象的分类思想，提高了学习的效

率。）

环节3、离子的表示：通过分析离子是原子得失电子而形成，

让学生很自然地接受离子符号的书写就是在原子的基础上标明所带

电荷。这样可以轻松突破离子符号的书写这一难点，也为介绍离子

符号的意义作好铺垫。当然离子符号的书写还要结合后面的化合价

反复训练才能落实。

环节4、离子是构成物质的微粒：整合学科之间的知识，提出

问题：带异种

电荷的两种微粒之间会产生什么作用力？展示NaCI的形成课

件，使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。

（通过课件展示，使学生始终都处于“创造性"积极思维中，

强化了知识的理解与掌握。）

（三）联想整合、形成体系

1、展示课件原子和离子的关系，让学生分组讨论，代表发言，

然后教师评价归纳。（这一环节的设计目的是在讨论中培养学生的

合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。）

2、到现在为止，物质构成的奥秘已初步形成体系。结合问题：

"构成物质的微粒有哪些？（此时提出问题，学生有话可说。通过

新旧知识的对比和归纳，让知识更加系统，有利于学生很快理解物

质是由分子、原子和离子构成的含义；同时也使学生对化学学习，

尤其是微观领域的学习产生了渴望之情。）

（四）学用结合、展示个性

1、我会答：原子失去电子后，就带上（正）电荷，成为（阳）

离子；原子得到电子后，就带上（负）电荷，成为（阴）离子。当

阳离子和阴离子相互作用形成化合物时，整个化合物就（不显）电

性。

2、我会写：写出下列离子符号：带一个单位正电荷的钠离子；

带两个单位正电荷的镁离子；带两个单位负电荷的硫离子。

（设计目的：第1题，主要是对离子的形成进行检测，第2

题，熟悉离子符号的书写。对表现突出的学生给予奖励，奖励的形

式是发放"小礼包"，"小礼包"内写着本节课的知识点，让学生

当堂打开"小礼包"宣读知识点，给学生一点点神秘，再一次激发

学生的兴奋点。既是对本节课进行总结，同时也激发了学生的学习

热情，更是对本课题的教学重点和教学难点进行了检测，达到了事

半功倍的效果，从而达到了教学高潮。）

（五）小结交流、布置作业

1、小结交流：我把这个环节设计为（1）过程小结、（2）知

识小结两个步骤，让学生交流学习心得、小结本节课的知识。

2、布置作业：完成基础训练

四、教学评价

本节课始终坚持以"教师为主导、学生为主体”的教学基本原

则，以"情境教学、问题教学"贯穿整个教学过程，通过师生的双

边情感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养，微观

思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作

用。

五、板书设计

西丁

一、离子的形成

二、离子和原子的关系

1、离子的定义

2、离子的分类

三、构成物质的微粒

3、离子的表示方法和符号的意义

4、离子是构成物质的微粒

初中化学说课稿2

一说教材

1、教材的内容地位及其作用

"硫酸”来自人民教育出版社化学室编著的全日制普通高级中

学教科书《化学》第一册第六章第三节的内容。本节内容主要划分

为两部分：第一部分为浓硫酸的性质，涉及到浓硫酸的吸水性、脱

水性、氧化性；第二部分为硫酸根离子的检验，涉及到碳酸钢和硫

酸钢的区别。硫酸作为三大强酸之一，是高中化学的一个重要组成

部分，也是每年会考、高考的重要考点。硫酸在我们日常生活中的

应用是极其广泛的，学习好该节课是十分有必要的。教材的编排注

重了新旧知识的内在联系，本节是在学习和了解有关硫酸的基本性

质和氧化还原概念、物质的结构、元素周期律等基础上编排的。因

此通过本节的学习可以加深和巩固这些知识，铜和浓硫酸反应产生

的二氧化硫污染物为下一节的环境保护作出了铺垫。

2、教学目标

(1)知识目标：使学生了解和掌握浓硫酸的性质和怎样检验硫

酸根离子。

(2)能力目标：通过实验培养学生观察探究能力，通过本节的

学习让学生设计几种辨别浓硫酸与稀硫酸的方法。

(3)情感目标：通过一些具体事例，让学生学有所用，更加的

热爱科学从而更加认真的学习科学。

3、教学的重点和难点

(1)教学重点：浓硫酸的反应和根据实验分析浓硫酸的氧化性

和硫酸根离子的检验

(2)教学难点：用氧化还原的概念解释浓硫酸的氧化性，由宏

观现象转入微观分析

二、学生现状分析

本节课的教学对象是高一的学生，他们具备了一定的分析能力

和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲将会带着问题去上课。

在初中时他们已经学了硫酸的基本性质，对浓硫酸的特性和稀硫酸

的性质有了一定的了解。在高中他们学了氧化还原反应、物质结

构、元素周期律。为此这节课是对以往知识的巩固应用和进一步的

阐述和完善。

三、说教法和学法

教学的方法是为了完成教学任务而采取的手段，它要求符合学

科特点符合教材的内容和目的。

本节课坚持体现"以学生为主"和"教与学的统一”的原则。

结合课本采用实验演示和课件展示的方法。体现以下特点：

1、采用多媒体独特的教学方法为学生创造良好的思维情景。利

用多媒体教学使得教学容量更大，速度更快而且效果更好。比如本

节课采取一则实际材料导入，由学生找出其中的关键字并说明体现

了硫酸的哪些性质。如果采用传统的教学方法，则须教师

读材料或发放材料，显得浪费时间和资源。

2、通过演示实验的教学方法，并且利用实物投影，将实验加以

放大，使得实验更加清晰地展现给每个学生。通过实验探究浓硫酸

的的特性引出该节的重点和难点，因此作好实验演示是十分重要

的，要尽可能地使实验直观清晰，利于学生观察，培养学生的实验

探究能力。而后对实验的现象进行讨论，分析概括总结，难点得以

突破。

3、结合本节内容，采用探索分析讨论的教学法。通过给学生提

出问题，共同讨论，解决问题，层层推进，使学生沿着由易到难，

由表及里的认识规律来思考，推理判断和概括总结的程序进行学

习。如浓硫酸和铜反应的实验时，学生观察到反应后试管的溶液显

蓝色，品红溶液褪色等现象。可由学生大胆猜测蓝色的溶液是什么

呢？为什么品红会褪色呢？然后通过分析可知蓝色溶液是硫酸铜，

使品红溶液褪色的是因为生成了二氧化硫气体。然后可由学生自己

写出化学方程式。这样学生的心里就会产生一种成功的喜悦，对学

习产生浓厚的兴趣…又利于培养学生的逻辑思维能力。

四、说教学过程

本节课将运用现代化的教学媒体、实验、课本创设情景，激发

学生的积极性。教学过程如下：

1、由一则实际材料导入新课，简洁明了。由于刚上课学生的注

意力还不是很集中，这样可以引起学生的注意激起动机。用幻灯片

播放一则实际材料，请学生找由关体现硫酸性质的关键字，积极思

考，运用已学过的知识来说明材料中体现了哪些浓硫酸的性质。借

此复习已学过的知识。

2、归纳硫酸的物理性质：展示一瓶纯硫酸，并提问大家仔细观

察有哪些特征。结合课本，探究出硫酸的物理特性。

3、演示实验，观察分析实验现象，归纳总结浓硫酸的性质。实

验一：往三支试管里分别加入纸片、蔗糖、木屑，滴加几滴浓硫酸

请学生观察实验并回答问题得出浓硫酸具有脱水性，引出重点。实

验二：浓硫酸和铜的反应，观察实验，分析讨论，写出化学方程

式。通过启示的方法：反应中的物质化合价发生了怎样变化呢，引

出浓硫酸氧化性的难点。回忆并利用氧化还原的概念进行解释突破

难点。指导学生举一反三，写出碳和浓硫酸的反应方程式。

4、演示实验，观察实验现象，掌握硫酸根离子的检验。学生已

知钦离子可以检验硫酸根离子，所以重点放在碳酸钢和硫酸钢的区

别。在两支试管里分别加入硫酸钠和碳酸钠滴入氯化钢观察实验现

象，再滴加盐酸，学生可发现碳酸钠的试管生成沉淀而后沉淀溶

解。使学生明白硫酸根的检验需加入酸化的氯化钢以去除碳酸根的

影响。

5、教师进行小节

6、教师布置作业，使知识得以应用训练

7、板书设计：板书设计力求突出重点，简洁明了。

初中化学说课稿3

一、说教材：

化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化

