PEP人教版三年级英语上册《Unit3-A-Lets-talk江西公开课教案》

教材图片:

Unit3PartALet1ste敖浮

设计教材：人教PEP小学英语三年级上册P24

单元主题：Lookatme!

课型：听说课

授课教师：江西师范大学附属小学一肖刚

一、教学目标

1.能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。

2.能在真实情境中运用“Howareyou?Fmfine,thankyou.”来询问别人近况并答复，了解

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其他的答复方式"I'msoso.Tmgood.TmOK.Verywell,thanks?o运用"Let's…”向别人建

议一起做某事。

3.整合知和旧知，再编创的对话。二、

重难点

1.结合拓展的问候语"I'mgood.TmOK.I'msoso.Verywell,thanks.”,让学生能准确理

解并能恰当使用。

2.结合“Let'sgotoschool.”句型,用"Let's….”提出建议。

三、教学过程

Step1:Warm-up/Lead-in

1.Freetalk

T:Goodmorning.

S:Goodmorning.

T:What'syourname?

S:Mynameis...

T:Nicetomeetyou.

T:Nicetomeetyou,too.

2.Rules

T:Inmyclass,Ihavesomerulesneedyoutounderstand.

Rulel:Youmayearnstickersifyoudidareallygoodjobinmyclass.

Rule2:Youmayearnstarsifyourgroupdidareallygoodjob.

Rule3:1sayclass.Yousayyes.（练习T-class,S-yes.）

Rule4:HowIsayclass,howyousayyes.（变换语音语调并配上节奏、动作练习T-class,

S-yes.）

（设计意图：给生第一次上课，上课前先交待清楚课堂规章，亮清评价方式很有必要，让

学生知道这节课上该做什么，怎么做；教师说Class时附带不同的动作和语调，学生用

Yes和同样的动作和语调进展回应。如仿照Zoom声音说Class,双手击掌合十，学生也

将用同样的声音和动作回应；用这样颖的形式简洁使学生集中留意力，并能活泼课堂气

氛。）

3.利用自己学校的图片，引出词schoolo然后呈现一张美国的学校LacySchool的图片,

请学生看图，猜测他们在做什么。

4.询问学生是否想知道图片上教师唱的什么歌曲。师生一起唱“Hello.Hello.Howare

you!”。

（设计意图：依据低段孩子爱唱好动的年龄特征，我将本节课的知自编成一首歌曲，以

自弹自唱的方式直接呈现，既可以让学生们提前感知本节课的内容，缓解学生刚上课时

的紧急心情，又能够呈现教师的才艺，赢得孩子们的艳羡和敬重，为后续教学活动的顺

当开展奠定根底。）

Step2:Presentationandpractice

1.Showthepictures.

T:Lookatthesepictures.Whoisthis?（教师分别出示Mike和ChenJie的头像）;Say“good

morningandnicetomeetyou“toMike/ChenJie.

（设计意图：直接出示学生生疏的人物让学生有亲切感，将人物头像贴在黑板上也是为

后面的板书做预备。）

2.Listentotheradio.

（1）Lookandanswer.Listenandcheck.

T:WhatareChenJieandMiketalkingaboutonthewaytoschool?Let'slistentothetape.

（听课文录音）

“Howareyou?I'mfine,thankyou.”.（边板书边重复目标语）

（设计意图：通过看图片、打招呼、听录音的方式复习旧知，导入知Howareyou?Fmfine,

thankyou.的教学，让学生在真实自然的情境中学习和运用语言，感受英语学习的乐趣）

（2）Let'slistenandnumber.

3.Readbooks.

(1)Readfollowthetape.

⑵Listenandpoint.教师打乱课文挨次读句子，学生指认句子。

(3)Readtexttogether.

(设计意图：教学内容源于课本，进展于生活，还应回归于课本，由于教材是学生自我

学习和进展的重要途径，充分利用好教材这个载体，训练和培育孩子的认读力气，让孩

子渐渐地在没有他人帮助的状况下，能够没有任何压力的完成自我朗读的任务；重视培

育孩子跟录音听读的好习惯，对从小养成正确的语音语调有很大帮助；指认句子的活动

也是为学生能顺当地完成下一个“排列组合”的任务做铺垫。)

4.Practice“Howareyou?I'mfine,thankyou”.

(1)Askandansweronebyone.

T:Howareyou?

SI:I'mfine,thankyou.Howareyou?

S2:Tmfine,thankyou.Howareyou?

(2)Askandanswergroupbygroup.

(3)呈现爸爸去哪儿第一季中的萌娃Cindy,石头，Kimi,Angela,每天，告知学生他

们见了村长，在相互问候，他们都说了什么，一起来听一听吧。

学生再听一次，依据录音内容，连线。

(4)Guessinggame

T:Whensomepeopleaskyou“Howareyou?”,youmayanswer"I'mfine,thankyou;Very

well,thanks;Tmgood,thankyou.^^ButintheUSA,canyouguesswhichonepeopleusually

liketoanswer?

