必修一Unit3-听说课教学设计

第页听说课教学设计InviteaFriendtoaSportsEvent主题语境：人与社会——体育运动、体育赛事语篇类型：对话教材：人教版（2019版）课题：InviteaFriendtoaSportsEvent(ListeningandSpeaking)授课时长：一课时（每课时40分钟）内容分析本单元以运动与健康为主题，本课是ListeningandSpeaking板块，学生学习关于体育运动、体育赛事的词汇和背景知识，初步感知附加疑问句的含义和语调，为后续板块中开展说、读、看、写活动以及语法学习作铺垫。本板块的活动主题是“邀请朋友参加体育运动”，这和学生的日常生活密切相关。学生不仅喜欢参加体育运动，而且对观看比赛非常感兴趣。教材中呈现了足球、羽毛球、拳击、马拉松、电子竞技、“慈善跑”、滑雪、田径、器械健身等运动项目的场景，这些场景既包含了经典运动项目，也包含新兴运动项目，并且兼顾了室内和室外、南方和北方的运动项目。本活动的主题意义是体现体育的趣味性，以及体育与现代科技的结合，体育与慈善事业的结合。活动目的是让学生结合语境，通过听和说的形式，学习提出邀请和答复邀请的语言功能项目。教材包括三段对话文本。第一段是听力文本，ShenQi邀请Amy去观看电子竞技比赛（其中涉及对电子竞技比赛的介绍），但Amy因为有约在身而婉拒了。ShenQi发出邀请时使用的语言包括“Wouldyouliketocomealong?”和“Whydon’tyoujoinus…?”。Amy答复邀请时使用的语言包括“Really?I’dloveto!”“Oh,sorry.”“Ican’t.”“Ihaveto…”等。第二段是听力文本，Adam邀请Julie观看“BluePaint”run,Julie欣然接受。Adam使用“Woulddoliketogo?”向Julie发出邀请。Julie使用“Thatsoundslikeagreatidea!”答复邀请。第三段对话是器械健身房内陌生人之间的smalltalk，谈及健身频率、健身感受、运动与健康。三段对话都使用了附加疑问句，为本单元后面的语法学习作铺垫。学情分析本班学生属于珠海市的优秀生源，整体外向、思维活跃，学习态度认真，充满学习热情。大部分学生英语基础较好，在听力理解时有一定的获取信息的能力，但往往因为侧重听取个别词汇而忽略听力材料的主旨大意，听力策略有待加强。学生乐于并善于用英语进行表达，但是在语音语调方面还有所欠缺。在相关知识储备方面，作为“零五后”的学生不仅观看和认识很多经典体育运动和赛事，也在体育课上得到学习和体验，并普遍接触或听闻电子竞技和“彩色跑”。另外，由于本校还承办内地新疆高中班，本地生通过与新疆生的日常交流，增加了对少数民族传统体育运动的认识。然而，学生对体育运动和体育赛事相关词汇方面的积累不多，曾经接触过附加疑问句但印象不深刻，不能熟练地运用该结构。教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.通过观看主题图和理解名言，熟悉单元的主题语境，明确单元的主要学习任务。2.通过头脑风暴和听取信息，了解世界各地的特色体育项目、著名运动员和大型体育赛事。3.在听对话时，通过注意重读词汇，获取材料主旨大意。4.通过听和说的形式，学会谈论自己身边将要进行的体育赛事或活动，邀请朋友参加或答复邀请。5.掌握附加疑问句随语境和提问者的真实意图使用不同语调的基本知识，在口语中正确使用语调表达情感，进行交流。教学重点听取对话的主旨大意，掌握本板块出现的体育运动和体育赛事的相关词汇，认识体育运动的多样性、趣味性以及体育与健康的关系，掌握附加疑问句的语调使用。教学难点谈论自己身边的体育运动或体育赛事，使用得体的语言邀请别人以及答复邀请。教学资源教材、多媒体课件、黑板和粉笔教学过程(Note:IW=IndividualWork;GW=GroupWork;CW=ClassWork;T=Teacher;Ss=Students)Step1:DiscusstheOpeningPage.(2minutes,IW,CW)SsreadtheOpeningPage,understandthegoalsoftheunitanddiscussthefollowingquestions.Q1:Whatisyourfirstimpressionofthepicture?Whatelementsofthepicturegiveyousuchanimpression?Q2:Whyisdoingsportsgoodforus?Q3:Howdoyouunderstandthequote“Allsportsforallpeople”?设计说明：学生讨论开篇页，了解本单元的活动语境和学习任务，关注体育与健康的关系，了解运动的多样性和普遍性。设计说明：学生讨论开篇页，了解本单元的活动语境和学习任务，关注体育与健康的关系，了解运动的多样性和普遍性。Step2:Brainstorm.(4minutes,CW)1.Somepostersandpicturesarepresentedforthewholeclasstorecall/learnthenamesoftheevents.2.4Ssareinvitedtoanswerquestionsincompletesentences.Q:Whatsportdoyouwanttotry?Whatsportseventsdoyouliketowatch?Youwanttoinviteafriendtogoalongwithyou,don’tyou(fallingtone)?3.Sslookatanotherpictureshowingasceneofe-sports.Q:Whataretheydoing?Isitakindofsportsevent?Whatdoyouknowaboutit?