幼儿园安全教育的现状及对策研究-以北京市四所幼儿园为例

目录第1章绪论 11.1选题背景 11.1.1幼儿年龄特点 11.1.2幼儿安全事故频繁发生 11.2研究意义 21.2.1理论意义 21.2.2实践意义 2第2章概念界定及理论基础 32.1概念界定 32.1.1安全 32.1.2安全教育 32.1.3幼儿园安全教育 32.2理论基础 3第3章研究设计 53.1研究目标 53.2研究方法 53.2.1文献法 53.2.2问卷法 53.2.3访谈法 53.2.4观察法 6第4章幼儿园安全教育现状调查结果 74.1幼儿园安全教育目标定位不合理 74.1.1幼儿园安全教育目标定位不明确 74.1.2幼儿园安全教育的目标不符合幼儿年龄特点 74.2幼儿园安全教育内容有待完善 84.3幼儿园安全教育时间不足 84.3.1幼儿园安全教育课时不足 94.3.2幼儿园安全演习频率低 94.4幼儿园安全教育方式单一 94.5幼儿园安全效果不理想 11第5章幼儿园安全教育问题的归因分析 125.1教师对安全教育认识不深刻 125.2教师的安全知识储备不足 125.3重“智力”发展忽视安全教育 125.4幼儿园对教育资源开发不足 135.5幼儿园缺乏健全有效的安全教育制度 13第6章幼儿园安全教育的改进对策 146.1制定合理的安全教育目标 146.2充实安全教育内容 146.2.1根据需求丰富安全教育内容 146.2.2编订合理的教材，加大课时投入 146.3提升幼儿教师的安全教育素养 156.4扩展教育资源，丰富教育形式 156.4.1加强家园合作，整合利用社会资源 156.4.2丰富安全教育形式，让教育活动“游戏化” 156.5完善幼儿园的安全机制 16第7章结论 17参考文献 18致谢 19附录A幼儿园安全教育现状调查问卷（教师问卷） 20附录B幼儿园教师安全教育访谈提纲 25附录C幼儿园安全教育观察记录表 26第1章绪论1.1选题背景1.1.1幼儿年龄特点三到六岁，是幼儿成长一个关键时期，在身体上，处于飞速成长的阶段，心理上对事物充满好奇但发育尚不完善，意外伤害在这一阶段的发生率也是较高。在此阶段，幼儿的骨骼脆弱，仍在发育阶段并没有完全定型，如长期使用不良的姿势轻则骨骼变形，重则可能引起骨。而起肌肉的发展程度也影响着幼儿身体的协调性，由于身体内器官没有完全形成，一些器官的功能较为薄弱，对疾病的抵抗能力较差，容易感染肠胃肺炎等传染病。在此阶段幼儿的自我控制能力相对较弱，表现出充满活力和好动的特点。3-6岁的孩子对外界充满好奇心，总是想要探索周围的一切，摸摸看看，尝尝舔舔。他们对于事情的认知处于懵懂阶段，对于安全问题的认识也十分匮乏，生活经验的稀少让他们难以认识到事情是否危险，所以也没有能够自我保护的意识。在此阶段，幼儿饱含好奇心，但是身体又格外的脆弱，在三到六岁的成长阶段就需要来自家长和老师的信心呵护，否则无论是身体还是心理，都容易遭到伤害，继而影响到他们未来的身心健康。1.1.2幼儿安全事故频繁发生近些年因为社会物质水平的提高，学前教育的不断发展，社会各界对安全教育尤为重视。然而幼儿的自我保护能力薄弱，而幼儿园又是幼儿较为集中的区域，随着社会的不断进步和人们对健康的重视，越来越多的人开始关注幼儿安全教育问题。幼儿园虽然是一个较为集中的区域，群体却缺乏防御能力，因此在关注幼儿安全问题时，必须首先重视幼儿园的安全教育。然而近几年的数据却展现了不同的数据，我国每年有超过20万的0-14岁儿童因意外伤害事故而丧失自己的生命，这一人数占儿童死亡人数20%以上。国内儿童外伤害的死亡率远远高于美国，韩国，日本等发达国家，我国每年大概发生有60万以上的因意外伤害事故致残的事件。2018年6月，一名独自在家的儿童在家人外出购物时，不慎从15楼摔下最终造成了令人惋惜的事故；2021年4月，一名男子持刀闯入幼儿园当中行伤导致2死16伤；2022年7月8日，长沙市蓝精灵幼儿园2022年11月8日安徽省黄山市一所幼儿园大班女孩在滑梯旁意外身亡。