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第第页白公鹅评课稿《白公鹅》评课稿

北环路学校王丽娜

新课程强调创设一个生动的、开放的语文课堂，在这个过程中要实现老师角色的转变，实现问题流向的转变，确立同学的独立地位，以求打破全封闭、全垄断、全预制的指令型课程模式。要实现这一目标是何其困难！在《白公鹅》一课中，殷老师做了一些好的尝试，她力求以亲切的教态、温柔的语言来转变老师的角色，而成为一个课堂促学者。她也很重视促进同学积极地学习，鼓舞同学发表自己的见解，参加争论。

1、学段特点鲜亮突出

本课例的学段特点特别鲜亮。课标在设计上，对学段特点、学段目标、学段本身的规律性上、描述上是当讲究的。殷老师的课，留给我们印象比较深的一个是词语教学，一个是语段教学。这两个方面恰恰是中段阅读教学中两个最基本的落实点。在词语教学中，殷老师采纳了两种基本策略。第一种是对词进行分类教学，一类类地读，一类类地记。第二个策略是引导同学理解重点词语.

2、尊敬性格解读，突出同学主体

《语文新课程标准》指出：“阅读是同学的性格化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”由此深层次地揭示了阅读活动的本质：阅读是一种性格化的制造性活动，是一个个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程。受智力因素和非智力因素的影响，同学在阅读学习上表现出肯定的差异。老师要依据同学不同的基础和认知技能，进行性格化阅读教学,激活同学的思维，使同学达到适合自己最近进展区的目标，着重培育他们的独立自主阅读感悟的技能；尽可能使低层次的同学“跳起来摘果子”。殷老师这堂课为同学创设了“主体参加、和谐进展”的教学氛围，给了每个孩子展示的舞台、进步的台阶。

从《白公鹅》与《白鹅》两篇课文比较，同一种动物，不同的，鹅的特点各是什么？找出他们的异同点。我认为比较鹅的异同点是本课时的教学重点。因此，本教案的设计导入课题后，引导同学对比两只鹅的形象，体会白公鹅的特点。这点设计的很好。在教学过程中，第一，咱们先来沟通《白公鹅》一文主要写了什么。第二本文按什么顺次写的。第三，谈谈《白公鹅》与《白鹅》两篇课文中有关鹅的异同点。然后引导同学充分地读书、感悟，在有所感悟的基础上沟通。同学沟通读书所得时，说说自己发觉了白公鹅都有哪些特点，是从课文的哪些地方看出来的；然后再沟通“两位作家的描写有哪些

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