中式教育的反动本质

中式教育的反动本质中式教育的本质是什么?中式教育一直打着“选拔人才”、”努力就可以获得回报”、“实现阶级跨越的最简单途径”等口号,让不少人认为它是"公平公正的、选拔人才的、所有人的”教育制度。但事实真的是如此吗？中式教育真的是所谓“努力就可以获得回报”的教育制度吗?显然不是。我们可以明显的看到，各地教育存在分配资源的不均匀、各阶级家庭环境的不同、不同地区竞争人数的不同、资产阶级的种种暗箱操作等问题。而这些差距使得被大学录取,特别是被名牌大学录取的学生中，工农学生占比的底下。公开资料显示2021年,北京大学新生农村及贫困地区生源占内地学生比例仅为15.1%。2020年,清华大学新生农村及贫困地区生源占内地学生比例仅为20.2%。你能说是这些工农后代不努力吗?有人说,中式教育能选拔出人才。然而，果真是这样吗?近年来种种的.”高考顶替事件”都在说明，事实绝非如此。2020年冠县农家女被冒名顶替上大学事件的顶替者陈艳萍，其高考成绩303分,未达到当年专科一批录取分数线，而被顶替者陈春秀高考成绩为546分，高于当年专科一批录取分数线27分。陈艳萍不仅从大学顺利毕业，而且在体制内混得不错。中式教育真的能让无产阶级实现“阶级跨越”吗?我们不可否认的是,都是教育确实给人们提供了“阶级跨越”的平台，也确实有极少数人实现了“阶级跨越"。中式教育的这句口号,正好顺应了工农后代逃离被压迫处境的"积极性"。这迫使工农后代为了实现“阶级跨越”,而进行相互的、残酷的竞争，通过牺牲绝大多数工农后代的受教育权为代价的，选出极少数人作为统治阶级的候补与奴才。这样既分化了劳动群众,又给统治阶级输送了新鲜血液，同时也在如今中国社会逐渐阶级固化的情况下，维持了社会的同一性。在阶级社会，教育是阶级斗争的.现象，是出于阶级斗争的需要，而非抽象的”人”的需要。正因如此，教育绝非是超阶级的。任何阶级的教育都是按照本阶级的世界观，政治路线来教育、改造青年--代的，为本阶级提供后继者,以达到巩固自身统治的目的。因此,中式教育绝不是什么“公平公正的、选拔人才的、所有人的”教育制度,而是中国官僚资产阶级为了维护自己的官僚资产阶级专政的发展与统治而实行的反动教育制度，是阶级再生产的工具。中式教育的反动认识观教学的过程，就是认识的过程，而人认识的过程无不带上阶级的熔印。中式教育的认识观，就是拿古今中外的那些剥削阶级教育家几百年来积累的心血来教育学生。它说这是“科学的、稳固的”由于剥削阶级反动的世界观，他们所“积累”的这些东西，都是歪曲客观现实的。把文化大革命说成是”动乱”，把中国特色社会主义说成是”马克思主义中国化”....这种谬论是”科学的、稳固的”吗?这能培养出一不持有半点资产阶级思想的学生?马克思主义的认识观的规律是:”实践，认识，再实践,再认识”,中式教育则完全照着”亲爹”凯洛夫所指的路走，用”教科书、课堂教学、长学制以及教师的言语”来教育学生。中式教育用长学制把学生们禁锢在课堂与课本中,课本上写的全是资产阶级所承认的"真理”。在教学设置.上内容又充满形而上学。课程繁杂,相互隔离，把生动活泼的客观世界搞得支离破碎。然后把学生们关在课堂中，让学生们在生物课本上学插秧,让学生们在化学课本.上制取氧气，什么都做不了。人的认识应该是从感性的认识到理性的认识，而从感性的认识到理'性的认识的这个重要过程就是三大革命运动(阶级斗争、生产斗争、科学试验)。中式教育直接把定义抛给你，把理性知识抛给你，你学习效率肯定不高，还越读越蠢。当然，“我们并不排斥学生们在课堂与课本上或许间接知识。毛主席说:‘一切真知都是有直接经验发源的。但人不能事事直接经验,事实上,多数的支持都是间接经验的东西，这就是一切古代的和外域的知识。，间接知识只有被学生真正掌握，同时结合革命实践可以转化为真知。主席又说:'许多东西单从课本上学是学不成的,要向生产者学习,要向工人学习,要向农民学习。’要走出学校，拜工人为师，让学生“以学为主，兼学别样，也要批判资产阶级。”理工科要办工厂，文科要把整个社会当作自己的工厂。”(《谁改造谁?