根据一些数据表明，遭受意外伤害的儿童已经远远比肺炎，心脏病几种常见儿童疾病死亡人数的总和还要多。1.2研究意义1.2.1理论意义为了尽可能地扩展幼儿园安全教育的形式，避免安全教育活动单一化，要适当扩展安全教育的形式，丰富幼儿园安全教育的资源。近几年幼儿园安全教育一直是社会各界关注的重点问题，但是由于这一领域的研究不够全面，研究的基础也较为薄弱，所以进一步深入探索幼儿园安全教育可以丰富相关理论知识，给学前教育工作者在实际工作中提供一定的理论依据。本文对通过科学的研究方法对北京市四所幼儿园进行研究，深入幼儿园了解目前存在的不足，与幼儿园实际情况相结合提出有效的改进对策，扩展幼儿园安全教育理论知识。1.2.2实践意义本文选取了北京市四所幼儿园为研究案例，通过科学的研究方法，例如问卷，访谈，观察等，根据以上这些方法的统计与分析，了解到现阶段幼儿安全教育的发展状况，并根据所统计到的资料，对现存问题进行总结分析，找到了存在的问题及其产生的原因，提出有效的改进对策。这一研究有利于加强幼儿园的安全教育，并且可以全面提高幼儿园安全教育工作，是幼儿对安全教育知识的认识更加全面，懂得更多自我保护的能力，学会更好地保护自己，远离各种危险伤害，让幼儿处于健康快乐的生长环境。并且我们要结合幼儿的年龄特点与身心发展规律举办适合幼儿的安全教育活动，通过各种各样的安全教育活动让幼儿学习如何预防和处理伤害，了解如何逃生，如何自救，有助于培养良好的行为习惯，为健康快乐的未来奠定基础，进一步提高幼儿园安全教育的质量。第2章概念界定及理论基础2.１概念界定2.1.1安全“安全”是指没有受到威胁、伤害、损害、损失。我们对于安全的定义见仁见智，但是可从书中得到一个规范的定义，就如《韦博国际词典》中对“安全”的释义：在主体上，事物不存在任何客观威胁且没有恐惧的一种状态。所以本文对于安全的的定义为：事物的主体不存在客观上的任何威胁，主观上没有恐惧的一种状态[1]。本文将安全定义为幼儿个人和幼儿群里都处于安全的环境，包括人身安全和心里安全，一方面是幼儿的身体受到保护，一方面是幼儿的心理是健康的。2.1.2安全教育教育不是一种结果而是一种过程，是受教育者所受到的，来源于教育者的，有计划的教导与教化，并为其传递自身的经验和教予学习能力的一种过程。那么幼儿安全教育便是，幼儿所受到的，来源于老师所教予的安全知识与自我保护方法，增强其自我保护意识的一种过程。目的是为了让幼儿增加自己的安全意识，提高自我保护能力，主观上远离危害避免起遭受危害。2.1.3幼儿园安全教育在不同的年龄阶段都有不同的身心特点和发展水平，教育者在开展教育活动时要划分不同的学习阶段，明确自己要讲授的安全教育知识。因为幼儿的发展具有不平衡性和阶段性，所以教师在进行安全知识活动时要针对幼儿的年龄和身心特点对他们开展教育活动。我国有明确的规定，在《中小学幼儿园管理办法》中就曾多次强调安全教育的重要性，所谓安全教育就是，向学生普及并教授安全知识，培养学生能够自我保护的能力的教育过程，文献资料对于幼儿安全的定义为：教师对于幼儿成长特点所展开的，针对性教学活动，让幼儿通过对教学活动的参与去学习如何保护自己，提高安全意识，认识到灾害和事故的危险性，做到保护自己预防伤害。2.2理论基础1968年美国著名学者杰·唐纳·华特士提出生命教育理论。华特士指出，引导人们去充分感悟人生的意义是教育的最主要目的，而不是让学生能够谋求职业，或者是追求知识；最为重要的是学生在学校的时间，在人生旅途中，每一段过程都是十分重要的，每个人都需要重视自己的生命过程[2]。在20世纪70年代时，美国已经有一千多所学校已经开设了有关生命教育课程，20世纪90年代生命教育课程在美国的中小学基本普及。在这个大环境下诸多协会成立并发展起来，这些专业的协会促使了生命教育以期刊的形式进行发型，更近一步的普及了生命教育理论，使其更为广泛的被知道。