2020部编版五年级语文下册：教案11军神

11军神

本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受

七十二刀，以钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承

的敬佩和赞扬之情。文章依循“手术前f手术中f手术后”的顺序，采用正

面描写与侧面描写相结合的方法，紧紧扣住题目，多角度地展现了刘伯承刚

文毅果敢的“军神”形象。教读本文，教师要引导学生紧紧抓住刘伯承手术前

本后超常表现的语句，整合相关资源，入情入境，在朗读实践中自主探究、发

分现、解疑、感悟，在读中实现师生与文本多维的对话过程，使刘伯承的军神

析形象逐渐清晰丰满，从而受到情感熏陶、心灵震撼。此外，教师还要引导学

生通过对课文的进一步阅读，抓住沃克医生神态和语言的变化这条线，进一

步感受刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志，同时让学生在读中细心体会运用

正面描写和侧面描写相结合的手法来展示人物的精神面貌的写作方法，并逐

步领悟。

1.会认5个生字，会写15个生字，重点理解“惊疑、一针见血”等词

语。

教2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气，把握课

学文内容。

目3.分析人物的语言、动作、神态，感受人物的内心世界；学习运用正面

标描写与侧面描写相结合的手法来表现人物精神的写作方法。

4.学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一

切困难的伟大精神。

1.通过对表现“军神”的重

1.读懂描写人物对

点词语的理解，了解沃克医生称

话、动作、神态的语句，

刘伯承为“军神”的原因，进而

教教感受人物的内心世界，课

把握“军神”形象的深刻含义。

学学体会“军神”的含义。时

2.理解描写人物神态、情绪2课时

重难2.体会“军神”惊安

变化的词句，感受人物的内心世

点点人的毅力、钢铁般的意排

界，体会刘伯承的坚强意志。

志，学习正面描写和侧

3.学习课文运用侧面描写、

面描写相结合的方法。

细节描写来刻画人物的手法。

第一课时

时0标

1.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字；正确读写“熟

练、惊疑、审视”等词语。

2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分课文的层次。

理清思路，弄清事情的前因后果，把握课文内容，划分层次，明确重点。

一、激趣导入，揭示课题

1.介绍刘伯承元帅的相关情况，引入对课文的学习。

导语：他，文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了

全美械装备的国民党军队；他千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；他与华

东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办

的国防大学是我国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事

业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他就是刘伯承，堪称中国的一一“军神”。

2.板书课题，引发思考。

(1)学生齐读课题。

(2)引导学生大胆思考：谁是军神？他为什么被称作“军神”？“军神”有什么深

刻的含义？课文为什么要以“军神”为题？

二、初读课文，检测预习

1.简单介绍刘伯承的生平。

刘伯承(1892—1986)原名刘明昭，四川开县(今属重庆)人。1911年10月辛

亥革命爆发时参军，从而开始了长达七十多年的军事生涯。1955年，他被授予中华人民

共和国元师军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创建人和

领导人之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。

2.教师讲解学习要求，学生分角色朗读课文。

(1)给自然段标序号。

(2)边听朗读音频边将生字新词做上记号。

(3)分角色朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方法。

(4)运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。

(5)把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。

3.汇报交流。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师适时点拨。

qingzhenwolingfeibengshen麻醉萧

重庆诊所沃克年龄土匪绷带审视

shikengzhdnzhongcixiangrongkan

施行―•声不吭崭新由衷慈祥荣幸堪称

♦读准字音：“庆、龄、绷、吭、衷、祥、荣”是后鼻音的字；“诊、施、崭”是

翘舌音的字，“慈”是平舌音的字；“龄”是边音的字。

♦多音字：

rchan颤抖

调-

.zhan寒颤

"beng绷紧

绷《beng绷劲

、beng绷瓷

fyun颤抖

晕V

-yun寒颤

（2）认清字形，区分容易记混、写错的字。

诊----珍绷----棚吭----坑----抗----杭衷----衰祥----详

（3）理解较难的新词。

［审视］仔细看。［一针见血］比喻言辞直截了当，切中要害。

［从容］不慌不忙；沉着。

［一声不吭］形容口里不发出一点儿声响或不说话。

［由衷］出于本心。［堪称］可以称作；称得上。

三、再读课文，整体感知

1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。

明确：课文写了刘伯承将军有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大的疼

痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的

敬佩和赞扬之情。

2.指名读课文，思考文章是按什么顺序来叙述事情的，理清文章的叙述顺序并划分

段落层次。

明确：课文是按事情发展的顺序，即时间先后的顺序来写的，可分为“手术前一一

手术中一一手术后”三个部分。

♦结构梳理：

第一部分（第「15自然段）：写刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定，并坚决

不使用麻醉剂。

第二部分(第16、17自然段)：写手术中，刘伯承一声不吭，忍受剧痛。

第三部分(第18~26自然段)：写手术后，刘伯承笑谈刀数，被沃克医生称为“军

神”。

3.引导学生结合课文插图说一说阅读体会。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容。

小结：这节课我们初步了解了课文的主要内容，学习了要求掌握的生字新词，划分

了文章的结构层次。现在，我们共同回顾一下吧！

(1)课文主要写了刘伯承将军有一次,他坚决，忍受

接受手术治疗的事。(指名说，填上内容后齐读)

