数学培训学习体会

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2022年高中新课程培训心得体会地调中学程浩宇

我已经作为学校高三老师接手高三教学工作。由于今年是高中新课程高考第一年，所以

有关新课程的高考理念可以说是一无所知，带着这么一份期盼，自始至终我都很仔细的学习

新课程培训的内容。只有从这一次学习当中我才真正感受到了一些新课程的教学理念和新课

程大纲下高考内容应当怎么样来考察学问点。新课程教学理念中，新课程标准是一条教学准

绳。

洛阳二中老师程文给我们分析了07~10年高考趋势与数学复习对策，首先给我们展现了

对以前的高考的回顾，并提出了2022年高考的新特点。更是给我们在一线的高三老师供应了

许多珍贵的复习策略。作为每年的数学评卷组长给我们分析了高考解题当中应当留意的问题，

并提出了2022年高考数学命题的趋势更是分析的特别精辟。其中给我们提到的选考内容更是

进一步明确了有关选考内容毕竟该怎么样来选考，为今后的高考供应了一个方向标的作用。

选考内容文理有异，第一次明确提出了文科是二选一，理科是三选二的选修内容进行考察。

并对全部数学老师提出了要求：提高推理运算求解力量和数据处理力量。盼望老师在教学过

程中围围着新课程标准，抓住主干，推陈出新，集中精力，突出重点，讨论新理念，抓住新

内容。提到新内容的教学，程文说了“新内容确定考察，但是难度不会太大，并以近三年高

考题对新内容的考察比例进行说明，新内容的考察分值和难度有一个逐年提升的迹象。最终

程老师对高考题的探究性问题（压轴题）的提出了自己独到的看法。要求高三老师指导考生

克服紧急的心情，以平和的心态参与考试，并合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解

决试题。

短短的几天紧急而又充实的新课程培训，让我结识了不少异地的有阅历的数学老师，与

他们相互学习和沟通让我觉得自己学到了许多以前还做得不够的地方。新课程理念下的数学

教学将由“关注同学学习结果”，转向“关注同学活动”，重塑学问的形成过程课程设计将由

“给出学问”转向“引导活动”数学新教材提倡同学主动探究，自主学习，合作争论，体现

数学再发觉的过程，数学教学不再是老师向同学传授学问的过程，而是鼓舞同学“观看”“操

作”“发觉”，并通过合作沟通，让同学进展自主学习的力量，共性品质的进展，从而激发学

生的学习爱好，提高同学学习数学的力量，那么新课程理念下要做好数学训练教学工作，我

认为应当侧重以下几方面：

一、学习爱好的培育

爱好是最好的老师。深厚的学习爱好可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接

受教学信息。深厚的学习爱好，能有效地诱发学习动机，促使同学自觉地集中留意力，全身

心的投入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成果，介绍数学在生活、

生产和其他科学中的广泛应用，激发出同学学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导

同学去探究，去发觉，让同学从中体验胜利的喜悦和欢乐。运用适当的教学方法和手段引导

他们的求知和奇怪   心，从而培育他们深厚的学习爱好。

二、注意数学思想方法教学数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学学问与方法形成的规律

性的理论学问，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学

思想方法是数学的精髓，只有把握了数学思想方法，才能真正把握数学，因而数学思想方法也是同学必需具备的基本素养之一，现行的教材当中

蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础学问所反映出来的教学思想和方法，

设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，准时总结，用数学思想方法

武装同学，使同学真正成为数学的仆人。

三、思维力量的培育

思维品质的优良与否是国民素养的重要打算因素。为了促进同学思维力量的进展，我们

必需高度关注同学在数学学习过程中的思维活动，必需讨论思维活动的进展规律，讨论思维

的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从

这个角度讲，数学本身就是一种熬炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维

力量的培育贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注意培育同学良好的思维品质，使

同学的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有宽阔的思路，又能揭露问题的实质；

既敢于创新，又能详细问题详细分析。

四、应用数学力量的培育数学是一种语言，是熟悉世界必不行少的方法，运用数学的力量是将来公民应当具有的

最基本的素养之一。九年义务训练数学教学大纲明确规定：“要使同学受到把实际问题抽象成

数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，

培育同学应用数学的力量：

1、重现学问形成的过程，培育同学用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问

题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向同学地

方时授这些数学学问，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或同学已有学问出

发，逐步引导同学对原型加以抽象、概括，弄清学问的抽象过程，了解它们的用途和适用范

围，从而使同学形成对学数学、用数学所必需遵循的途径的熟悉。这不仅能加深同学对学问

的理解和记忆，而且对激发同学学数学的爱好、增加同学用数学的意识大有裨益。

2、加强建模训练，培育建立数学模型的力量。建立适当数学模型，是利用数学解决实际

问题的前提。建立数学模型的力量是运用数学力量的关键一步。解应用题，特殊是解综合性

较强的应用题的过程，实际上就是建筑一个数学模型的过程。在教学中，我们可依据教学内

容选编一些应用问题对同学进行建模训练，也可结合同学熟识的生活、生产、科技和当前商

品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导同学观看、分析、抽象、

概括为数学模型，培育同学的建模力量。

3、制造条件，让同学运用数学解决实际问题。在教学中，可依据教学内容，组织同学参

加社会实践活动，为同学制造运用数学的环境，引导同学亲自操作，如测量、市场调查和分

析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使同学在实践中体验用数学的

欢乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培育同学用的力量的目的。在教学中，还应当对同学意志的培育和训练。如留意力的培育，长期反复思索同一问题

的意志品质的培育，独立思索精神的培育。使同学形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，坚韧

拼搏的优秀品质。

总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课

程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到老师的训练理念、教学方法的改革更新，牵

涉到同学学习方式的转变等方面。在新课程理念下，实施素养训练，是一项迫切而艰难的任

务，我们广阔训练工，要乐观探究努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培育振兴中华的高素养人才作出自己的贡献。