第3章研究设计3.1研究目标本研究主要采用问卷调查法，观察法，访谈法及文献法等方法对北京市4所幼儿园安全教育现状进行分析与调查，全面了解幼儿园安全教育中存在的问题及获取问题产生的原因，从而提出行之有效的科学改进策略，给从事幼儿教育的工作者一些参考意见。希望该研究能够引起社会各界关注幼儿安全教育，促进幼儿园安全教育质量的提高。3.2研究方法本研究主要运用了文献法，问卷调查法，访谈法以及观察法。3.2.1文献法文章通过中国知网,“维普”及“万方”引擎查阅资料，并在查阅大量文献资料的基础上，界定了安全教育，幼儿园安全及儿童健康教育的关键词；通过大量阅读文章，进行总结与学习。3.2.2问卷法本次研究以调查法为基础，以《幼儿园安全教育现状调查问卷》为主要的调查手段，综合参照其他的问卷研究，并多次请教教进行修改。问卷由两部分构成，第一部分要求教师回答一些基本的问题，包括性别、教师年龄、幼儿园所属性质、学历、教学年龄等，第二部分设计28个具体问题，包括安全教育的目标、安全教育的内容以及安全教育的频率和方法等几个方面。本人选择的是北京市四所不同地区不同性质的幼儿园进行问卷调查研究，调查包括北京市两所公立和两所私立幼儿园，亲自邀请幼儿教师进行做答，期间一共发放110份调查问卷，收回问卷为105份，回收率为94.55%，经过筛选发现信息填写不完整的问卷有6份，最终获得99份有效问卷，调查问卷有效率90%，在对收回的问卷进行数据统计分析的基础上，总结出教师的基本情况。3.2.3访谈法访谈以正式结构性访谈和非正式访谈相结合的方式进行，结构性访谈主要是在幼儿教师的空闲时间进行的，对教师的访谈设计了更多通过问卷难以获得的信息，利用手机、微信和QQ等形式预先安排了与教师的会面，并进行结构性访谈。安全教育内容、途径、方法和评估是进行结构性访谈的主要问题，共花费4小时进行结构访谈，经访谈者同意后通过手机记录内容整理成文并形成稿件。3.2.4观察法观察法是本文的主要方法，其作用是观察后生成研究的各项数据，非常重要。观察幼儿园教师关于行为安全的记录表，用以后续的数据采集工作，本文以北京的四所幼儿园为样本，对其大、中、小在内的六个班级进行为期一个月的观察，并进行记录，汇总成纸质观察记录，最终得到了54份观察记录，大班14份，中班20份，小班20份，笔者统计并分析观察记录表中的材料，并据此获得相关的发现。第4章幼儿园安全教育现状调查结果本文通过观察、访谈、以及问卷调查，对样本幼儿园的安全教育现状进行了了解，并对调查结果分析总结，由此得到了幼儿园安全教育中存在的问题，揭示了教育过程中所未能注意的安全隐患。4.1幼儿园安全教育目标定位不合理目标不仅是教学的基础与前提，更是教学活动的起点和终点，教学目标对于教学活动中有极其重要的指导性的作用，除此之外，教学目标还是可以为幼儿教师设计教学提供借鉴与依据，所以我们应该全面认识安全教育现状，应该从对安全教育目标入手。4.1.1幼儿园安全教育目标定位不明确在调查问卷中设计了两个问题，通过这两个问题对幼儿园的安全目标进行调查了解，然后通过问卷作答情况，进行总结和归纳，将不同的安全教育目标阐述出来，也凭借调查问卷，了解不同教师间存在的差异。调查问卷的结果显示，教师对于幼儿的安全教育目标，所持有的观点不尽相同，以培养幼儿以良好的行为习惯为目标，从而减少和防止伤害事故的所占的比例为37.31%，也是大多数教师所持有的观点，而还有20.9%的教师以感知生命的重要性，帮助幼儿树立良好安全意识为目标，从而帮助幼儿身心健康发展。二者在比例上相近，其中大部分教师认为幼儿园安全教育是学习必要的安全常识，增强自我保护能力，所占比例为41.79%。根据上述数据的展现可以发现教师对于幼儿园安全教育的目标定位时不同的，定位时模糊不清的。为了更加全面了解，在进行访谈时选择进一步询问教师对幼儿园安全教育的目标持有什么观点，一些教师认为幼儿园安全教育的目标就是幼儿在园不会发生意外伤害，而一些教师则认为是教授幼儿学习安全教育知识。