2019年临沧教师招聘考试试题七

年临沧教师招聘考试试题七一、单选题1、“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”这种论断属于（）。 A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.神话起源说2、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（）。 A.国学 B.私学 C.太学 D.乡学3、《学记》提出“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”，揭示了教学中应贯彻（）。 A.启发性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则4、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（）。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点5、下列说法错误的是（）。 A.教育将随国家的消亡而消亡 B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D.教育现象最早出现于奴隶社会6、人们通常将各级各类学校的具体培养要求称为（）。 A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标7、教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系是师生的（）。 A.社会关系 B.组织关系 C.教育关系 D.心理关系8、依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类划的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）。 A.领悟的课程 B.理想的课程 C.正式的课程 D.经验的课程9、制订课程计划的首要问题是（）。 A.学生兴趣 B.课时分配 C.学年编制 D.学科设置10、下列选项中，比较准确地体现了启发式教学思想的是（）。 A.各因其才 B.开而弗达 C.学不躐等 D.人不知而不愠11、某教学活动在开始前对学生学习的知识、技能以及情感进行预测，是哪种评价（）。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价12、道德教育最终应落实于（）。 A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为13、德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标和学生的（）。 A.年龄特点和个性差异 B.年龄特点和学习效果 C.个性差异和学习态度 D.个性差异和学生愿望14、课外是课内的延伸和拓展，课内是课外的深化和提升，课内与课外相结合才能真正促进孩子的发展。下列选项中表达了这一思想的是（）。 A.安其学而亲其师，乐其友而信其道 B.时教必有正业，退息必有居学 C.发然后禁，则扞格而不胜 D.独学而无友，则孤陋而寡闻15、知觉的理解性是指（）。 A.知觉往往不随知觉条件的变化而变化 B.一定时间内人能感受到的引起注意的一些刺激 C.对当前事物的各种属性和各个部分的整体反应 D.在一般条件下，人对任何事物都是根据已有的知识和过去经验来理解和领会的16、教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是（）。 A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.随意注意17、一种与生活愿望相结合并指向未来的思想叫作（）。 A.表象 B.联想 C.做梦 D.幻想18、吉尔福特提出的能力结构理论是（）。 A.二因素论 B.群因素论 C.三维智力理论 D.多元智力理论19、属于个性心理特征的是（）。 A.性格 B.兴趣 C.理想 D.世界观20、根据埃里克森的人格发展阶段理论，3-6岁儿童所要解决的主要矛盾有（）。 A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱二、多选题1、下列选项中属于学生的本质属性的有（）。 A.学生是人B.学生是发展中的人 C.学生是一个完整的人D.学生是以学习为主要任务的人2、下列关于综合课程的说法正确的有（）。 A.是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程 B.强调学科之间的关联性和统一性 C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D.是针对学科课程而言的3、下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张?（） A.把课程重点放在当代社会问题的研究上 B.教育应以儿童的经验为起点 C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序 D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益4、下列对使用直观性教学原则的要求表达正确的有（）。 A.使用直观教具 B.使用现代化教学手段 C.教师不用讲解 D.运用一言语直观5、分组教学制是一种小型化的集体教学制。它的形式包括（）。 A.作业分组 B.能力分组 C.年龄分组 D.智力分组6、体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美该理论的观点有（）。 A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要 B.认为人具有种天赋的自我实现趋向 C.把培养健个人格作为德育日标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务 D.大力倡导民主的德育观7、下列哪些是班级组织结构的主要内容（） A.职权结构 B.角色结构 C.干群关系结构 D.师生关系结构8、周围神经系统由（）组成。 A.脑神经 B.脊神经 C.植物性神经 D.皮肤血管9、根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为（）。 A.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.情绪记忆10、关于情绪与情感关系的表述，正确的有（）。 A.情绪是情感的基础，情感离不开情绪 B.情绪依赖于情感，是情感的具体表现 C.情绪具有情境性，情感具有较强的稳定性和持久性 D.情绪更多是与人的生理需要相联系，情感则是与人的社会性需要相联系三、判断题1、教育的目的具有主观性、理想性，不受社会政治、经济、文化的制约。（）2、普通中小学教育的性质为全民教育。（）3、要建立良好的师生关系，学生在教育过程中就必须无条件地服从教师的指挥。（）4、某中学开设了“线条画”“小主持人”等课程供学生自愿选择，这属于地方性课程。（）5、文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。（）6、以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。（）7、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话体现了知行统一的德育原则。（）8、班主任了解学生的最基本方法是谈话法。（）9、论文引用的参考文献要注意其影响力及时代性。（）10、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。（）四、案例分析1、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。记录数学题符合什么规律。2、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。解析:生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说被认为是科学的起源说；神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。2、【育萃专家解析】B。解析:春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。