生物学课堂教学技能训练智慧树知到期末考试答案2024年

生物学课堂教学技能训练智慧树知到期末考试答案2024年生物学课堂教学技能训练适宜的教态变化能使教学语言的表达更加准确、丰富，下列属于适宜教态变化的是（）

A:学生回答正确，教师微笑着说：“回答得很好”B:教师围绕着教室不断走动C:看到学生不认真学习，教师提高声音“吼”：“认真学习”D:学生回答错误，教师平淡地说：“你回答错了”答案:学生回答正确，教师微笑着说：“回答得很好”下列不属于课堂导入主要目的的是（）

A:要服从于教学目的B:要服从于教学任务C:要基于有利于教师的“教”D:要基于有利于学生的“学”答案:要基于有利于教师的“教”当小黑板意外掉到地上时，教师幽默地说：“看来，黑板也想休息了，下课”。这样的结束方式属于（）

A:首尾呼应法B:妙设歌诀法C:串联式结束法D:幽默风趣法答案:幽默风趣法用批评进行强化时，批评时下列哪种方法不宜采用（）

A:对事不对人B:轻描淡写的批评C:不点名批评D:把学生叫到办公室批评答案:轻描淡写的批评下列不属于结束技能的构成要素的是（）

A:提示要点B:总结回顾C:应用巩固D:给出信号答案:总结回顾下列不属于间接演示方法的是（）

A:模拟生物形态B:利用生物照片C:播放生物视频D:展示生物标本答案:展示生物标本下列各项内容中不属于结束技能中拓展延伸范围的是（）

A:让生物学科与其他学科、生活现象等联系起来B:帮助学生厘清易混淆的知识C:建立起广泛的知识信息纽带D:形成完善的知识结构体系答案:帮助学生厘清易混淆的知识粉笔字写得好坏关键在于手腕。书写时也应注意“指实掌虚”，书写者应该（）

A:应该远离指尖执B:要用指肚执笔C:所有关节应向内屈伸D:应该指端用力答案:应该指端用力下列不属于师生间沟通联系、情感培养的是（）

A:书面交流B:分组讨论C:课堂交流D:课下谈心答案:分组讨论“我们有时会看到身材矮小，肚子却非常大的非洲难民儿童，他们是肥胖吗？不是！而是因为他们长期缺乏食物，缺乏蛋白质导致的水肿。为什么缺少蛋白质就会产生如此严重的后果？蛋白质有什么作用？通过这节课的学习，我们将得到系统的解答。”这样的导入属于哪一种导入方式？（）

A:悬念导入B:直观导入C:复习导入D:直接导入答案:悬念导入“现代生物进化理论的由来”可以用“同学们好好学习生物学，说不定将来，在我们中间也能产生伟大的生物学家，推动生物科学的发展。老师期待你们！”进行课后小结属于（）。

A:拓展延伸法B:激励式结束法C:串联式结束法D:幽默风趣法答案:激励式结束法对于因受演示时间限制、实物尺寸大小不宜观察或者学生原本熟悉的实物，最好采用下列哪种演示方法？（）

A:在课桌间巡回演示B:橱窗中的演示C:配合教具演示实物D:个别观察答案:个别观察下列均属于开放型结束常用方法的是（）

A:悬念启下法、比较异同法B:拓展延伸法、妙设歌诀法C:总结归纳法、首尾呼应法D:悬念启下法、拓展延伸法答案:悬念启下法、拓展延伸法一般来说，粉笔执笔时，拇指、食指与中指前端三面相对捏住笔头约（）

A:2.0厘米处B:0.5厘米处C:1.0厘米处D:1.5厘米处答案:1.0厘米处下列不属于组织教学主要类型是（）

A:诱导性组织B:指导性组织C:奖励性组织D:管理性组织答案:奖励性组织一般来说，教师在教室走动时，走到教室的什么位置比较好？（）

A:教室中间排B:倒数第二、第三排C:前面二、三排D:最后一排排答案:倒数第二、第三排与其他教学技能相比教，板书技能具有更强的（）

A:条理性B:简便性C:计划性D:科学性答案:条理性教师要因人制宜，考虑自身的条件选择、应用手势（）

A:男教师手势手心向内的动作宜多一点B:男教师手势幅度宜大一些C:女教师手势幅度宜大一些D:女教师手势外向动作宜多一点答案:男教师手势幅度宜大一些问题“你们有没有注意过秋天地上的落叶，是正面向上的多呢还是背面向上的多呢？……事实上，是背面向上的多。那么，为什么是背面向上的多呢？”主要体现了提问的（）