问卷调查和非正式访谈的结果表明：幼儿园教师对于幼儿园安全教育的认识并不统一，且认知比较片面。4.1.2幼儿园安全教育的目标不符合幼儿年龄特点幼儿园的一切教育教学活动的顺利开展都应当以幼儿发展规律和特点为基础，立足于我国制订的《幼儿园工作规程》和《纲要》作为教育教学活动开展的基础，并考虑本班幼儿的年龄特点和兴趣爱好、生活经验等进行设计。但是根据所了解的研究结果却发现一些幼儿园存在目标不符合幼儿年龄特点。4.2幼儿园安全教育内容有待完善随着科学技术的发展，新鲜事物的层出不穷，儿童在生活中也面临越来越多的危险，这些挑战要求教育者在进行安全教育时要不断地更新、完善教育内容，做到与时俱进，进一步适应幼儿对安全知识的需求。通过研究结果却发现幼儿园的安全教育内同不够丰富，比较单一，绝大部分幼儿园往往重视身体健康而忽略心理健康。图4-2幼儿园安全教育内容统计图在调查过程中发现，幼儿园安全教育的内容存在比较大的偏差，从统计图4-2分析来看，交通安全、消防安全、地震逃生等方面是幼儿教师进行频率最高的教育内容，防雷电、防性侵害则是教师较少展开的安全教育内容，所占比较小。结构性访谈发现，绝大多数教师，将身心健康拆分开来，往往只侧重于身体方面是否健康，没有发生骨折，流血等意外伤害，而忽视了同样重要的心理健康问题，当访谈咨询到，是否有针对幼儿心理健康发展的的专项课程时，仅仅只有第二位教师表示曾有开展心理健康教育，但是进行的时间不够多，也未曾与家长进行沟通。由上述分析可知，幼儿园安全教育的内容并不十分丰富，“身体安全”是大多数教师选择安全教育内容，但是多数教师却不关注“心理教育”这更为重要的方面。所以，目前幼儿教师深思并加以解决的课题之一就是如何进行丰富的安全教育内容。4.3幼儿园安全教育时间不足《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》把幼儿的学习和发展划分为健康、语言、社会、科学、和艺术五个领域。教育者要自觉整合和渗透各个领域，以促进幼儿的全面协调发展，而不是追求某一个或者某几个方面的发展[3]。安全教育作为健康教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长具有重要的作用。但在实际调查时发现安全教育活动占健康领域总活动量的比列偏低，课时不足，健康领域各个类型活动存在课时比列失衡等问题。4.3.1幼儿园安全教育课时不足问卷设计第8题来调查幼儿园是否将安全教育纳入日常教学计划中，统计结果表明经常列入有37.31%的幼师将其列入教学计划中，52.23%的幼师偶尔将其列入到自己的教学计划中，剩余教师则选择较少或几乎没有。数据表明绝大多数教师没有将安全教育活动作为常规课程，列入自己的教学规划，体现出目前安全教育尚未被重视起来。4.3.2幼儿园安全演习频率低教育部在2014年2月份发布的《中小学幼儿园应急疏散演练指南》中明确指出，应急疏散演练在中小学开展的频率不得低于每月一次，幼儿园不得低于每季度一次[4]。但根据收回的问卷结果却发现幼儿园针对于安全实践演习的次数普遍偏低，甚至大部分的幼儿园没有按照国家的相关规定，经常定期进行应急疏散演练。图4-3幼儿园安全演习频率统计图4.4幼儿园安全教育方式单一教育活动的组织形式应当根据需求进行合理安排，种类繁多的安全教育活动更容易激发幼儿学习的兴趣与欲望，进而让幼儿更加专注积极投入到教育活动中，以便更好地掌握安全教育知识，促进自我保护的能力。图4-4幼儿园安全教育的形式统计图从图4-4可以看出，幼儿园开展安全教育的主要形式多为“叮嘱说教”“安全主题教育活动”。分别占比为83.15%和88.06%，而案列分析仅仅只有39.45%，运用较少，这些数据表明幼儿教师在开展教育活动时形式不够丰富，较为单一。