SI:Tmgood,thankyou.

S2:Verywell,thanks.

S3:I'mfine,thankyou.

…(引导学生练习运用不同答语)

T:Theyusuallyanswer'Tmgood,thankyou."intheUSA.

(5)Singasong.

T:Thereisasongabout"Howareyou!”.Lefssingit.

Song:

Hello,hello,hello,hello.Howareyou?Howareyou?I'mfine,thank,you.I'mfine,thank

you.Howareyou!Howareyou!（两只老虎旋律）

（设计意图：通过师生问答、生生问答、组与组之间的问答，练习句型Howareyou?Tm

fine,thankyou.既练习句型，同时又引出了“Howareyou?”的其他不同答复方式，起到了

复习和呈现的双重效果；再通过guessinggame的形式，练习的答复方式"I'mgood,

thankyou.”“verywell,thanks.”并渗透美国的语言文化，既稳固练习了目标语，又让学生

了解了美国的语言习惯，最终通过歌曲稳固句型；整个教学过程布满趣味，有效的激发

了学生的参与热忱。）

5.Learnandpractice"Let'sgotoschool.^^

T:Excepttheyspoke“Howareyou?I'mfine,thankyou.^^onthewaytoschool,whatelsedid

theysay?Lefslistentothetapeagain.（其次遍听课文录音）

（1）教师边重复边进展板书"Let'sgotoschool.\

（2）Chant:

Lefsgo!Lefsgo!Lefsgotoschool!（教师作走路上学状）OK.

OK.Great.Great.（带着OK和竖起大拇指手势）

（设计意图：通过听课文录音，引出授句型“Let'sgotoschool."，再通过编读、说、做

chant来操练和稳固句型“Let'sgotoschool.OK."，充分调动了学生参与课堂的热忱，活

泼了课堂气氛。）

⑶Game（教师邀请学生去上学，再由学生邀请其他学生一起去上学）

T:Goodmorning.

Ss:Goodmorning.

T:Howareyou?

Ss:I'mfine,thankyou.

T:Lefsgotoschool!

Ss:OK.

邀请朋友去上学（LacySchool）之后，师生一起看图，了解LacySchool的日常课程及

活动。

学生看完之后，请学生说一说，我们国家的学校和美国的学校有什么不同之处。

（设计意图：教师利用课堂真实情境，运用课堂目标语和学生互动，邀请一个学生和老

师一起上学，让学生参与到课堂活动当中，留意语言的实践，另外教师的示范也是为下

一个活动的顺当开展做好铺垫。再由这位同学走到各组，利用目标语去邀请其他同学一

起去上学，被邀请到的再去邀请其他同学，让全部的学生都有时机参与到课堂活动中，

增加了活动的广度和热度，让整个课堂一下子"热''了起来，并能够激活学生已有的学问

贮存，在活动中拓展运用其他的语言学问，此项活动让会的学生运用语言，对不娴熟的

孩子又是一个再学习的时机。）

Step3：Consolidation

1.排列组合

让学生依据大信封内供给的句型纸条，通过小组合作的方式编成一段完整的对话并进展

朗读。

对话内容如下：

A:Goodmorning.

B:Goodmorning.

A:TmMike.What'syourname?

B:Myname9sChenJie.

A:Nicetomeetyou,ChenJie.

B:Nicetomeetyou,too.

A:Howareyou?

B:Tmfine,thankyou.Howareyou?

A:Verywell,thanks.

B:Lefsgotoschool!

A:OK!

（设计意图：英语学习的最终目的是要让学生能用学到的学问进展沟通和做事情；因此

在这一环节设计里，我将知和旧知进展整合，把这一段对话剪成句片并打乱挨次放在信

封里，让学生通过小组合作的方式，编成一段完整的对话，既能够培育学生团结合作、互帮

互助的精神，又能够检查学生的把握状况。）

2.播放课外动画视频，学生观看并仿照。

（设计意图，学生学完课内学问后，利用学生感兴趣的动画片，帮助学生稳固所学内容。）

Step4：Homework

1.Readthedialogueafterthetapeandimitatethepronunciationandintonation.

跟录音读对话，留意仿照语音语调。

2.SharethecultureofAmericanschoolwithyourfriends.