学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习

化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它

们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的

概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化

学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书

写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来

推求。

从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，

学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数

比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此

对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定

难度的。

(1)分析本节课的教学背景

化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此

以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节

知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学

习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着

化学学习的始终。

⑵展示本节课的教学目标：

在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴

趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去

制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：

①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素

的一种性质。原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子

团的化合价。

②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力

③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。

对学生进行实事求是的教育。

(3)本节课教学重、难点的确定及解决方法

教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生

真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后

续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合

价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。据

此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价

代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。

教学难点："化合价"概念的建立和定义都抽象难懂，因此，

我把它确定为本节的难点。

教学重、难点的解决方法：

在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变

化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但

能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。

二、学生情况分析：

对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能

力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教

师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己

才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自

主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课

我设置了许多活动，比如，＜比一比，看谁最棒〉、〈动脑动手活

动〉、〈快速抢答〉、〈讨论与交流＞等，特别是在课的最后我还设

置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习

中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。

三、说教法：

一位教育家曾这样说过："科学知识是不应该传授给学生的，

而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教

人发现真理，而不是奉送真理。"依据这些新的教育理念我认真分

析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的'教育方向和最大

限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：

模拟微观变化，优化概念的形成

利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律

利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法

四、说学法：

依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我

班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施"六字

方针"-一听、思、说、议、记、闯：

听一听得明白、思一敢思会思、说一表达完整、议一学会交流、

记—巧妙记忆、闯—勇于闯关

通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习

的方法。

五、说教具准备：

多媒体课件、实物投影

六、重、难点的学习与目标完成过程：

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我

确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。

（一）依旧带新，引入概念

"化合价"概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由

于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆

学过的大量的化学式，使学生意识到不同元素形成化合物时，他们

之间的原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新

课的：至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化

合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合

物的化学式放在一起，作些比较，看看还能从中总结出点什么，从

而学一些新的知识，好不好？

全班自然分为三个组”艮时一分钟写出尽量多的化学式，以多

者为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这