(2)找出点明“军神”的句子，一起朗读。

明确：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！”

过渡：同学们，刘伯承为什么被沃克医生称赞为“军神”呢？“军神”表现在哪些

方面呢？作者运用了哪些方法写“军神”呢？这是下节课我们要解决的问题。

2.交流收获，拓展学习。

(1)自由交流并积累学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

(3)课外收看电视连续剧《刘伯承元帅》、电影《青年刘伯承》，了解关于刘伯承

的更多知识。

五、作业设计，巩固提升

1.自主练习、巩固本课时所学的生字新词，能够准确认读、正确书写、灵活运用。

2.完成本课对应训练。

1聚》

在。标

1.读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承坚强

的意志。

2.体会沃克医生及作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。

3.学习正面描写与侧面描写相结合来表现人物精神的写作方法。

?要杀能噬

1.反复朗读写刘伯承语言、动作、神态的句子，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

2.学习正面描写和侧面描写相结合的写法。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

熟练惊疑审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭

崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸

小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“诊

所”的“诊”不要写成“珍”，“崭新”的“崭”不要写成“斩”，“苍白”的“苍”

不要写成“沧”。只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，听写

时才能胸有成竹。

2.教师引导学生结合生活实际说一说自己受伤时的感受，再回顾课文内容，于对比

中感受“军神”形象。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：在接受眼部手术时，刘伯承坚持不用麻醉剂，展示了一个军人坚定的信念和

顽强的毅力。难怪沃克医生会毫不吝惜地夸赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说

话的钢板！你堪称军神！”今天，就让我们回到那个硝烟弥漫的年代，观看那台让人万

分揪心的眼部手术，走近刘伯承，近距离感受“军神”的英雄本色。

二、研读课文，重点探究

手术前一一从容镇定

1.指名朗读第1自然段，体会其作用。

明确：交代了故事发生的地点为“重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里”。“头

也不抬”“冷冷”写出了一个孤傲、冷淡的医生形象，与下文写他对刘伯承产生敬佩之

情形成鲜明的对比。

2.沃克医生最开始是怎样看出刘伯承是军人的？

明确：沃克医生当过军医，凭借丰富的经验判断出刘伯承是军人，因为这么重的伤

势，只有军人才能这样从容镇定。

3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

预设：结合人物的语言及表现理解刘伯承的镇定。

（1）语言描写。

・交代姓名——“刘大川。”•交代年龄——“二十四岁。”

•交代病情——«虚构身份——“邮局职员。”

•巧妙掩饰——“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

•提出手术要求——“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

•做出回应——“试试看吧。”

