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导学案教学模式在高中物理教学中的应用【摘要】随着新课标改革在我国教育事业中的逐渐进行，高中的物理教学较传统模式有了很大的改变。并且随着导学案教学模式在高中物理教学中普遍应用以后，高中学生学习物理的兴趣和学习能力都得到了很大的提升。本文首先简单介绍了导学案教学模式，然后重点举例论述导学案教学模式在高中物理教学中的应用及其作用。【关键词】导学案教学模式高中物理教学【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0156-01新世纪以来，我国对素质教育的重视程度越来越高，对高中教育教学模式的新课标改革也在日臻完善。在高中物理的教学中，用传统模式来教授物理知识已经不能适应当下的教育情景，研究实践出适应时代潮流和学生接受知识时的实际情况的高中物理教学模式，是每一个高中教学模式研究者的重大任务。1.高中物理教学中的导学案教学模式简介在传统的高中物理教学中，教师根据事先写好的教案来实施教学，对于难易程度不一的知识点的讲解消耗的时间几乎毫无差别。而学生在教师讲授的过程中则集中精神听取老师讲解内容，同时做好笔记，这只是一个简单的讲解和接受的过程。在这种情形下，学生不能事先知道老师课堂要讲授的内容，也就不能进行该范围的有效预习，同时在老师讲解过程中，学生由于忙着接受新知识，无暇进行深度思考，很难发现疑难问题。容易发现，传统模式下的高中物理教学是以老师为主体，学生缺乏自主学习性，因此质量和效率都比较低，这也是进行高中教育新课标改革的原因所在。经过不断地研究和实践，导学案教学模式在高中教学中被普遍使用。所谓的导学案教学模式，就是在课堂授课之前，教师要根据学生对前面知识的掌握理解程度以及学校安排的教学任务，规划制定出该堂课程合理的教学方案，该教学方案随后会公布给学生，让学生事先了解下次课程要学习的内容以及重点，然后进行有针对的复习，并列出自己不懂的或者有疑问的内容；在课堂上，学生对于自己已经理解的内容可以再次了解，对于自己有疑问的物理知识点则可以重点听老师讲解并且经过讨论之后向老师求教；下课前十分钟是教师预留的学生自主学习讨论时间，这时候，学生可以通过做课后习题巩固知识点或者相互讨论增加影响，也可以直接向老师询问获取答案。这样，不仅锻炼了学生自主学习的能力，还给了学生充足的时间来理解思考下次物理课程的疑难重点，这对于教学的质量的提高以及学生学习物理知识的兴趣的提高有很大的帮助，同时，也在很大程度上降低了教师[3]张慈善.浅谈“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].新课程导学.2

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