许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数

目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合

物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出"化合价"的概念。

（二）模拟微观变化，优化概念的形成

让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价?此时，教师利用

动画模拟NaCI的形成过程，让学生真正弄明白NaCI的形成过程，

并在此基础上对MgCI2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么

元素具有化合价和化合价的确定方法。

（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：

在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价

的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量

具体的实例，自己寻找那些规律呢?我又一次利用了多媒体计算机生

动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出几十种化合物和单质

的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规

律。

接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最

后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归

纳了出来。

（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：

这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，

在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：Q）可从原

子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺

口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。

最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需

记住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金

属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，

而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价

的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁铜

就可以了。另外让同学们注意：一种元素显不同化合价时的读法：

如：FeCI3（Fe+3价）氯化铁FeCI2（Fe+2价）氯化亚铁。

非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是

负一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的

化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。

还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根

负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，钱根是正一

价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还

需要同学们注意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。

（五）师生共同回顾总结

让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式

显示，培养学生的归纳能力。

七、说板书设计：

（-）化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时

表现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。

（二）元素化合价的确定：

离子化合物中，元素化合价的数值，就是这种元素的一个原子

得失电子的数目。并且失电子为正价，得电子为负价。

结论：元素的化合价由正、负和数值的两个方面来表示。3.单

质中元素的化合价为零。

（三）化合价的表示方法和读法：

（四）化合价规则和一般规律：

（五）常见元素及原子团化合价的记忆：

这样提纲式的设计板书，有利于师生共同回顾总结。更有利于

学生回忆本节课所学知识。

八、课后反思

《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没

有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样

一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成

学生的厌学情绪。

本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用

竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的

学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，给了

学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化

合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计

中故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度

的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一

个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的

开放性，能较好的反映课堂教学效果。

九、教学理念

1.采用竞赛形式，极大地鼓励了学生的学习热情，有利于学生

对新知识的探索和接受。

2.知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生

在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。

3.本节课抛开传统的"化合价口诀”的教授方法，而整节课以

"NaMgA旧OCI"六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生

的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。

4.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活

泼。尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮，学生

在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为下一环节本

节课的重点打下了很好的情绪基础。

5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学