A:问题要有针对性B:问题要联系实际C:问题要有启发性D:问题难度要适度答案:问题要联系实际给出信号是结束技能的构成要素之一，它主要是教师（）

A:提示学生教学活动已经进入总结的阶段B:为学生主动参与总结提供心理准备C:给出结束性的语言D:概括教学任务答案:概括教学任务;给出结束性的语言;提示学生教学活动已经进入总结的阶段;为学生主动参与总结提供心理准备演示技能按照演示对象分类，一般可分为（）

A:实验演示B:图像演示C:实物演示D:模型演示答案:图像演示;模型演示;实物演示;实验演示教学语言要有科学性是教学语言技能的要求之一，教学语言应（）

A:可以运用比喻，把握生命观念，可有“拟人观”、“目的论”。B:科学、准确地把握概念的内涵和外延是最基本的要求C:因果不能倒置。归纳、演绎、分析、综合不能混乱。D:口语表达不仅要符合客观，还必须符合辩证逻辑思维规律。答案:科学、准确地把握概念的内涵和外延是最基本的要求;口语表达不仅要符合客观，还必须符合辩证逻辑思维规律。;因果不能倒置。归纳、演绎、分析、综合不能混乱。运用教学语言技能的一个基本要求是教学语言要有教育性。教学语言要（）

A:语言本身要健康、文明、进步B:语言要谨慎使用土话、俚语C:语言表达要有辩证性，防止绝对化D:语言要重视情感、态度、价值观教育答案:语言要谨慎使用土话、俚语;语言本身要健康、文明、进步;语言表达要有辩证性，防止绝对化;语言要重视情感、态度、价值观教育下列属于动作强化方式的有（）

A:鼓掌B:微笑C:沉默D:拍手答案:微笑;拍手;鼓掌;沉默为了对本节课的内容进行总结概括，及时地得到教学反馈信息，又为下一节课或下一部分教学内容的改进或调整做好准备。在课堂结束阶段，教师可以设计一些（）

A:改错评价B:实验操作C:回答问题D:进行小结E:随堂练习答案:随堂练习;实验操作;改错评价;进行小结;回答问题常见的课堂教学语言类型主要有（）

A:解释性语言B:叙述性语言C:论证性语言D:描绘性语言E:启发性语言答案:叙述性语言;描绘性语言;论证性语言;启发性语言;解释性语言结合中学生物学教学的内容和特点，板书类型可分为（）

A:图文式B:提纲式C:板图式D:总分式E:表格式答案:提纲式;总分式;表格式;图文式;板图式下列属于认知型结束常用方法的是（）

A:首尾呼应法B:总结归纳法C:妙设歌诀法D:练习评估法答案:总结归纳法;妙设歌诀法;练习评估法;首尾呼应法在演示图像过程中要边讲边用教鞭指示给学生，教师应该（）

A:指示“点”时要指示在“点”边上不动；B:指示动态现象时，要用教鞭沿着运动方向而移动；C:指示“面”时则要沿着它的轮廓边缘画一周，把面“围”出来。D:指示“线”时要沿着特定走向画出“线”；答案:指示“点”时要指示在“点”边上不动；;指示“线”时要沿着特定走向画出“线”；;指示动态现象时，要用教鞭沿着运动方向而移动；;指示“面”时则要沿着它的轮廓边缘画一周，把面“围”出来。服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映。教师的课堂服饰要（）

A:着装要与自我协调B:课前应适当整理仪容C:不浓妆，不穿奇装异服D:要整齐、清洁、庄重、大方答案:着装要与自我协调;课前应适当整理仪容;不浓妆，不穿奇装异服;要整齐、清洁、庄重、大方对个别学生的管理可以采用（）

A:教育与批评相结合B:鼓励与行为替换相结合C:教育与表扬相结合D:其他选项都不可以答案:教育与表扬相结合;鼓励与行为替换相结合;教育与批评相结合在课堂常规管理时要用多种方式传递管理信息，一般可用下列哪些方式（）。

A:突然的沉默B:用非语言行为暗示或提示C:眼神的暗示D:走动接进学生，停留在他身旁或轻拍肩膀答案:眼神的暗示;突然的沉默;用非语言行为暗示或提示;走动接进学生，停留在他身旁或轻拍肩膀课堂教学中运用应用提问技能具有以下有哪些作用？（）

A:启发思维，调控课堂B:沟通情感，获取反馈C:集中注意，激发兴趣D:复习巩固，以旧带新答案:集中注意，激发兴趣;启发思维，调控课堂;沟通情感，获取反馈;复习巩固，以旧带新建立常规的上课程序主要包括（）