图4-4幼儿园安全教育资源利用统计图对幼儿园在开展教育活动时可利用资源进行调查时可以得出以下数据，选用教育短片的教师居多，所占96.43%，其次为选择教材或宣传手册的教师，占比89.65%，而选择幼儿安全读本和网络资讯的占比较少。由图4-4可见，幼儿园对于安全教育的课程设置较为单一，一直采用的都是教材或科普类的教育短片，难以调动学生的好奇心和积极性，使得教学效果大打折扣。4.5幼儿园安全效果不理想教育评价是教育活动的重要组成部分，教育评价可以为教师调整和改进教学活动、促进幼儿的发展等提供依据[5]。在对幼儿与班级观察期间，通过观察记录表将其间的各种安全活动以及表现情况进行记录，并总结分析。根据纸质记录中的表现将幼儿们的表现分为三类“积极参与”“一般对待”“消极应对”，让54份观察记录按此标准，汇总整理，以此为数据依托展开分析，得到的数据表明，“一般”所占比例最多，为55.6%，共出现30次，“积极”出现了4次，占比7.4%，“不积极”出现20次，占比37%。由数据可以表明，幼儿对安全教育活动的参与程度偏低。第5章幼儿园安全教育问题的归因分析5.1教师对安全教育认识不深刻幼儿园安全教育工作的重点一直以来都是安全问题，安全问题是幼儿园教师的防备线[6]。大多数教师都表示非常担心幼儿在园期间发生安全事事故，根据调查结果可以发现，只有20%的教师对于安全教育的必要展开表示支持和赞同，17%的教师对于安全教育有意识，但并不付诸实践，在实际中更多的只是单纯的避免了意外身体伤害，保证了身体健康，但对于安全教育的普及和儿童的接受程度并不重视，并没有开展对安全教育意识的培养。安全问题历来都是一日生活中教师对幼儿观察的重中之重，时刻关注孩子们的行为，最重要的是能够及时阻止孩子们出现一些危险的行为，从而保证幼儿在园期间的安全。幼儿在做危险行为动作的时候，教师大多会制止、批评以及说教等方式，想通过反复地教育来纠正幼儿的危险行为，但不是很成功。接受采访的第二个老师说，大多数时候他们都是不停的教，有时候也会比较严厉，但是有些幼儿还是会这样做，心里就想着孩子不出安全事故就可以，对安全教育没想过制定计划，专门开展，认为教师说的越多幼儿会更加了解，也有认为等幼儿年龄大一些就变得更好。所以有时候感觉没有必要特意开展一些安全教育的活动。5.2教师的安全知识储备不足教师是幼儿园安全教育的主要开展者，教师的安全教育知识储备和个人的素养对教育活动有一定的限制。研究调查结果显示幼儿教师对于幼儿安全教育是十分重视的，但因为教师的知识有限，个人学习观念不足，安全素养偏低，不能更好的开展安全教育活动。5.3重“智力”发展忽视安全教育幼儿园开展教育教学活动的主要目标是促进幼儿和谐发展，我国传统文化和目前社会经济等因素对幼儿园存在导向性，在多种经济和文化因素影响下，家长更加偏好幼儿的智力发展，幼儿园也为了迎合家长需要，更多的开展，算数、拼音、英语等实用性较强的教学科目。在进行调查时发现四所幼儿园都设有专门的特色课程，部分幼儿园特色课程为“绘画”，还有一部分幼儿园特色课程是“体育运动”，部分幼儿园特色课程是“数学”，还有一所幼儿园特色课程是“传统文化”。每一所幼儿园都有自己的特色，然后为了彰显自己的特殊，在环境创设方面都选择了与自己特色相互关联的，课程也多是安排特色课程，这样的安排在一定程度上将减少其他课程的安排，尤其是安全课程的课时占比不多。5.4幼儿园对教育资源开发不足丰富多彩的安全教育资源是安全教育活动得以实施的根本与保证。在调查研究中，笔者发现幼儿园教师没有足够的资源来实施安全教育活动，可运用的资源不够充足。调查结果显示，教师更加倾向于使用教材和教育短片等。有些教师也会使用安全教育绘本，但目前安全教育专业书籍也很少，由于缺乏专业的阅读材料，教师并没有工具来计划和实施安全教育活动，儿童也没有机会通过绘本学习和掌握安全知识，积累安全知识。