生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知

识的能力

以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大

家。

初中化学说课稿4

一、说教材

1、本节教材的地位和作用

本章的教学重点是物质结构的初步知识及一些化学基本概念、

化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原子

构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的学习

更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的观点分

析化学反应的实质，使学生对宏观物质的性质认识得更为深刻；了

解原子的结构，使学生能深入了解宏观物质的组成、结构。

2、教学目标

根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初

三学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教学目

标：

(1)知识目标a、理解原子的概念，掌握原子、分子之间的相

似、相异和相互关系；

b、用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解；

c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关

系；

由认识物质的可分性。

(2)能力目标培养学生的观察、想象、分析推理、归纳总结及

阅读等能力。

(3)思想情感目标

进行化学史教育，激发学生爱科学的热情，培养学生严肃认真

的科学态度；认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯

物主义观点。

3、教学重点：原子概念；原子的结构

教学难点：原子概念的形成

4、对于教材的处理

要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是

本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象、生

动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，理解

分子、原子概念，初步形成原子结构模型。

二、说教法

主线：激疑——探索一一引导分析一一归纳总结

1、对于原子概念的教学,我采用实验一分析一归纳等相结合

的教学方法。首先从实验入手，引导学生仔细观察，直观接受宏观

物质的可变性，并积极思维，逐步认识到分子虽小，在化学变化中

却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反应的实

质得：在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。

从而概括出原子的概念。

2、引导学生讨论、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质。

3、列表比较分子、原子的相似、相异及相互关系，进行抽象思

维训练。

4、对于原子结构的教学，仍从观察实验现象入手，引导学生发

现问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟

动画，进一步学习原子的组成。

三、说学法

主线：观察实验——发现问题——分析问题——总结，得出结

论

1、引导学生观察实验现象，从实验入手，发现问题一分析问

题一解决问题。

2、引导学生充分发挥想象力，积极思维，并借助形象、直观的

模拟动画，接受微观粒子的客观存在。

3、引导学生通过对旧知识的回顾，并进行分析、比较、归纳，

引出新知识。

4、通过小结、课堂练习，巩固课堂所学知识。

初中化学说课稿5

一、教材分析

《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一

节我把它分成二课时。第一课时讲离子反应，离子反应发生的条

件。第二课时讲离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突

出。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中

学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的

基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一

项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标

100%。

本课时的教学目的：

知识方面：1、掌握离子方程式的含义。

2、学会离子方程式书写方法。

能力方面：1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。

2、培养学生创新思维能力。

3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。

思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规

律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。

之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要

求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提

演）。

本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法。

二、教法方面

本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题

讨论式教学。具体解决重、难点的方法如下：

L"由旧弓I新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须

由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知

识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。由于上节课已学习

了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标。我将

这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概

念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的

定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。

2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤

书写，第二步"改"是教学中的难点。可采用问题讨论式教学，使

学生正确理解书中给离子方程式下定义"用实际参加反应离子的符

合来表示离子反应的式子叫做离子方程式"。从而得出书写离子方

程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成

离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号

3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过

程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。在练习中

让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学