篇二：高中数学老师培训小结高中数学老师培训小结无锡市第六高级中学吴伟在2022年的7月14日，我很荣幸地参与了校管中心组织的高中数学老师培训学习。在

倾听名师专家的阅历传授的同时，我与很多老师一起学习、沟通。作为一名一线的高中数学

老师，平常责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的进展，教学中也遇到许多的困惑。专

家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更严厉 的思索现今

面临的挑战与机遇，更仔细的思索将来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体会。

学习收获：

此次培训学习校管中心领导特别重视，从授课人员支配来看：支配的老师全是教授级别

的老师。从授课时间任务来看：时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特殊尽职，支配

详细，服务到位，一些细节工作落实得好，如我们的住宿支配，组织班级学员的沟通活动等，

大家比较满足，评价很高。此次培训课程设置合理，促进了老师素养的提高。此次培训以讲

座为主，互动争论相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。首先是让我们进一步加深了对高中数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的熟悉，特

别是几个闻名专家的几次讲座，让我受益匪浅。其次，几位大牌数学训练家的各个专题讲座让我们进一步理解了高中数学新课程改革的

理念和要求，强调老师学习的重要性，分析了新课程背景下的高中数学课堂教学方式方法、

讲解了数学训练心理学及其在高中数学教学中的应用，中学数学同学探究性思维培育方法对

策，数学教学等等。

来自丹阳的林伟民特级老师给我们作了“素养训练视角下的数学教学与高考”的专题报

告。他在第一大点：高中数学新课程的基本理念中讲到第六小点：与时俱进地熟悉“双基”，

我印象颇深：“双基”顾名思义是指“基础学问和基本技能”。但在很多场合，人们在使用“双

基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础学问、基本技能和力量。

在数学中，学问和技能是需要一个一个地学习，数学课也需要一节一节地上，但是，在高中

数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。例

如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于学问点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映了数学中更为丰富的东西，是数

学的灵魂。它们将伴随着同学将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西需要留在同学的

头脑中。同学对这些内容的领悟和把握仅靠做题是难以实现的。在董林祥老师的“数学老师的才智”中讲到：课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；

在课堂中重要的不是题目的训练，而是引导同学的进展；我们的教学不只是传授，更多的应

该是探究。这便给我们指明白课堂教学的方法。我们只有将眼光从传统的着眼点处渐渐移开，

才能看清我们真正需要关注的重点所在，才能真正的将课堂的中心放在同学的身上。而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是同学有无进展。

这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标准。如何以同学为中心，什么样的教学才

算是好的教学？唯有将检验的标准也落实到同学的身上——让同学的进展作为我们工作的检

验指标。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，布满了训练才智，使

我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为老

师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握同学的认知进展规律，要在教学实

践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适

应训练改革的步伐。在今后的训练教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢

慢地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共

同进展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被

淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素

质、理论水平、训练科研力量、课堂教学力量等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，

努力学习各种训练理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所

收获，有所感悟。篇三：高中数学新课改心得体会高中数学新课改培训体会

会宁第五中学数学组安常青通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的熟悉，这里

谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；

老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃

透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使

同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引

导同学从熟识的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同

参加，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的

传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教

好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学

生学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力量应成为全部老师的职业追求。教学过程

是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的

过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独

占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。

老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、

复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过

程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，

体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在许

多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具

有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的

综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思

熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课

堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织

者、引导者和合，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建

开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

三、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公平、宽容、和

谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种训练情境和精神氛围；对

同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，

交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实

现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，

鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学展现自我、探究创新的机会。敬重学

生的个体差异，珍惜同学独特的感受、体验和理解，促进同学的共性化学习和充分进展，但

要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。

在以后的教学工作中,我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，彻底贯彻新课程

的理念思想！篇四：高中数学新课程培训心得体会高中数学新课程培训心得体会阴雨绵绵，阻挡不了我们培训的脚步，烈日炎炎，燃烧了我们培训的热忱。有幸成为第

一批培训学员，带着怀疑，带着欣喜，带着盼望参与为期10天紧急而又仔细的数学新课程培

训，受益匪浅，感受颇多。首先，通过培训把握了新课程的内容。通过学习，使我清晰地熟悉到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是

由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。对于必修课程必需讲深讲

透，对于部分选学内容，应就学校和同学的详细状况而定。

通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，

把握了新课程中的增减内容与学问的分布，清晰了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对

新课程不再紧急，不再茫然，因为心中已经有了方向。新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是训练理念、训练方法上的改革，因此，要

从思想上熟悉到改革的重要性与必要性。学问的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成

不变的教材与教法是不能适应社会的进展与需求。其次，通过培训把握了新课程的灵魂。传统的数学教学以传授学问，提高技能为主，而新课程是以人为主，让同学更好的进展、

持续的进展、终身的进展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此，新课程是

以数学内容为载体，注意培育同学的数学素养。新课程在介绍数学史的基础上奇妙地将数学学问与生活实际联系在一起。大家都知道，

数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不行分的。因此，在

教学中应多采纳了生活化与情景化的场景，使同学觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并

能主动投入到学习之中，激发了同学对数学的学习爱好，而爱好是最好的老师，为培育同学

的数学素养、挖掘同学的数学潜能打下坚实的基础。最终，通过网络沟通吸取了丰富的教学阅历。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分熟悉到教学不再是

学问的传授，而是要教会同学学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。老师应当教会同学怎

样深化浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，把握肯定的学习要领，形成良好的

数学素养。通过对新课程高考试题的分析，清晰熟悉到新的高考越来越倾向于“重视基础，力量立

意”。“重视基础”，意思就是从