《边城（节选）》导学案 统编版高中语文选择性必修下册

人美情亦美——《边城》公开课导学案学习目标：1.梳理课文情节，理解“边城”的文化内涵。2.感受边城的风景美、风俗美、人情美。（重点）3.结合人物分析、领会作者的创作目的和小说主旨。（难点）知识链接：散文化小说，是指将小说和散文两体裁相互渗透而形成的一种散文化结构的小说，是介于散文和小说之间的一种文体。这类小说改变了传统小说重叙事的惯例，以抒情为主导，兼及叙事写人，表现出一种情感丰富，意味浓郁，形式灵活的新风格。它在情节上的叙事因素明显淡化，且更接近真实的朴素人生;在结构上，它不再依靠故事情节的曲折性，不再注重矛盾冲突的展开。1.情节层面的非戏剧性这类小说，情节不再是构成小说最核心的因素。它在浓重的抒情语言特点下展开叙述，显示出散文化的结构特征，缺少传统小说矛盾冲突的戏剧性，所以又称之为非戏剧性。它没有传统小说“开端—发展—高潮—结局”的结构，大多是平常生活的自然呈现，也都润泽在平凡的叙述中。2.人物性格层面的淡化在传统小说中，作者非常重视人物性格的刻画，强调塑造“典型人物”。而散文化小说却有悖于此，作者刻意淡化对小说中人物性格的刻画，只去呈现人物的原生状态。3.意境层面的营造散文化小说中，意境是作者个人情感的流露，也是社会环境与自然环境的反映及民情民俗、人的生存状态的再现。语言的优美诗意《边城》的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。——汪曾祺《边城》是一部充满爱与温暖的作品，但在其后还隐藏着一些其他的东西为我们揭开人生和谐的另一面。——汪曾祺学习活动1.请勾画出课文中有关“鱼”的情节，并概括事件。2.合作探究：课文主要出现的四次“鱼”都和翠翠有关，作者借助鱼，表现主人公翠翠怎样的心理活动，塑造了怎样的人物形象?鱼的情节翠翠表现心理活动人物形象第一处第二处第三处第四处“美”是对边城绝好的概括，请梳理小说内容并思考：“美”体现在哪些方面，有什么作用？边城之美表现作用风景美风俗美人情美有人说，《边城》里的人物都流露着“孤寂的悲剧色彩”，你怎么看？造成悲剧的原因？汪曾祺认为《边城》“不是挽歌，而是希望之歌”。请结合《边城》内容及思想倾向阐释理由。参考答案1.请勾画出课文中有关“鱼”的情节，并概括事件。第一处：“你不愿意上去，要待在这儿，回头水里大鱼来咬你了，可不要喊救命！”翠翠说：“鱼咬了我，也不关你的事。”（36、37）第二处：老船夫即刻把船拉过来，一面拉船一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”（46）第三处：“翠翠，你长大了！二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了”。（54）第四处：“前年还更有趣，你一个人在河边等我，差点儿不知道回来，天夜了，我还以为大鱼会吃掉你！”（81）“爷爷，你还以为大鱼会吃掉我？是别人家说我，我告给你的！”（83）“翠翠，现在你人长大了，一个人一定敢上城去看船，不怕鱼吃掉你了。”（84）2.合作探究：课文主要出现的四次“鱼”都和翠翠有关，作者借助鱼，表现主人公翠翠怎样的心理活动，塑造了怎样的人物形象?由轻骂—惊羞—抿嘴沉默—笑，每一次提及“鱼”，翠翠的心理都有变化。翠翠对傩送的情感又在这隐秘的人物心理中不断升温，由情窦初开的朦胧懵懂逐渐变得清晰明朗。沈从文说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康自然而又不悖乎人性的人生形式’，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”沈从文——翠翠是“爱与美”的化身“美”是对边城绝好的概括，请梳理小说内容并思考：“美”体现在哪些方面，有什么作用？有人说，《边城》里的人物都流露着“孤寂的悲剧色彩”，你怎么看？造成悲剧的原因①人与人之间的隔膜；②现实层面名利的冲突；③主人公主体意识薄弱；④天命迷信思想。汪曾祺认为《边城》“不是挽歌，而是希望之歌”。请结合《边城》内容及思想倾向阐释理由。作者笔下的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，

人们不分等级、不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱……这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力讴歌传统文化中流传至今的美德，是针对传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