设计说明：教师展示教材插图，常见奥运会、亚运会和世锦赛图片，与学生相关的市级体育盛事（包括“彩色跑”）图片，激发学生的兴趣、激活已有知识，铺垫词汇。同时让学生初步感知附加疑问句。教师再展示学生熟悉的“IG战队”比赛场景，引起学生对电子竞技这项新兴体育项目的关注，为即将开展的听力活动作铺垫。设计说明：教师展示教材插图，常见奥运会、亚运会和世锦赛图片，与学生相关的市级体育盛事（包括“彩色跑”）图片，激发学生的兴趣、激活已有知识，铺垫词汇。同时让学生初步感知附加疑问句。教师再展示学生熟悉的“IG战队”比赛场景，引起学生对电子竞技这项新兴体育项目的关注，为即将开展的听力活动作铺垫。Step3:ListentoConversation1.(2minutes,IW)Q:WhatisShenQi’smainpurposefortalkingtoAmy?(A/B/C)Whatisthereasonforyourdecision?设计说明：播放录音前，教师提醒学生注意教材上的听力策略：尽量把握主旨大意，而非记忆和翻译所听到的每个词。设计说明：播放录音前，教师提醒学生注意教材上的听力策略：尽量把握主旨大意，而非记忆和翻译所听到的每个词。Step4:ListentoConversation1againandcirclethewordsstressed.(3minutes,IW,CW)Q1:Whichwordsarestressed?Doyouknowhowtoreadthesesentences?Q2:Whyarethosewordsstressed?Q3:Doyouseehowtostresswords?设计说明：教师邀请五位学生分别指出教材上五个句子里的重读词汇并模仿朗读，其他同学作补充。然后根据五句话里被圈出的重读词所承载的信息，教师引导学生理解重读的作用。集体朗读五个句子，感知并总结如何在句子表达时实现重读。设计说明：教师邀请五位学生分别指出教材上五个句子里的重读词汇并模仿朗读，其他同学作补充。然后根据五句话里被圈出的重读词所承载的信息，教师引导学生理解重读的作用。集体朗读五个句子，感知并总结如何在句子表达时实现重读。Step5:ListentoConversation2.(8minutes,IW,GW,CW)1.Listentotheconversation,finishtheexerciseofActivity4onP37,andchecktheanswerswithyourpartners.2.Listentotheconversationagainandchecktheanswerswiththewholeclass.OnestudentisinvitedtodothemathtoexplaintheanswertoQ4.3.Fillinatablecarryingsomedetailsoftheevent(ifthere’sany),likethenameoftheevent,thevenue,thetime,participants,activitiesandthegoal.what“BluePaint”run…wherewhenthisSaturdayafternoonwhohowRunnerspay20dollarstorun.Viewersbuy5-dollarwaterballoonsfilledwithbluepaintandthrowthemattherunners.whytohelpthepoorpeopleinthecommunity设计说明：锻炼学生获取、处理信息（包括推断和梳理）的能力。所需要填写的表格给学生提供思维支架，既帮助学生梳理本对话中的信息，也让学生感知邀请别人参加体育项目时可能涉及的方面，为后面的口语活动作铺垫。设计说明：锻炼学生获取、处理信息（包括推断和梳理）的能力。所需要填写的表格给学生提供思维支架，既帮助学生梳理本对话中的信息，也让学生感知邀请别人参加体育项目时可能涉及的方面，为后面的口语活动作铺垫。Step6:Haveadiscussion.(6minutes,GW,CW)Ssdiscussatleastoneofthefollowingquestionsingroupsandpresenttheirideastothewholeclass.Q1:E-sportseventshavebeenadmittedbytheAsianGamesbutnotbytheOlympics.What’syouropiniononthis?Doyouthinkiteasytobalancee-sportsandstudies?Q2:Ifinvited,youwon’tjoininthe“BluePaint”run,willyou(risingtone)?Whyorwhynot?设计说明：让学生基于听力环节所获取和梳理的信息，进行思考、讨论和分享，进一步理解体育与现代技术的结合、体育与慈善事业的结合。再次让学生在问题中体会附加疑问句的语调和含义。