初中语文《春酒》说课稿与教学设计

第1页共9页《春酒》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。一、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。根据上述原则和分析，确定教学目标：1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。2、通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。这样的教学目标定位从知识、能力、情感三方面都有了一定的明确要求体现。知识上了解各地民俗风情；能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：①加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；②感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美；③品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。从情感、态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。教学重点、难点本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。只有重点正确和明确了，各种教学方法才有生命力。教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。二、对学生的分析八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。三、说教学方法多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。四、说教学过程1、课文导入：大家住校一个星期之后，心里最想干什么？（回家）为什么？（想家了）或者也可以这样设问：吃了一个星期的食堂饭菜，回到家吃到妈妈做的饭菜，觉得味道如何？那如果让你离家几十年，你会想家吗？你会想念妈妈做的饭菜吗？这样的导入从学生自身体验开始设问，调动了他们的自我感觉，因为“思乡”从一定程度上来讲就是“想家”，就能比较自然地与课文主题联系起来，容易进入课堂氛围。我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，她的故乡在浙江温州，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映。（结合投影介绍作者）2、配乐朗读：让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想：（1）作者仅仅想念春酒吗？（教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。）（学生读课文时投影字词正音。）（在问题1的基础上加以延伸）：（2）酒既是作者思乡情感的寄托，本文题为春酒，作者仅仅就写了春酒吗？明确：过新年喝春酒喝会酒（3）作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？为什么？（家乡味）文中那句话直接表达了作者的思乡之情？明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？投影：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”加深对思乡的理解。（衔接：一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。接下来我们一起来品味文章的语言。）3、重点研读。（一）请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子、词语。（二）然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）例：（1）、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？生答。师再问：想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。（2）、“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了？（或为什么没有读出来？）“呦”这一语气词很好地体现出了母亲的得意之情。提醒：朗读时要注意读出这样的语气，齐读体会。（3）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（甜蜜的感觉）问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？生试着读一遍。明确：不好。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。（4）、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！生回答：“我”的可爱和情趣。问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？明确：“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。（5）、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。生回答：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。那女同学来说说他们读得怎样？为什么？师提示：文中有哪些词语能体现作者的感情？“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。“才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。（6）、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？生把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。4、课堂小结。我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。谢谢大家。《春酒》教学设计【教学目标】：1．体会作者对家乡、亲人的思念，对商量美好的人性的讴歌向往，培养学生丰富的情感。2．领会散文“形散神不散”的特点。3．了解作者散文创作的风格，体会生动传神的语言特色。4．有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。【教学过程】一、导语设计一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验，创设课堂氛围1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。教师强调需要积累的字次。家醅（pei）炮制（pao）挑剔（ti）一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。2．学生默读，体会问中深情。3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。4．选朗读水平较高的同学范读，其余同学点评。四、老师提出问题，小组讨论。1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事情表现了怎样的中心思想？（本文在选材方面是怎样体现散文的“形散神不散”的特点的？）2．本文的语言描写有怎样的特点？（举例说明）从中可以看出作者怎样的创作风格？文中有哪些细节描写？这些描写对表现中心思想有是什么作用？五、课堂小结这是记忆中的乐园，这是心灵的“理想园”，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而伤感的迷濛。春酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来,弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处照耀,撩惹起多少或伤感或甜美的心绪.那么,作为读者,我们该如何面对那逝去的时光呢?请拿起手中的笔,为过去摄影吧！六、布置作业1．写一段文字，表现你过年的欢乐。2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。3．阅读崎君的其他作品。板书设计

过新年风俗美春酒

喝春酒

人情美思乡怀旧喝会酒家乡的味道[资料平台]来自欧越大地的女文豪——琦君女文豪琦君，是一位在国际文坛享有盛誉的散文大师。她原名潘希真，1917年生于温州的瞿溪镇。年幼时，由于父母相继离世，而由伯父潘鉴宗收养。她12岁随家迁居杭州，1941年毕业于杭州之江大学（现杭州大学），毕业后曾任教上海汇中女中、永嘉县立中学（现温二中），1949年迁至台湾，先后任台湾“司法行政部”科长、台湾“中央大学”文学院中国文学系教授，1996年与丈夫李唐基定居美国新泽西州，现任旅美华人作协理事。琦君对中国古文学的修养有着深厚的根基。她5岁开始认字，7岁读《诗经》、唐诗，9岁读《论语》、《左传》和唐宋古文。著名词学家夏承焘教授是她的启蒙老师。在永嘉中学执教时，琦君27岁，她精湛的词学造诣和开朗善言的性格，深受学生们的喜爱。当时学校里有个“霜叶红于二月花”诗社，学生们常向她求教。在她的倡议下，学校排演大型话剧《雷雨》，她饰演剧中女主角繁漪，演出获得空前成功，在温州引起不小的轰动。琦君正式开始写作是1950年。自1954年起，先后出版了《琴心》、《烟愁》、《红纱灯》、《七月的哀伤》、《三更有梦书当枕》、《水是故乡甜》、《此处有仙桃》等散文、小说集三十余种。1964年获得台湾中国文艺协会散文创作奖，1970年《红纱灯》散文集获中山散文创作奖，其中《此处有仙桃》获全台湾文艺奖。《琦君寄小读者》获台湾新闻局金鼎奖，被称为“国家级”作家。1989年又被评为台湾十佳作家之一。其作品曾被翻译为美、日、朝鲜文等，深受海内外读者的喜爱。琦君的作品，有与人不同的独特风格。她无论写人、记事、状物，每篇每字都是从心中流出，而不是由脑子勉强运用文字技巧编织而成。台湾文艺界对她的散文评论说：“她的作品不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱发的村里美女，而是秀外慧中的大家闺秀。”“她的作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，整篇文章散发着迷人的气息，自有一种吸引人的风采。”自去台湾以后，琦君就再也没有回过温州，可对这块出生地的迷恋，使她梦魂牵绕