3、【育萃专家解析】C。解析:“学不躐等”是指学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”是指教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中贯彻循序渐进原则。4、【育萃专家解析】B。解析:美国教育家华生是环境决定论的代表人物。题干所描述的是环境决定论的典型观点。5、【育萃专家解析】A。解析:教育具有永恒性，不会随国家的消亡而消亡。6、【育萃专家解析】B。解析:培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化，即各级各类学校的具体培养要求。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。课程目标是指导整个课程编制过程的最为关健的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。7、【育萃专家解析】C。解析:师生之间的教育关系是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系它是一种基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。8、【育萃专家解析】C。解析:美国著名课程专家古德莱德认为，课程分五种类型:一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。9、【育萃专家解析】D。解析:学科设置是制订课程计划的首要问题。10、【育萃专家解析】珍解析:“开而弗达’的意思是启发而不是全部讲解，体现了启发式教学思想。11、【育萃专家解析】A。解析:诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。总结性评价又称“终结性评价”“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。12、【育萃专家解析】D.解析:道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。道德教育最终应落实于道德行为。13、【育萃专家解析】A。解析:德育方法的运用应该依据德育目标、德育内容以及学生的年龄特点和个性差异。14、【育萃专家解析】B。解析:“时教必有正业，退息必有居学”的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。它表达了课外和课内相结合的思想。15、【育萃专家解析】B。解析:知觉的理解性是指人们总是用以前获得的有关知识和亲身的实践经验来理解所知觉的对象。16、【育萃专家解析】B。解析:无意注意是指没有预定目的，不需要意志努力的注意。教师在上课的时候突然停顿，就是引发学生的无意注意。17、【育萃专家解析】D。解析:幻想是指向未来、并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。18、【育萃专家解析】C。解析:美国心理学家吉尔福特在因素分析研究的基础上，于1967年创立了智力三维结构理论。他认为智力结构应从操作、内容、产品三个维度去考虑。19、【育萃专家解析】A。解析:个性心理特征主要包括能力、性格和气质B、C、D三项属于个性倾向性。20、【育萃专家解析】B。解析:3~6岁属于学前期，人格的主要冲突是主动感对内疚感。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。学生是具有发展潜能的人；学生是完整的人；学生是以学习为主要任务的人；学生是具有主体性的人。2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:综合课程和分科课程是按照课程组成的方式分类的。题干中A、B、C、D四项均为综合课程的特点。3、【育萃专家解析】B.C。解析:学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程组织的心理顺序论。社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。学科中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民族的利益。4、【育萃专家解析】A.B.D。解析:直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。贯彻此原则的要求:①要正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观教具的演示要与语言讲解结合；③要重视运用言语直观。5、【育萃专家解析】A.B。解析:分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式它的主要类型包括能力分组、作业分组、学科分组等。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:体谅模式的理论特征:坚持性善论，坚持认为人具有一种天赋的自我实现趋向，把培养健全人格作为德育目标，大力倡导民主的德育观。7、【育萃专家解析】A.B.D。解析:班级组织结构的主要内容包括职权结构、角色结构、师生关系结构、生生关系结构。8、【育萃专家解析】A.B。解析:由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分，叫周围神经系统。9、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式不同，一般可以把记忆分为感觉（瞬时）记忆、短时记忆、长时记忆。10、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:情绪与情感的联系:①情绪是情感的基础，情感离不开情绪。②对人类而言，情绪依赖于情感，是情感的具体表现。情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情绪和情感的区别:①从需要的角度来看，情绪是原始的、低级的态度体验，与人的生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与人的社会需要是否满足相联系。②从发生的角度来看，情绪具有情境性和易变性；情感具有稳定性和持久性。③从表现形式来看，情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。三、判断题1、【育萃专家解析】×。解析:教育目的是受多方面制约和影响的。政治经济制度决定着教育目的；文化影响教育目的的确立。2、【育萃专家解析】√。解析:中小学教育的全民性是指中小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质。3、【育萃专家解析】×。解析:教师是教育过程中的主导者，学生是教育过程的主体。在教育过程中应该是教师主导与学生主体的相互统一，而不是要求学生无条件服从。4、【育萃专家解析】×。解析:由学校开发的课程，属于校本课程。5、【育萃专家解析】√。解析:课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。文化馆、校外图书馆、博物馆、民风民俗属于校外课程资源或社会课程资源。6、【育萃专家解析】×。解析:形成性评价以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程。7、【育萃专家解析】√。解析:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思是从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。所以，这句话体现了知行统一的德育原则。8、【育萃专家解析】×。解析:观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法二观察法是班主任工作中最常用、最基本的一种方法。9、【育萃专家解析】√。解析:资料的检索要迅速，耽误了时机，就会失去其应有的价值。因此，引用的参考文献要注意其影响力及时代性。10、【育萃专家解析】√。解析:感觉的补偿作用是指一种感觉的丧失可由其他感觉来弥补。盲人失去了视觉机能，会增强其听觉、嗅觉、触觉等感觉的感受性。这体现了感觉的补偿作用。四、案例分析1、【育萃专家解析】（1）教师这样引导学生