5.5幼儿园缺乏健全有效的安全教育制度幼儿园为了顺利开展各项活动，会建立一个健全稳定的安全教育制度体系，但是在对北京市四所幼儿园进行研究调查时却发现幼儿园在安全教育制度体系中出现了片面化和制度形式化等问题，这些会影响幼儿园开展安全教育教学活动的质量。通过观察发现，四所幼儿园中有一所幼儿园并未张贴安全制度，通过问卷调查我们也可以发现部分幼儿教师对幼儿园安全教育制度不甚了解，由于没有详细的安全教育制度和具体标准，教师很难在日常生活中严格按照标准执行并规范自己的行为，以确保幼儿的安全。第6章幼儿园安全教育的改进对策6.1制定合理的安全教育目标安全教育是健康领域的重要组成部分。幼儿园的安全教育目标应根据实际情况和幼儿年龄特点来制定，既不能笼统也不能回避。例如：小班的幼儿大肌肉发展速度会较快，身体灵活性好，自身的协调能力却很差。幼儿在此阶段主要表现出对新事物充满了好奇心，喜欢去探索周围的事物，并且开始逐渐掌握安全知识经验，由于年龄较小，生活经验不足，导致幼儿容易发生安全事故。小班幼儿安全教育要循序渐进，逐步提高他们的危险意识，向他们介绍身体器官，告诉他们怎么保护自己，并按照老师的指示进行安全练习等。6.2充实安全教育内容良好的安全教育知识和充足的安全教育时间是取得良好学习效果的前提条件。随着物质生活的发展，新事物不断产生，幼儿面临的危险也越来越多。开发安全课程，适时更新安全教育内容，保证安全教育的充足教学时间，是改善幼儿园安全教育现状的有效手段。6.2.1根据需求丰富安全教育内容在调查研究中发现幼儿园安全教育的内容比较单一，内容不够与时俱进，而是陈旧过时的。幼儿教师在开展安全教育活动前需要认真学习安全教育内容，结合幼儿的实际需求和幼儿年龄特点选择适合社会现状的教育内容。除此之外，幼儿的心理健康是教师需要重点关注的一个方面，教师不仅仅要确保幼儿的身体健康更要确保幼儿的心理健康，给幼儿提供一个充满爱和保障的环境，让幼儿健康快乐的成长。6.2.2编订合理的教材，加大课时投入目前，我国没有制定统一的幼儿园安全教育教材书。安全教育活动能够帮助幼儿培养安全意识，还能提高幼儿的自我保护能力，促进他们健康成长[7]。一些地方为了提高教学质量和教学效率，将幼儿园划分成几个班级，每个班级都配备了相应数量的老师，对每个班的幼儿开展不同形式的安全教育活动。但是因为缺乏统一安全教育教材，教师在选择开展的安全教育教学的内同是不同的，所以教学质量存在很大的偏差。口头进行说教是很多教师的第一选择，一些教师甚至不会专门开展安全教育活动，安全教育的效果并不理想[8]。可以通过学校的教研，针对幼儿好奇心重，但身体骨骼发育不完全对情况，定制教研大纲，为幼儿教师提供框架与指导。并在日常的教育活动总进行实践，根据幼儿接受程度等实际情况进行不断的调整、更新大纲，以保证幼儿可以得到切实的学习培养。幼儿园的管理者要合理分配安全教育与其他课时，加大安全教育的课时投入，充分保障幼儿的学习时间，让幼儿掌握安全知识，掌握保护自我的能力[9]。6.3提升幼儿教师的安全教育素养如果想要改变目前幼儿园的安全教育状况，必须要做到转变教师的安全教育观念。研究数据表明我国幼儿教师都十分重视幼儿园安全教育，但是安全教育的效果却不达标，幼儿实际掌握的效果一般，主要是教师在安全教育的选择内容、安全教育进行的时间和展开方式存在一些问题，其根本原因是因为我国幼儿教师的安全教育素养参差不齐，没有从根本上认识到安全教育的重要性，仅仅只是为了躲避家长的问责，校领导的检查，而表示重视安全教育。除非幼儿教师认识安全教育的重要性，认识到安全教育对幼儿健康快乐发展的重要作用，否则很难在实际行动中更好地开展安全教育，所以幼儿教师首先要转变意识，在明确安全教育的目标下，正确的开展安全教育活动[10]。幼儿教师应当树立终身学习的概念，教师不仅仅要通过专业的学习来完善自己的安全教育知识，更需要幼儿园去加强教师之间的沟通，让教师通过定期开展交流会分析自己的心得体会，让教师多思考多回答，得到最合适的解决方案。