暑期培训心得体会

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高效课堂标准怎样落实于平常课堂

时间过得真快，今年的暑假又开头了。但是在7月14日和15日这样酷热的天气里，为了提高我们老师的教学水平，开发区和校领导不辞劳苦，聘请了训练教学专家在开发区行政楼三楼的会议大厅内对我们一线老师进行了为期两天的暑期培训。

这次培训中，共有三位专家给我们讲课，其中7月14日上午是许昌市教研室的书记吴良同志，他讲的题目是《老师，走向专业成长》;下午是许昌学院的赵教授，他讲的题目为《探究人的内心世界的最高才智》;15日上午由许昌市教研室的杨主任，他讲的题目为《如何打造高效课堂》。听了三位专家的谆谆教育，我体会颇多，觉得自己距离他们所说的专家型或者大师型的老师真的还很远，尤其是教研室的杨主任给我们讲解了高效课堂评价标准给我印象比较深刻，我想这个标准不仅只适用于赛课，而更重要的是要落实于平常课堂，因为只有平常做好了，到赛课时才能做得更好。下面我就谈一谈我的体会，以供大家借鉴。

一、通过这次听讲使我真正熟悉到了高效课堂的真面目。

何谓高效课堂，在许多人理解中是一个似是而非的问题。杨主任告知我们，所为高效课堂有效教学，也就是用完可能少的时间猎取更好教学效果的一种教学活动。即通过同学乐观主动的学习加上老师的准时指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。

记得我在去年校级教研组老师听课时，我所讲的是七班级地理上册中《大洲和大洋》这一课，在刚刚开头上课时我使用了爱好法导入新课，即利用七班级同学的奇怪   心理，使用了同学喜闻乐见的嬉戏网页作为引导，极大激发了他们的学习乐观性，使他们很快进入了学习状态。特殊是当同学猛然看到在课堂上竟然消失老师和家长严令禁止得嬉戏画面时，其中有的同学在不经意中发出了惊异声。借此机会，我对他们说今日的这个嬉戏题目就是《多变的天气》主题公园，说明书就是课文内容，立刻同学的爱好被吸引上来，再加上我把课文中的每一小标题改编为闯关嬉戏，我觉得对调动同学的学习乐观性起了很大作用。但在后来的课堂讲解时，我发觉时间显得很紧。现在听完杨主任的讲解才找到缘由，原来是开头的课堂导入占用时间太长了，以致使后来支配的师生互动无法进行，重点学问

无法突出，这样就很难达到高效的标准了。

二、讲课时，教研室杨主任强调了高效课堂要有“真”、“实”的特点，“真”就是说在备课时要留意同学的“真正状况”即他们的基础、爱好、力量等特征，找到适合他们学习的教学设计。“实”即上课前要细心做好课前预备，目标明确，避开教法繁多，使三维目标分别。

对比平常上课中，我认为在打造高效课堂时要先仔细研读《新课程标准》或者教学大纲，制定出适中教学目标。这就像教同学打篮球一样，篮筐太高了同学再努力也投不进去，就自然丢失了信念;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，就会产生傲慢心情。这点我体会颇深：一个连经纬网都不会的同学怎么能去推断一个地区的温度带呢?因此我在以后的教学设计时，肯定要在“真”基础上突出“实”，要求学习困难的同学只把握基础性的学问，甚至个别的困难同学只要求仔细读读就行了。当然对于成果比较好的同学要提高要求，让不同的同学都尝到胜利的喜悦，以此来调动学习乐观性。

三、在打造高效课堂时，杨主任强调了一个“新”和一个“活”字。所谓“新”就是指教学设计观念新，组织学习方法新，同学参加有效果，老师的语言具有魅力;而“活”是指高效课堂中教法敏捷。

杨主任讲到课堂中，问题是主线，情趣是动力，活动是载体，体验是收获，使同学动静结合，有张有弛，这样才会达到预期效果。

所以老师要依据教学内容的需要，对所运用的事例和素材加以改造和创新，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引同学的留意力，才能激发同学的参加热忱。故在以后讲课时，我在上课前达到对本节课要讲的学问娴熟把握，应对自如，采纳多种形式的教学方法。我还要留意课堂的导入，因为我们常说好的开端是胜利的一半。我要针对七、八班级实行不同的形式。这一点以前也曾用过。记得我在讲《日本》这一节课时的导入，想到的有两种方案：一是用前一段比较流行的日本电视剧《奥特曼》作为开头，二是用《聪慧的一休》作为开头。后来经过考虑，《奥特曼》布满打斗和怪兽，不利于同学建立正确的世界观，而《聪慧的一休》画面制作精致、符合七班级天真活泼的心理特征，于是我采纳了《聪慧的一休》作为开头导入，讲过后感觉效果还不错。其次，我觉得选择材料要符合这节课所讲的文意，不能滥用例子。如在《日本》这节课中就提到中国是否是多地震的国家，可通过观看介绍中国多地震的视频即可，不用过多解释就很清晰了。又如当讲到防震减灾的学问时，可让同学自我表演，既活跃了课堂气氛，又达到不用多讲就使同学把握了这方面的本事。因此，教学过程中，要彻底转变老师讲同学听的简洁形式，使同学有张有弛，突出高效性。看来这些做法是正确的，今后还要坚持下去。

四、针对高效课堂，杨主任强调了合理组建学习小组，制定适当的评价激励措施，也就是突出高效课堂的“情”和“特”的评价标准。

高效课堂中，有许多老师合理组建了学习小组，不仅活跃了课堂气氛，而且大多取得了较好的教学效果。今日听了杨主任的讲解结合自己实际教学，我觉得我今后应当这样做起或许会更好：

首先突出“情”字。组建学习小组时，要面对全体同学，使他们都参加，感到老师的暖和。组建后使每个同学明确小组合作的规章与方法、任务，让大家看到本小组所得成果，再与其他小组进行比较，使小组之间产生竞争感，形成争相恐后的学习气氛。对于做得好的要给与表扬和鼓舞。有的老师还会承诺给同学物质嘉奖，就肯定要兑现，否则就别承诺，千万不能失信于同学。这样全体参加使同学情愿听课情愿协作，我们讲课才会进行的顺当。

其次，在上课时，老师要擅长呈现自己的教学特色，也就是杨主任强调的“特”字，一般表现为敏捷运用教学方法调动同学课堂学习的主动性。例如在实际课堂上，大多是老师提出问题，同学通过各种方式回答，其实我们还可以让同学自己读课文或者材料一部分同学提出问题，另一部分回答。无形之中就达到我们高效的目的了。

五、纵观一节课的胜利与否，最总我们还要看他的教学效果，也就是杨主任强调的“效”字。

同学在听完一节课是否有收获，那就看老师的教是否有“效”。老子有一句话：“授人与鱼，不如授人与渔”。所以我们在传授学问的同时，肯定要注意学习方法的培育，因为学习方法把握了，学习学问自然就有“效”了。首先我们可以鼓舞同学在课堂上自学，其次在老师指导下让同学在自学中自己发觉问题，并且自己去查找解决问题的方法。比如我平常给同学讲解描述一个国家的位置时，一般包括它四周的临海、邻国家及所在方位等，等他们把握学习方法了我们上课时就高效了。所以在讲《日本》这一节课时，我先展现了一个世界地图，让同学参照课本自己描述该国的位置，不仅节省时间而且效果较好。

总之，