---评凯洛夫的<教育学>》)中式教育还把老师禁锢在了资产阶级教育制度中，用凯洛夫的话来说就是:”教师的每一句话和每--项指示都具有法律的性质。”到底是哪一家的法啊?依照这样的”法”，学生那就都成资产阶级的奴隶了，只知道：记!记!记!背!背!背!主打的就是一个地主资产阶级的“师道尊严”并且还是老师抗拒思想改造，祸害了一大批学生以及教室。中式教育对学生的残害除了我们在上面提到的“中式教育反动认识观的错误”所提到的对学生与教师的残害，中式教育还在各种思想与身心健康方面残害学生。中式教育经常宣传社会达尔文主义,说什么社会就是”适者存”、”成王败寇”的，”你不竞争就会被淘汰”。这类话语。社会达尔文主义本身就是帝国主义为侵略其他国家的行为提供合理性而发明的理论。在这个理论的影响下，学生不得不重新审视互相之间的关系。为了实现“阶级跨越”，学生们也不得不疯狂与同阶级的人内卷。在这种竞争制度下，课内的学习阻碍了课外的素质学习以及体育锻炼，损害学生站生理健康与心理健康上面的发展，课内学习成功站在了学生的反面。毕业后的各种“扔书”、”撕书”实际上体现的正是学生们对课内学习的厌恶。事实上，任何学科一旦过度强调竞争制度那就必然会走向学生的反面，这就叫”物极必反”。同时，在这种竞争制度下，资产阶级的利己主义者也被培养了出来。学生学习的目的是什么?在如今已经”修正当立”的背景下，学生们把实现阶级跨越当作学习知识的目的,把“赚大钱”、"买漂亮的房子”“买帅气的汽车”、“赢取漂亮的老婆”当作学习知识的目的。”知识”越多,以后得来的"价值”越多。中式教育疯狂鼓吹学生们把知识私有化，把知当做自己的财富，当做是谋取个人名利所必要的商品。这种思想从封建时代的”学成文武艺,货与帝王家”到如今的”学好数理化，走遍天下都不怕”，--直在毒害青年。封建思想作为封建地主阶级的思想,也被普遍拿来奴化无产阶级后代。“吃得苦中苦，方为人上人”以及“学而优则仕”，这些封建思想被当今大多数学生与家长拿来当作"座右铭”。中式教育代表学校——衡水中学的校长郗会锁还不断鼓吹“六知六爱六荣(知我爱我荣我，知师爱师荣师，知班爱班荣班，知家爱家荣家，知校爱校荣校,知国爱国荣国)”,对家庭与老师的感恩暂时成为了学生们前进的坚强的精神支柱。在根本上,则塑造了一个前反思的人。随着近年来中国对外政策的调整，中式教育又开始宣传帝国民族主义思想。在上一期的《燎原月刊》中已经有同志批判过了，这里就不多赘述。促进社会矛盾激化的一大帮手——中式教育中式教育带来的后果除了上面所说的“对学生与教师身心健康的残害”外，中式教育带来的后果还有"促进社会矛盾的激化”中式教育还促使学生与学生、学生与教师、学生与家长、教师与教师、教师与家长、家长与家长之间的矛盾的激化。近些年来发生的种种因中式教育发生的惨案，,正是这些矛盾达到极点时的体现。这些矛盾的激化也促进了中国社会矛盾的激化。中式教育不仅是中国官僚资产阶级维护自身统治的工具，也是给自身挖坑的工具。略述无产阶级教育制度中式教育这种维护中国官僚资产阶级统治的教育制度，自然是被无产阶级教育路线所反对的。在实行无产阶级专政后，教育革命也将随之到来。教育革命将粉碎中式教育等一切反动资产阶级教育制度,建立起无产阶级教育制度。无产阶级教育制度是为广大无产阶级与劳动群众服务,并且由他们掌握的。无产阶级教育制度的本质也将变成”让劳动人民充分发挥自己才能、成为国家与社会主人的工具。无产阶级教育制度充分执行毛主席提出的关于教育的指示:无产阶级教育与生产劳动相结合，实行无产阶级政治挂帅，同时与职业技术教育相结合，目的正是培养既有”为人民服务的崇高”思想，有“毫不利己”的共产主义风格，有“--不怕苦，二不怕死”的无产阶级革命精神，又有专业知识与职业知识的社会主义劳动者。在无产阶级教育制度下，广大劳动人民是知识的主人,具有受教育权。免费的义务高等教育将成为可能，广大劳动人民可以随时学习知识，为了革命的胜利,广大劳动人民也应当学习知识。青年学习的目的也将是这样。青年在学习的过程中，不会因过度的竞争制度残害身心健康，也不会因为错误的认识观而学习效率低下。