高中新教材语文选择性必修下册课件望海潮扬州慢

高中新教材语文选择性必修下册课件望海潮扬州慢汇报人：XX20XX-01-25XXREPORTING目录教材背景与作者简介文本解读与赏析知识点梳理与重难点解析拓展阅读与对比分析课堂活动与互动环节课后作业与自主学习建议PART01教材背景与作者简介REPORTINGXX新教材注重传承和弘扬中华优秀传统文化，通过选取经典篇目，引导学生深入了解和热爱祖国的文化遗产。强化中华优秀传统文化教育新教材围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面，着力提升学生的语文核心素养。突出语文核心素养新教材注重读写结合，通过设计写作任务、提供写作指导等方式，引导学生将阅读所得转化为写作能力。加强读写结合新教材特点及改革方向柳永（约984年—约1053年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，崇安（今福建武夷山）人，生于沂州费县（今山东费县），北宋词人，婉约派代表人物。代表作有《雨霖铃》、《蝶恋花·伫倚危楼风细细》、《少年游》、《望海潮》、《八声甘州》、《定风波》等。姜夔（1155年-1221年），字尧章，号白石道人，汉族，饶州鄱阳（今江西省鄱阳县）人。南宋文学家、音乐家。代表作有《扬州慢》、《杏花天影》、《疏影》、《暗香》等。作者生平及代表作品《望海潮》此词作于柳永早年宦游期间。他对此期间杭州的富庶景象有切身的体验，创作此词时又已拜谒过孙何。所以在这首词里，他能对杭州的繁华景象进行淋漓尽致的描绘，并通过描绘杭州的繁华景象来展现当时社会的太平气象。《扬州慢》此词作于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至日，姜夔因路过扬州而感怀丧乱，遂作词以寄托黍离之悲。扬州在隋、唐、北宋时期曾经是著名的繁华之地，但南宋时期却屡次遭受金兵的侵扰破坏。姜夔路过扬州时正是第二次遭兵燹后的萧条景象，他触景生情，感慨今昔，写下了这首词。《望海潮》与《扬州慢》创作背景PART02文本解读与赏析REPORTINGXX内容概述《望海潮》以扬州为背景，描绘了扬州的繁华景象和市民的游乐生活。词中通过对扬州自然风光、城市景观、历史文化的描绘，展现了扬州的独特魅力和繁荣景象。主题思想词中表达了作者对扬州繁华盛世的赞美之情，同时也寄寓了作者对城市生活的向往和追求。通过描绘扬州的繁荣景象，词中展现了作者对盛世太平的渴望和对美好生活的追求。《望海潮》内容概述及主题思想《扬州慢》以扬州的衰败为背景，描绘了扬州战后的破败景象和人民的苦难生活。词中通过对扬州战乱的描绘，表达了作者对战争的痛恨和对和平的向往。内容概述词中通过描绘扬州战后的破败景象和人民的苦难生活，表达了作者对战争的反思和对和平的渴望。同时，词中也寄寓了作者对故国山河的深情眷恋和对国家兴亡的感慨。主题思想《扬州慢》内容概述及主题思想《望海潮》中运用了大量的意象来描绘扬州的繁华景象，如“烟柳画桥”、“风帘翠幕”等，通过这些意象的运用，使得词中的画面更加生动形象。《扬州慢》中则通过运用一些破败的意象来表现扬州战后的破败景象，如“废池乔木”、“清角吹寒”等，这些意象的运用使得词中的氛围更加凄凉。《望海潮》中作者通过对扬州繁华景象的描绘来抒发自己的情感，表达了对扬州的赞美之情和对美好生活的向往。《扬州慢》中作者则通过对扬州战后破败景象的描绘来表达自己的情感，抒发了对战争的痛恨和对和平的向往。两首词在抒情方式上有所不同，但都表达了作者对扬州的深厚感情。《望海潮》的语言风格较为华丽浓艳，运用了大量的修辞手法和典故来增强词的艺术表现力。《扬州慢》的语言风格则较为朴素自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，但却通过简洁生动的语言表现了词中的意境和情感。意象运用抒情方式语言风格两首词艺术手法比较分析PART03知识点梳理与重难点解析REPORTINGXX