生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力。把一堂理论转化为生

动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化了重点又突破了难点，

实现教学目标。

三、学法方面

(1)在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双

边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深

入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培

养了分析，对比，归纳，总结的能力。

(2)这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于

使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的

观察，分析，设计及动手操作能力的培养。

(3)通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对

实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问

题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

四、教学程序

L谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反应以及发生

条件。这部分知识对于高一学生来讲并不难，若从定义上复习会使

学生感到乏味。但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。

故做以下两组实验：

a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸，硝酸溶液和碳

酸钠溶液反应

提问：(1)为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体？

(2)是离子反应？

(3)是什么离子参加反应？

结论:Ag++CI-=AgCI!CO32-+2H+=H20+C02t

教师指出上述两条就是离子方程式。引出离子方程式的定义，

指出定义中的关键字"用实际参加反应离子的符号"。并且引导学

生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了

所有同一类型的离子反应。这样导入课使学生对定义有本质理解。

把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。

2.谈谈离子方程式书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，

第二步"改"是教学中的难点。书中给离子方程式定义"用实

际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式"。

而书写第二步指出"把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难

溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示"。这就出现

了一个问题：在离子反应中难溶的物质或难电离的物质实际参加反

应的微粒是什么？事实上无论是难溶的物质或难电离的物质，只要

是酸碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们

之间的反应是离子之间的反应。例：CaC03和盐酸溶液反应,

CaCO3(S)=Ca2++CO32-(溶解平衡)CO32-+2H+=H2O

+CO2T随着反应的进行不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右移

动，使反应趋于完成。但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。在教

学中如何解决这个矛盾，是这节课教学上的一个升华点，也是书写

离子方程式的关键。故在教学中可这样引导：

(1)碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应，参加

微粒是离子。

(2)书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要

存在形式。来决定写成离子形式还是写成化学式，而不是用实际参

加反应的离子的符号来表示。

碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化学式。这样同学

很容易理解和接受。这是不防提出这样一个问题

(1)澄清石灰水中加入盐酸离子方程式如何写？

(2)石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写？根据微溶物主要存

在形式，在稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化学

式。这时为了使学生所掌握知识具体化，师生可共同讨论归纳出：

难溶的物质，难电离的物质(弱酸，弱碱，水)，氧化物，单质，

气体等用化学式表示。

第四步"查"也不容忽视，可提问学生应查什么？可用幻灯

片：判断正误

(1)Fe2++CI2=Fe3++2CI-(2)2MnO4-+7H2O2+

6H+=2Mn2++6O2t+10H2O这两条方程式学生还没学过，但

能用现有知识去判断，高而可攀，使学生既感到自己的不足，又获

得学习的乐趣。查：(1)质量守衡(2)电荷守衡(3)电子得失

守衡(是氧化还原反应)。这种先激发学生的兴趣。让学生从具体

问题上找出答案，充分体现学生在课堂上的"主体"地位。

3.谈谈练习选用：由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法，

为了巩固知识并能训练学生的创造性思维，我安排这样一组问题：

(1)Ba(0H)2溶液能否导电?

(2)能否用实验来证明？学生一方面进行知识回顾，另一方面

进行思维发散。让学生提出几个方案，分析，比较。然而展示实验

装置并演示小灯炮发亮。

(3)在此Ba(0H)2溶液中加入什么物质能使电灯熄灭？这

一问题不仅巩固离子反应知识，而且使创造性思维进一步得到训

练。师生共同分析提出的几个方案，如用盐酸，硫酸，硫酸钠。

(4)用什么方法加入？倒入？滴入？然而按课本P74练习6

实验装置并演示，请学生观察现象并分别写出离子方程式。提出盐

酸，硫酸和氢氧化钢反应的离子方程式能否都用"H++0H-

=H20"来表示？

(5)写出下列反应的离子方程式：

(A)氨水和硫酸反应

(B)浓盐酸和二氧化镒反应

(C)碳酸氢钠和盐酸反应。利用这一系列扩散性问题，让学

生产生多种独创性的想法，改变习惯性单纯吸收，巩固了知识，提

高了创新能力，在学习中获得乐趣。

4.谈谈总结：对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式定

义，化学方程式定义进行对比，使定义进一步深化。对于离子方程

式的书写方法，着重是第二步和第四步一些书写过程中的注意点。

说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或

熔融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠反应，浓硫酸

和铜反应，固体氯化筱和熟石灰反应。体现事物发展规律中既有普

遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。

5.谈谈应用：离子反应在自然界中普遍存在，如：分离分析，

水的净化，电镀，医药，染料，"三废"处理和生命活动中都有存

在。中学阶段主要应用在离子的分离和检验。如：硫酸根离子的检

验和氯离子的检验。

五、板书设计(用幻灯片)