和你的朋友共享你所了解的美国学校。

【自我反思】

这是一堂向国培教师呈现的公开课，在教学中，我努力突出学生的主体地位，引导学生

自主学习、欢快学习和探究学习，取得了较好的教学效果，主要有以下缘由：

一、规章在前，以评价促进学生的进展。

课堂治理的效果直接影响一堂课的教学质量，所以学生一进课堂我就向他们介绍课

堂规章和评价方式，让学生知道教师这堂课会干什么，学生自己要做什么，怎么做；通

过简洁颖的评价方式，调动学生参与课堂的乐观性，主动协作教师的教学；通过不同的

情境创设，让学生听录音、跟录音读课文，以培育学生良好的语音、语调的根底，为进

一步学习打下根底。

二、活动激趣，让学生主动参与课堂。

课堂教学活动中我着重把握这么几个特性：门）实效性：活动来源于生活实践，应

用于生活实践；活动中我留意学生语言运用力气的培育，多层次、多方位、多密度地创

设情境让孩子多说、多练。（2）互动性：创设良好的语言气氛，让学生敢说，有安全感；

把时机给每一个孩子，让学生体验学习的过程，在活动中学会做人、做事；留意学问的

积存和运用、情感的沟通，人与人之间的互动和合作精神的培育。（3）趣味性：要让学

生乐学，就要从学生的需要入手，激情增趣，让学生们有呈现自己的时机，有成功的体

验。

三、敬重差异，培育孩子学习的自信念。

做学生的朋友，用进展的眼光对待每一个学生；如在课堂上，当一位同学由于紧急

而没有顺当地把对话内容完成时，我让他重表演一遍，并准时赐予鼓舞和确定，使学生

重获得成功的喜悦；在设计邀请学生上学的活动中，对于好学生是一个发挥表现的时机,

对于学困生也是一次学习实践的时机……在敬重学生的同时，我承受分层次教学的手段,

最终到达育人的目的；不要用一把尺子去衡量每一个学生，准时觉察学生的闪光点，发

挥他们的优势，多一把尺子就多一批好学生。

四、合理地使用教材，提高教育教学质量。

教材是学生猎取学问的重要途径，是为学生的进展效劳的，所以要利用好教材这个

载体，把学生探究的欲望激发出来，把学生制造的潜能开发出来，使学生得到进展；在

教学中我通过让学生听教材、认教材、读教材，让学生生疏并了解所学学问；通过整合、

提炼教材，让学生能够在情境中运用所学学问，用英语沟通和做事情。

总之，在小学英语教学中，教师应擅长开掘，留意创。承受形式多样的教学手段，融情

感于英语语言的学习过程中，使学生在语言学习的同时，非智力因素也得到提高，为学

生创设一个真、善、美的情感空间，让学生在语言的天空中感受纯我与本真。

【专家点评】

南昌市教研员肖君点评：

一、教学目标清楚

一堂课是否到达了教学目标，看教师要让学生学什么，学生又学会了什么？从这一

堂课下来，能很清楚的看到教学目标是：1.能沟通Let'stalk；2,能在真实情境中运用对

话；3,能用学过的内容编创的对话。肖刚教师通过歌曲、谈话、玩耍、小组合作等各种

教学方式，完全到达了教学目标。

二、课堂治理到位

对于学生刚进教室时闹哄哄的场面，肖刚教师一言不发，通过给休息好的学生嘉奖

贴纸的方式，直观的让学生明白了教师的规章，所以其他学生也都跟着效仿。之后肖刚

教师课前首先交待了rules,教师怎么说class,学生就怎么说yes,并对其进展练习，夸大

的肢体语言和颖的方式既活泼了课堂气氛，又为良好的课堂治理奠定了根底；紧接着介

绍这节课的评价方式，将分别承受个人贴纸嘉奖评价和小组竞争红旗评价，调动学生的

学习乐观性，促进学生的进展；这一系列教学前的预备为良好的课堂治理作了铺垫，为高效

课堂教学奠定了扎实的根底，学生就能够很清楚的知道教师要做什么，学生要怎么做了。

三、教学活动高效

整个课堂教学中一共呈现出了这么几个活动：

1.让全体学生听录音，活动设计有广度。

2.吉他弹唱“Howareyou?”，活动设计有热度。

3.教学“Let'sgotoschool.”的过程中，教师先请学生一起去学校，接着再让这些学生去邀

请学生一起去学校，这样的活动设计循序渐进，层层递进，很有深度。

4.在读的过程中，教师让学生指着课文认读的这一做法是简洁而高效的习得学问的重要途

径，很多公开课都会把这一环节约略，肖刚教师的这种指书认读的处理方法常态、简洁

但不失效，培育了孩子听和认读的力气，而且教学内容源于课本，进展于生活，回归

于课本，学生承受知的重要途径还是课本。

5.大信封活动的任务驱动，将旧学问进展整合运用，有利于学生语言学问的积存运用和

创。

6.学生编完对话后，教师让小组学生一起朗读对话内容，再依据学生的反响状况，打乱

挨次后，让学生进展其次次或第三次重编配，既敬重了学生的个体差异，又发挥了优生

带动差生的作用，表达了学生从不会到会、不娴熟到娴熟的自我学习过程。