古代文学常识普及古代文学发展脉络简要介绍古代文学的发展历程，包括各个时期的代表作家、作品及文学特点。古代诗词基本知识讲解古代诗词的基本概念和特点，如押韵、平仄、对仗等，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词。古代文学流派及特点介绍古代文学中的不同流派，如豪放派、婉约派等，并分析其代表作品及特点。分析诗词中常见的自然意象，如山、水、花、鸟等，探讨它们所蕴含的文化内涵和象征意义。自然意象人文意象情感意象解读诗词中的人文意象，如亭台楼阁、琴棋书画等，理解它们在诗词中的表达方式和作用。探讨诗词中表达情感的意象，如愁、恨、怨等，分析它们所传达的情感内涵和审美价值。030201诗词中常见意象解读123针对本册教材中出现的重要词汇进行详细解析，包括词义、用法及示例等，帮助学生更好地掌握和运用这些词汇。重点词汇解析对本册教材中出现的难点句式进行深入分析，如倒装句、省略句等，提高学生的语言理解能力和表达能力。难点句式分析适当补充古代汉语语法知识，如词类活用、特殊句式等，帮助学生更好地理解和运用古代汉语。古代汉语语法知识补充重难点词汇、句式讲解PART04拓展阅读与对比分析REPORTINGXX杜牧的《江南春》与《望海潮》都以描写江南风光为主题，通过细腻入微的笔触展现了江南地区的繁华景象。《江南春》白居易的《忆江南》三首词，以清新明快的笔触描绘了江南的美好风光，表达了作者对江南的深深眷恋之情。《忆江南》姜夔的《扬州慢》以扬州为背景，通过今昔对比的手法，抒发了作者对扬州昔日繁华的怀念和今日荒凉景象的感慨。《扬州慢》同类题材诗词推荐阅读豪放派与婉约派苏轼、辛弃疾等豪放派诗人的作品气势磅礴、意境开阔，而李清照、柳永等婉约派诗人的作品则细腻柔美、含蓄蕴藉。《望海潮》和《扬州慢》分别体现了这两种不同的风格特点。现实主义与浪漫主义杜甫等现实主义诗人的作品注重反映社会现实和民生疾苦，而李白等浪漫主义诗人的作品则充满奇幻的想象和夸张的表现手法。《望海潮》中的现实主义元素与《扬州慢》中的浪漫主义色彩形成鲜明对比。不同风格流派诗词对比欣赏跨文化背景下诗词传播影响东方文化与西方文化中国古代诗词作为东方文化的瑰宝，在传播到西方世界后产生了深远的影响。许多西方诗人和作家都从中国诗词中汲取灵感，创作出具有东方韵味的作品。古代文化与现代文化古代诗词作为中华文化的精髓，对现代文化产生了深远的影响。许多现代文艺作品都以古代诗词为蓝本进行创作，实现了古代文化与现代文化的融合与传承。PART05课堂活动与互动环节REPORTINGXX小组代表发言每个小组选派一名代表，汇报本组的讨论成果，分享对两首词情感表达差异的理解。分组讨论《望海潮》和《扬州慢》两首词在情感表达上有何不同？可以从意象、修辞手法、语言风格等方面展开讨论。教师点评与总结教师对学生的讨论成果进行点评，引导学生深入理解两首词的情感内涵。小组讨论：探讨两首词中情感表达差异学生自愿选择扮演《望海潮》或《扬州慢》的作者，模拟诗人的创作过程。选择角色学生根据自己的理解，以诗人的身份进行创作表演，展现诗意盎然的场景。创作表演观众可以向表演者提问或发表自己的看法，与表演者进行互动交流。观众互动角色扮演：模拟诗人创作过程，体验诗意盎然03互动环节其他学生可以就分享的内容进行提问或发表自己的看法，与分享者进行互动交流。01分享准备学生提前准备自己喜爱的一句诗或一首词，并思考分享的理由。02分享交流学生依次上台分享自己的喜爱的诗句或词句，并阐述自己的理由。分享交流PART06课后作业与自主学习建议REPORTINGXX完成教材中配套的课后练习题，加深对课文的理解和记忆。针对练习题中的难点和疑点，及时查阅相关资料或向老师请教，确保掌握所学知识。在完成练习题的过程中，注意总结归纳同类问题的解题方法和技巧，提高解题效率。完成课后练习题，巩固所学知识在赏析过程中，关注诗词的意境、情感、表现手法等方面的特点，深入理解作者的创作意图。将自己的赏析结果和心得体会记录下来，形成一篇简短的赏析文章，以便与同学交流和分享。从教材或其他资料中选择一首与《望海潮·扬州慢》同类题材的诗词进行赏析。自主选择一首同类题材诗词进行赏析，并写下心得体会