离子方程式及其书写方法

离子方程式

1.定义：用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫

做离子方程式。

2.意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同

一类型的离子反应。

附：巩固练习

1.能正确表示下列反应的离子方程式是：

A.碳酸钙跟醋酸反应CaC03+2H+=Ca2++C02t+H20

B.铁跟稀盐版应Fe+2H+=Fe3++H2

C.碘化钾溶液跟适量漠水反应I-+Br2=2Br+I

D.铁跟硫酸铜溶液反应Cu2++Fe=Fe2++Cu

2.采用四种不同方法鉴别K2S,K2SO4两瓶无色溶液，并写

出相应离子方程式。

3.用法0.2mo〉L-I的H2s溶液100ml与O.lmoH.-1的

NaOH溶液300ml作用，写出反应的离子方程式。

初中化学说课稿6

一、教材分析

从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教

材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小

学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，

是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺

利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气

为主题，开始这一单元的教学活动，是符合"从学生熟悉的事物入

手，进行科学教育”的原则的。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做

仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用

途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理

的思维方式。

从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生

活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

二、学情分析

学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识

基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能

力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还

需要教师的严格要求。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此

在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理

论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过

程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手

段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个

演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供

动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关

键。

三、教学目标

1、知识目标：

了解空气的主要成分。

了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和

混合物。

2、情感目标

初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，

养成关注环境、热爱自然的情感。

3、技能目标

初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析

实验现象。

四、教学重点和难点

重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危

害。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实

验现象的方法。

五、学法指导

1、收集有关材料，对有关知识有初步了解。

2、引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述

实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

六、教学方法的确定

学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小

学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，

即"空气由什么组成的"、"空气是一种宝贵的资源"、"保护空

气"。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。

空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）

I

空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）

I

保护空气（污染与保护）

总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。

所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

1、学生已经有了一定的知识积累和生活经验，可以讲故事的形

式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。

2、让学生事先收集资料和图片，并根据收集的资料归纳氧气、

氮气、稀有气体的用途。

3、让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成

有关空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地的空

气质量日报，绘制图表。

我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。

七、教学过程设计

1、创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。

内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的

图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？

2、通过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。同时活

跃课堂气氛，调动学生的积极性。

内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的

含量。

展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

(1)、有关仪器的

(2)、集气瓶中有物质吗?

