精心呵护 关注留守儿童成长

精心呵护，关注留守儿童成长当今社会存在一种特殊的教育群体，即“留守儿童”。所谓“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。儿童应该和父母在一起生活，这种共同生活能够为儿童的将抗成长和发育提供比较理想的环境。而留守儿童的父母双方或至少一方恰恰不能与这些儿童共同生活，这给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了种种不利的影响。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童应作为关注的重点对象。“我的父母总是在春天开始的时候离开家到外面去打工，我真希望能把春天留住，这样我就能一直和我他们在一起。”谁能想到，这真是一个小学4年级的学生在自己作文里的真情流露，看后，令人心酸。事实上，即使能留住春天，也留不住匆匆而去的农民工远走异乡的脚步。一、留守儿童家庭教育现状1、留守儿童家庭现状被调查的165名留守儿童父母均在外长年务工，留守在家，由祖父母、外祖父母或其他亲戚作为临时监护人，由他们照管子女的一切。经调查，农村外出打工的家庭都并不富裕，少数极为贫困，连温饱都很成问题，他们出门挣钱养家，对于子女的生活、学习教育无暇顾及。留守在家的都些年老、体弱、妇幼群体，他们既要承担过重、过多过繁的农活和家务，还要代管几名留守儿童。2、临时监护人的现状调查临时监护人平均年龄55岁，由祖父母或外祖父母代管的占80%，由其他亲戚代管的占205。文化程度：小学占36%，初中及以上占29%，文盲、半文盲占35%。平均每个家庭代管留守儿童个数为2.1个。3、留守儿童家庭教育现状通过调查，根据留守儿童家庭状况、家庭环境及临时监护人的文化素质、年龄等诸多因素的影响，留守儿童家庭教育有以下几种类型。（1）耐心、严格教育，关爱型。对于个别临时监护人素质较高，经济条件好的家庭，加之和留守儿童家庭关系十分融和的这一类型，他们往往真正地把留守儿童当自己的子女看待，更关注教育和培养，同时对留守儿童的期望也较高。在生活上给予无微不至的关照，在行为上，严格要求，认真教育；在学习上给予辅导、帮助，这使留守儿童感到家庭的温暖，使得他们在心理上、思想上得到平衡，不因为父母不在家，而孤独、无助、无奈。在各个方面不受到影响，能健康成长。（2）无能为力，只管其生活，放纵型。这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”，为了生计而忙碌。（3）过于溺爱，简单粗暴型。很多留守儿童都是独生子女，又加之父母不在家，由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子耍好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、沟通、了解，孩子想说的话无人可说，起做的事无法可做，忽视了对孩子的心理关怀。久而久之，形成了孩子内向、孤僻的性格，心理和思想上不正常。二是临时监护人与学校联系少，缺乏沟通，未形成共同了解、教育孩子。三是监护监护人没有利用好邻居、亲朋好友的作用，齐抓共管，共同教育关心子女。三、精心呵护，共同关注留守儿童健康成长。本应天真活泼、聪明乐观、无忧无虑，充满童趣少年儿童，由于家庭生活和教育的缺陷，使他们不同程度地存在着一些性格缺陷和心理障碍，有的甚至严重影响了孩子的健康成长。为了孩子，为了学生，我们学校应更多地给份关爱来关注留守儿童健康成长。首先，留心观察，深入了解。教师应在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题。针对留守儿童心理、思想上了障碍进行深入摸底，及时发现问题，对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去。2、热情关怀，以情化人。学校是孩子的第二个家，当孩子不能得到一个完整的爱时，他们渴望在学校得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的细小心灵。因此，对这些学生，教师首先要从生活学习等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，使他们感受到更多的爱，更多的温暖。多与孩子谈心，做孩子的知心朋友，帮助他们解决生活上、学习上的困难，使他们有被重视感和被关怀感。并且，充分发挥期待效应，鼓舞他们前进的斗志，增强学习的主动性，增强他们对前途的信心。同时，还要充分发挥集体的作用，发动全体学生都来帮助和关心他们，与他们结成互助对子，开展手拉手互助活动，建立起深厚的友谊。在师生情、在同窗情的双重呵护下，留守儿童不再孤独消沉，面是敞开心扉，热心的生活，努力地学习，勇敢坚强地面对生活。3、加强指导，交流协作。留守儿童家庭教育存在着很多缺陷和不足，给孩子带来很多影响和心理压力。教师应主动家访，作好临时监护人的工作，使他们能正确地对待孩子，掌握正确有效的教育方法，增强对孩子的责任感。同时，鼓励家长定期校访，认真反映孩子在家里的表现，了解孩子在校的情况，多与老师交谈，切实消除孩子的心理障碍，帮助孩子改正不良习惯。还可以召开临时监护人座谈会，请教育有成效的监护人做经验交流，大家共同探讨教育子女的有效途径，互相学习借鉴，取长补短，为孩子创造良好的家庭教育氛围，