6.4扩展教育资源，丰富教育形式6.4.1加强家园合作，整合利用社会资源安全教育不仅仅是幼儿园的工作，需要社会各界都参与其中。《纲要》中明确指出幼儿园要考虑实际情况，充分利用各种教育资源，强化与家庭和社区的紧密协作，搞好幼小衔接，促进幼儿的全面和谐发展[11]。因此在小学低年级阶段，教师应将安全教育渗透到教学活动中去。教师可进行家园共育活动，运用各种有效的资源，可将家长请进教室，和幼儿园共同了解安全教育的相关知识。在幼儿园里，老师应该让每个小朋友都能感受到安全的重要性，并且能够学会保护自己。如有的学生家长是消防人员或医护人员，可让其来班向幼儿讲些基本知识，同时向幼儿提供一些操作材料，让其动手操作。6.4.2丰富安全教育形式，让教育活动“游戏化”教师在进行安全教育时要考虑到多种因素，其中丰富多彩的教育活动是幼儿园开展教育活动的目标，如果只是一味的口头说教会让幼儿失去学习的兴趣。在开展安全教育活动时教师要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，可以在安全教育活动中融入游戏元素。充分调动幼儿的积极性，让幼儿主动的加入到活动中，在游戏掌握安全教育知识。6.5完善幼儿园的安全机制俗语说“没有规矩不成方圆”。扎实的安全制度是幼儿园顺利进行的必要条件，幼儿园要想开展切实有效的安全教育活动就必须建立完善的安全教育制度，让幼儿园教职工认识到规则准则，对安全教育有更加深入的认识，从而能够做到遵守规则，规范自己的行为。幼儿园的安全教育制度不能仅仅只是制定不执行，要制动可执行的行为准则规范，并且要建立完善的安全管理监督机制，强化幼儿教师的日常工作监督和安全教育活动评价，以切实提升安全教育成效。第7章结论 幼儿园频繁发生安全事故给我们深深的敲醒了警钟，我们必须认识到幼儿的身心发展尚未成熟，在他们生长发育的阶段很容易受到意外伤害，这要求教师必须把幼儿安全教育放在首位，确保幼儿学到更多的安全教育知识。社会各界对幼儿安全问题的关注度越来越高，幼儿园安全教育的重要性也被越来越多的人知道。尽管今天的幼儿在安全教育知识和技能方面有了很明显的进步，但是随着社会的经济的发展，幼儿暴露在越来越多的危险中，新的问题也不断出现。此外，由于中国的教育观念和育儿观念与西方发达国家的理念不同，在安全教育方面存在很大的差异，安全教育上的问题也出现了明显的差距。在对北京的四所幼儿园进行了以上种种调查研究，论证分析后，发现这些幼儿园在安全教育中几乎都存在着，内容单一、形式单一、资源利用不足等问题，导致幼儿安全教育效果不尽如人意。同时也发现了家长对幼儿安全意识缺乏以及教师自身素质有待提高等诸多因素影响着幼儿园开展安全教育工作。为了有效改善幼儿园存在的安全教育现状，必须对自身存在的问题进行深入分析，并从根本上认识到安全教育的至关重要性。因此本文提出了加强对教师和家长进行安全意识培训等一系列措施来提高幼儿园安全教育水平。从多个方面去改善幼儿园安全教育的情况，确保幼儿园可以为幼儿提供安全的环境，让幼儿健康成长，学到更多的安全教育知识，进一步提高安全教育的效果。由于幼儿园安全教育的问题是多方面的原因。本文的研究基础仅仅是北京市四所幼儿园，研究结果可能是片面的，存在一些局限性。并且笔者对于安全教育的了解有限，看待问题不够全面深刻，一些问题存在局限性，所提供的建议仅仅是个人的观点与思考，一些不足的地方在今后的学习中，将不断充实自己的头脑不断完善自己的知识。参考文献[1]欧新明.学前儿童健康教育[M].北京:教育科学出版社,2002,75-77.[2]杰·唐纳·华特士.生命教育[M].成都:四川师范大学出版社,2006.[3]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-09.[4]中华人民共和国教育部.中小学幼儿园应急疏散演练指南[Z].2014-02-22.