(3)、谁能说出空气的成分有哪些？

要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察

实验现象、记录实验结果。

3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从

中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严

谨务实的科学态度。

内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请

把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方

面来分析：

(1)、实验成功，描述现象；

(2)、实验失败，寻找原因。

小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减

小，因而水倒流。

4、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。

讨论与思考下列问题

(1)、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整

个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？

(2)、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5,如果实验时集

气瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些？

第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气

体存在。

第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气

或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。

5、引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养

学生的规范表达能力。

在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳

空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的

气体(氮气)组成。

6、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概

念。

比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，

哪些是混合物，哪些是纯净物？

小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧

气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

7、作业：完成课本有关练习。

板书设计

课题1空气

初中化学说课稿7

1、教材地位和作用

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继

上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元

素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单

元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的"中介"，是进行化学

计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学

的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

2、教学目标分析

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教

学目标为：

(1)知识与技能

①理解化学方程式的书写原则。

②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方

法。

(2)过程与方法

通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总

结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识

和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记

忆和理解，巩固和掌握。

(3)情感态度与价值观

激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有

序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

3、教学重难点及关键

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教

学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学

关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动

中的主体地位。

【教法分析】

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书

写化学方程式可能会出现的错误(如化学式写错、没配平、未标条

件、箭头使用不当或遗漏等)。本节课主要采用以学生的活动探究

为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法

以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在"想一想，

猜一猜，试一试，练一练，议一议，做TiT的教学流程中不知不

觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难

点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

【学法指导】

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教

会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分

让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分

析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了

学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考

问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴

趣。

【教学程序】

第一步：想一想（温故导新）

（多媒体显示）

1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反

应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来

吗？

2、P2+02点燃P202这个式子能不能称为化学方程式？怎样

才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？

［设计意图］:通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识

做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情

景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出—如何书

写化学方程式。

第二步：猜一猜（观察猜想）

（多媒体显示）1、广告："水变汽油，经济收入惊人，技术转

让，请有识之士加盟"，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？

请谈一谈你的想法？

［设计意图］:引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便

发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。

（多媒体显示）2、教材P93图片

猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡

了吗？

②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示

出来？

③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来

的？

［设计意图］:从图片形象直观地告诉学生，H2和02反应的化

学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理一一遵守质量

守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点—化学方程式的配

平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。

第三步：试一试（自主探究）

L你们看到过"找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试

试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的

P+02-P02

请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？

（学生思考回答：生成物可能不对，没有反应条件，不遵守质

量守恒定律。）

2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步

骤？

（先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳

步骤。）4P+502点燃2P205

第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右

边。反应物与生成物之间画一条短线。

第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，

两数的最小公倍数10,所以在氧气前面配上5,在P205前面配上

2。式子右边的磷原子个数是4,左边磷原子个数是1,因此要在P

的前面配上4（适时点拨配平方法——最小公倍数法）。

第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。

3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？

演示：过氧化氢在二氧化镒催化下的实验，有气体生成。

4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？

（能，在氧气下的化学式后面用向上的箭头表示。）

演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方

程式中表示这一信息？

（在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。）

5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。

［设计意图］:强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学

方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利

于学生能力的发展，调动学生的积极性。

第四步：练一练（讲练结合）

（多媒体显示）

1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？

①Fe+02点燃Fe02②Fe+02点燃Fe304

2、试写出下列反应的化学方程式。

（1）铝在氧气中燃烧

（2）铁在氧气中燃烧

（3）水通电分解

（4）一氧化碳（CO）在氧气中燃烧生成二氧化碳

［设计意图］:学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指

点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学

生在练习中掌握本节重点。

第五步：议一议（小结提高）

1、书写化学方程式的原则是什么？

2、书写化学方程式时应注意什么？

（多媒体显示）书写化学方程式的步骤口诀

1、写左写反应物，右写生成物。

2、配写好化学式，记得要配平。

3、注短线改引号，条件要著明。

气体和沉淀，箭头要分明。

［设计意图］:通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生

体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。

第六步：做一做（课节巩固）

1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒

子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个

盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。1~4组盒

子里有干扰卡片，5~6组提供反应的文字表达式。1~4组分别拼出

了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5~6组拼出锌与稀

盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。

［设计意图］:用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼

眼、手、脑的协调能力，将理论学习知识搭上趣味，愉悦、竞争的

载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养

合作意识。

2、教材P99:1题、3题、4题。

3、根据信息写化学方程式

（1）汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用粕、把做

催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气

体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为

（2）在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态阴（用N2H4

表示）和液态双氧水（H202）,它们混合时发生反应。生成氮气和

水。该反应的化学方程式为

［设计意图］:进一步巩固所学知识，通过学生的做。反馈学生

存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。

初中化学说课稿8

一、说教材

教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对

教材的理解，本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组

成》第二课时的内容。本节内容是继空气之后，学生学习的日常生

活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界

具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越

奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将

物质进一步分类的依托。因此，本节内容具有承上启下的桥梁作

用。

二、说学情

学生是课堂学习的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。

九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们

对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向

具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中学生已经

初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平：学生已初步具

备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、

交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目

标：

lo认识水的组成；知道单质、化合物的区别以及氧化物的含

义。

2。从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法,

认识实验探究和创新思维的重要性。

3。了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲

望，发展学习化学的兴趣。

四、说教学重难点

【重点】

通过电解水实验探究水的组成；单质、化合物、氧化物的概

念。

【难点】

准确区分单质、化合物、氧化物的概念。

确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大

纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。

五、说教学方法

为了突出重点突破难点，教学方法的选择尤为重要。在教法方

面，我将采用启发诱导的方式，通过创设情境、演示实验与提问的

方式，让同学们感受新知，巩固新知。教学过程不仅需要教师的活

动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：探究学习法、多种

感官协同法、小组讨论法。

六、说教学过程

接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环

节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开

我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中，我采用创设情境法：上课伊始，首先我将引导

学生思考，在日常生活中如空气一样，与人类的生活息息相关，并

且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。在学生回答的基础

上，引出历史上人们一直认为水是一种单一的物质，他们认为水不

可以继续分解，水到底能不能分解呢？从而引出本课主题。这样设

计不但可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受化学、发现化

学，培养学科兴趣。

环节二：新课讲授

导入之后就是新课讲授环节，这一环节我将重点讲解电解水实

验与单质、化合物、氧化物的概念。

关于电解水实验，是中学化学的重要知识内容，在讲解时，我

会首先演示电解水的实验，让学生注意观察，电极上发生什么现

象？两支玻璃管内的液面有什么变化？接着让学生通过氢气在氧气

中燃烧生成水，引导学生猜想电解水后会生成什么物质，然后让学

生根据