A:组织教学B:布置作业C:检查复习D:巩固新知E:讲授新知答案:组织教学;检查复习;讲授新知;巩固新知;布置作业衬托法是在演示材料后面放上白纸等作为“衬幕”，以突出实验现象。（）

A:错误B:正确答案:正确对于一些效果不明显或者不易直接观察的实验可以借助间接演示的方法来展示。（）

A:正确B:错误答案:正确首尾呼应法是指课堂教学结束与起始（导入）相呼应，使整个教学过程前后照应的结束方法。（）

A:错误B:正确答案:正确为了能让学生专心观看视频，在播放视频过程中，教师不能发出声音。（）

A:错误B:正确答案:错误为了提高提问速度节省时间，教师可以按照学生名单、按日期的尾数等顺序进行提问。（）

A:正确B:错误答案:错误讲解能够较好地发挥学生学习主体性，是单向信息传输。（）

A:对B:错答案:对黑板画应符合生物学特性，不可以出现科学性错误，但可以不完整。（）

A:对B:错答案:错教学语言要有教育性，教学语言本身要健康、文明、进步，不能粗俗、低级、反动。（）

A:正确B:错误答案:正确黑板画下笔应均匀流畅，线条光滑无分叉，粗细匀称，按顺手的方向运笔，两笔的接合部要圆滑，一般不要重复描绘。（）

A:对B:错答案:对分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。（）

A:错B:对答案:错原理中心式讲解以概念、原理、规律、理论为中心内容的讲解方式。主要用于定义解说、理念论证、原理演绎、观点归纳和思想分析等内容的讲解。（）

A:正确B:错误答案:正确变化技能能使教学充满生气,是形成教师教学个性与风格的主要因素。（）

A:错误B:正确答案:正确教师在设计板书之前，必须认真钻研生物学课程标准和教材，明确教学目，精心设计板书内容。偏离了教学目标的板书和板画，无论外形有多优美，都毫无意义。（）

A:正确B:错误答案:正确教师的教学语言对于中学生来讲，是最具体而直观的示范，学生会自觉或者不自觉地模仿教师，产生潜移默化的影响。（）

A:错误B:正确答案:正确在课堂教学时要针对具体的教学内容、教学目的、学生的学习任务、能力、兴趣和特点和教师的心情变化等选择变化技能。（）

A:正确B:错误答案:错误板书严谨是指板书结构层次清楚、布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性（）

A:错误B:正确答案:正确串联式结束法是指教师讲授完几节或几章的内容之后，将所学的知识与和本节课有联系的知识进行串联、整理、归类，由浅入深，使前后知识贯通，融为一体，使学生所学的知识系统化、网络化。（）

A:错误B:正确答案:正确板书的系统性是指板书内容内部联系紧密、系统有序、条理分明、逻辑性强。（）

A:错误B:正确答案:正确强化信息是利用多种感官信息传输通道传递信息。在相同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会。（）

A:正确B:错误答案:错误总结归纳法是指在教授内容结束后，教师用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以归纳总结，厘清知识脉络，突出重点、难点，归纳出一般规律、系统的知识结构的方法。（）

A:错误B:正确答案:正确教师可以通过丰富的语言，有效地组织课堂教学。如可用鼓励性语言激发学生求知欲，调动学习积极性；用发自肺腑的教学语言实现师生情感交流。（）

A:正确B:错误答案:正确服饰服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映。教师的课堂服饰要整齐、清洁、庄重、大方。（）

A:错B:对答案:对演示操作要注意精确性和启发性。指示教具时要准确、具体、到位，对于一些图片多个结构的指示可用“五指张开”的形式辅助讲课。（）

A:对B:错答案:错练习评估法是指教师在课堂结束时通过有针对性的提问、教材中的习题或进行小测验、变式训练等形式对学过的知识进行检测，并给予相应的评价。（）

A:正确B:错误答案:正确让学生看图像时，教师应对图像作总的说明。如图像和实物的比例是多少、纵切还是横切等。（）

A:错B:对答案:对课堂讨论时教师可以提出要求、限定时间，但不一定要巡视、指导。（）

A:错误B:正确答案:错误教师设计富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语等为生物学课堂“收尾”，不仅能激发学生的学习兴趣，但不能提高学生的记忆效果。（）

A:错误B:正确答案:错误讲授是一种最常见的课堂教学手段。是教师通过口头的“讲”，将知识信息传授给学生。（）

A:错误B:正确答案:正确教学板书造型应当依据生物学科特点、教学内容、教学情景、学生实际、教师个性