[5]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].2001-07-02.[6]孙钠,蒋纹玉.学前儿童安全教育现状调查及对策研究[J].教育与教学研究,2017(4):123-124.[7]白海燕.幼儿园安全教育现状及对策研究[J].社会科学论,2012(12):242-243.[8]张月月.幼儿园安全教育现状调查研究[J].贵州师范学院学报,2015(9):77-81.[9]曾惠容.幼儿安全教育问题与对策[J].科教文汇,2013(12):41-43.[10]辛洁.幼儿园安全教育问题的原因及改进[J].幼儿教育,2015(7):144-145.[11]郭静静.浅谈幼儿园安全教育[J].淮阴师范学院学报,2011(2):79-81.[12]单丽华.浅议幼儿园安全教育的途径[J].科学咨询(教育科研),2021(5):134-135.[13]李玲.幼儿园安全教育的有效性研究[J].百科论坛电子杂志,2019(21):670.[14]胡晓燕.浅谈幼儿园安全教育与管理[J].科学大众(科学教育),2019(9):100.[15]SolomonR,GigantiMJ.WatersafetyeducationamongprimaryschoolchildreninGrenada[J].InternationalJournalofInjuryControlandSafetyPromotion,2013(3):266-267.[16]LyrienneCook.Participateinworkplacesafetyprocedure[J].OpenLearningInstituteofTAFE,2004(120):32-34.附录A幼儿园安全教育现状调查问卷（教师问卷）尊敬的教师：您好！感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间来填写这份问卷。“幼儿安全”一直是幼儿园工作的重点，幼儿的人生安全是全面和谐发展的前提和保障，也是每一位幼儿教育工作者应当肩负的重要责任。为了全面了解幼儿园安全教育的现状，更加有针对性地为幼儿园的安全教育工作提出改进建议，我们开展了此次问卷调查。本问卷不以记名形式作答，问卷调查结果仅为学术研究使用，调查内容绝对保密，请您放心作答。感谢您对我们工作的支持和配合。【基本信息】（）1.您的性别A.男B.女（）2.您执教的班级A.小班B.中班C.大班（）3.您所在幼儿园的性质A.公办幼儿园B.私立幼儿园（）4您的学历A.中专B.大专C.本科D.本科及以上（）5.您的教龄A.0-3年B.4-5年C.6-10年D.10年及以上【具体问题】（请根据您的实际情况作答）1.您认为幼儿园安全教育的目标最重要的一点是什么？（）A.幼儿感知生命的重要性，树立良好的安全意识。B.帮助幼儿养成良好的行为习惯，有效减少和预防事故发生。C.幼儿学习必要的安全知识，提高保护自我的能力。2.您认为目前幼儿园安全教育目标符合幼儿的年龄特点吗（）A.完全符合B.比较符合C.一般符合D.不符合3.您所在的幼儿园安全教育资源丰富吗？（）A.非常丰富B.比较丰富C.一般丰富D.不丰富4.在日常教学活动中，会较多展开哪方面的安全教育活动？(可多选)（）A.防触电B.防溺水C.防异物窒息D.食品安全E.交通安全F.消防安全G.运动安全H.防雷电I.防丢失J.防性侵害K.地震逃生5.在日常教学活动中，您哪些方面的安全教育开展次数稍少？（）A.防触电B.防溺水C.防异物窒息D.食品安全E.交通安全F.消防安全G.运动安全H.防雷电I.防丢失J.防性侵害K.地震逃生6.您所在的幼儿园会开展关于地震、火灾逃生的演习吗?（）A.经常B.很少C.有时D.没有7.您所在的幼儿园设有专门的安全教育课程吗？（）A.经常B.有时C.很少D.没有8.您所在的幼儿园是否将安全教育纳入教学计划？（）A.经常B