设计说明：让学生基于听力环节所获取和梳理的信息，进行思考、讨论和分享，进一步理解体育与现代技术的结合、体育与慈善事业的结合。再次让学生在问题中体会附加疑问句的语调和含义。Step7:Summarizeexpressionsaboutinvitationandresponse.(3minutes,IW,CW)SsexplorethetextsofConversation1and2,findouttheexpressionsaboutinvitationandresponse.AccordingtowhatismentionedinthetextsandSs’sexperience,SsandTsummarizesomerelatedexpressionssuchas:What/Howabout…? Whydon’tyou…?I’dliketoinviteyouto… Woulddoliketo…?Iwonderifyou’reinterestedin…? Allright(then)!Yes,I’dloveto… Thatwouldbeverynice.I’mlookingforwardto… Thatsoundslikeagoodidea.Thanks,that’sveryniceofyou. That’dbegreat!I’msorry/afraidIcan’t. I’dloveto,but…设计说明：从听力文本中提炼与“邀请和答复”的语言结构，以头脑风暴激活学生原有的相关语言知识储备，为后面的语言输出做铺垫。设计说明：从听力文本中提炼与“邀请和答复”的语言结构，以头脑风暴激活学生原有的相关语言知识储备，为后面的语言输出做铺垫。Step8:Makeaconversation.(8minutes,GW,CW)T:Whateventoractivitywouldyouliketoinviteyourfriendto?Makeaconversationwithyourpartner.Tip1:UsetheinformationonP37,orcreateasportseventonyourown(usingtheprevioustabletosortoutthedetails).Tip2:Usetheexpressionsaboutinvitationandresponse.Tip3:Stresssomekeyinformationandyourfeelingswhenspeaking.设计说明：让学生巩固并迁移在听力活动中所学到的关于体育项目的介绍、关于邀请和答复的表达、重读等词汇知识、文化知识、语用知识和语音知识，进行创造性输出。设计说明：让学生巩固并迁移在听力活动中所学到的关于体育项目的介绍、关于邀请和答复的表达、重读等词汇知识、文化知识、语用知识和语音知识，进行创造性输出。Step9:Focusontagquestions.(3minutes,CW)1.Trepeats2tagquestionsusedinpreviousstepsandpresentseachofthemin2differentways.Q1:Youwanttoinviteafriendtogoalongwithyou,don’tyou(fallingtone)?Q2:Youwanttoinviteafriendtogoalongwithyou,don’tyou(risingtone)?Whyorwhynot?Q3:Ifinvited,youwon’tjoininthe“BluePaint”run,willyou(fallingtone)?Q4:Ifinvited,youwon’tjoininthe“BluePaint”run,willyou(risingtone)?Whyorwhynot?2.Ssareaskedtopayattentiontotheintonation,compareQ1withQ2,andcompareQ3withQ4.3.Ssconcludetherelationshipbetweentheintonationandthemeaningofatagquestion.Ifyouknowtheanswerandjustemphasizewhatyouaresaying,youusefallingtoneforatagquestion.Ifyoureallywantananswer,youuserisingtoneforatagquestion.设计说明：让学生根据之前铺垫的语境，通过观察、发现、归纳、模仿，学习附加疑问句的语调和作用。为后面的语法学习板块作铺垫。设计说明：让学生根据之前铺垫的语境，通过观察、发现、归纳、模仿，学习附加疑问句的语调和作用。为后面的语法学习板块作铺垫。Step10:Makeasummaryindividually.(1minute,IW)Ssareaskedtomakeasummaryindividuallybythinkingoverthefollowingquestions.Q1:Whatsportseventshaveyoulearntinthislesson?Q2:Whatlisteningorspeakingstrategieshaveyoulearntinthislesson?Q3:Canyoureadthetagquestionswithcorrectintonation?设计说明：让学生通过自我反思与评价，总结课堂所学的关于体育运动的词汇知