明确：这七处语言描写简单、利索，滴水不漏，可见刘伯承在眼受重伤的情况下仍

能保持镇定、头脑清醒，和沃克医生斡旋。

（2）神态描写。

••病人平静地回答

明确：“微微一笑”“平静”写出了刘伯承掩盖身份的巧妙、要求手术不施麻醉剂

的冷静，可见他十分从容镇定。

4.出示重点语句，引导学生理解。

（课件出示）

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

（1）自读，说说刘伯承向医生表达什么事。（手术时不使用麻醉剂）这样令人震惊

的事情，刘伯承却回答得那么一一（板书：平静）病人为什么要拒绝麻醉？（他今后需

要一个非常清醒的大脑）

（2）思考：病人为什么需要一个非常清醒的大脑？说这句话时，他是怎么想的？

明确：只有清醒的大脑，才能指挥打仗；只有清醒的大脑，才能打败侵略者和反动

派，才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更好地服务。

（3）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？

明确：刘伯承被称为常胜将军，参与、领导、指挥了有名的南昌起义，第四、五次

反“围剿”，强渡大渡河，飞夺泸定桥，百团大战，淮海战役等战役。这一切都是因为

刘伯承有一个清醒的大脑。（出示刘伯承领兵战斗的图片）刘伯承元帅曾说：“孙膑失

去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰

骋疆场，为祖国效汗马之劳。”拥有一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的基本要求，

因为他还需要清醒的大脑带兵打仗。

（4）你从刘伯承的话中体会到了什么？感受到了什么？

明确：体会到了刘伯承元帅坚忍不拔的意志，感受到了他为国为民的高尚情怀。

手术中一一坚强意志

1.自由读第二部分，用不同的符号画出描写刘伯承、沃克医生的词句，想想这些词

句各起什么作用。

2.课堂交流：手术中，你从哪些句子感受到刘伯承不愧为“军神”？

（课件出示）

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来

越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

（1）此时此刻，刘伯承是怎么想的？

明确：男子汉大丈夫，要说到做到，我一定要也一定会挺住、坚持住，一定要也一

定会忍受住痛苦，坚决不叫一声疼、一声苦。

（2）导学：让我们回到当年的手术台旁边，想象一下那时的情景吧！同学们，你们

看见了什么？听见了什么？你们的心情怎么样？

明确：我看到刘伯承元帅紧咬牙关，紧锁眉头，豆大的汗珠从他的额头、后背、手

心，从他身体的每一个部位流下来，浸湿了床单。我听到手术刀割肉的声音、崭新的白

床单被撕裂的声音、咬紧牙关的声音、刘伯承元帅急促呼吸的声音……，我感到非常紧

张，非常担心。

引导：可是我们唯独没有听到刘伯承因忍受不住疼痛而哼叫的声音。此时的他心里

在想些什么？（学生热议）

（3）从这一动作细节的描写中，你可以看出刘伯承“神”在哪里？

明确：无论肉体承受多么巨大的痛苦，他钢铁般坚强的意志没有丝毫动摇。

3.联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

4.指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

手术后一一非凡毅力

1.快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住身下的白床单外，

还干了什么？沃克医生知道后有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

（课件出示）

病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”

“七十二刀。”

预设：指名学生交流读后感受。抓住“七十二刀”这个数字，引导学生明白手术所

割刀数之多、手术进行的时间之长，以及刘伯承所承受的痛苦之深，从而更加深刻地体

会刘伯承元帅不仅坚强，而且乐观。

2.师生合作互说，加深理解。

师：被割了七十二刀，承受了那么巨大的痛苦，他也只是勉力一笑，你们有什么想

说的？

（学生议论并回答）

师：怪不得连当过军医的、一向从容镇定的沃克医生都惊呆了，大声嚷道：“（出

示中心句，学生齐读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

3.分角色朗读最后一个部分，注意人物语气、情绪的变化。

4.教师总结，引导学生体会刘伯承的坚强意志。

小结：医生的担心惊诧、失声惊呼、无比钦佩与刘伯承的微笑应答、数清刀数形成

了强烈的对比，把刘伯承具有的超常的、杰出的、神奇地压倒剧痛的超凡毅力和坚忍不

拔的钢铁意志烘托到了极致。读了这样的刘伯承，有谁不会被感动？

三、回顾全文，学习写法

1.内容回顾：整体把握课文内容，并结合课文的记叙顺序说一说。

明确：本文描写的是刘伯承右眼负伤后，临危不乱，冷静地去医院求治，手术中坚

决不用麻醉剂，忍痛承受七十二刀，手术后以自己钢铁般的意志赢得了沃克医生的敬佩,

被称为“军神”的故事。

2.学习写法：侧面描写。

过渡：刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章对沃克医生的语言、动

作、神态做了大量的描写。找出来读一读，体会沃克医生当时的心理，理解他对表现刘

伯承“军神”形象的作用。

（1）（课件出示）

沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一

丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

①沃克医生为什么“惊疑”起来？

明确：伤势如此严重而病人却如此镇定从容，所以沃克医生惊疑起来。

②写沃克医生“愣住、惊疑”的神情有何作用？

明确：从侧面表现刘伯承承受的痛苦之巨，从而更体现出刘伯承坚强的意志。

(2)(课件出示)

“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人

才能这样从容镇定！”

①沃克医生为什么斩钉截铁地认定刘伯承是军人？

明确：因为沃克医生当过军医，有丰富的经验，他知道只有军人才能忍受住身体的

巨大痛苦，保持从容镇定。

②沃克医生的话有何作用？

明确：从侧面表现了刘伯承的坚定顽强和从容镇定。

(3)(课件出示)

沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘

除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

从这几句话中，你体会到沃克医生此时什么样的心情？这对表现刘伯承的形象有什

么作用？

明确：沃克医生对刘伯承坚决不用麻醉剂的匪夷所思的要求表示怀疑，这与刘伯承

坚定的回答、坚决的行动形成了对比，突显了刘伯承作为一名军人的坚决果敢。

(4)(课件出示)

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护

士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”

①“手术中，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖”，这表现了沃克医

生怎样的心理？

明确：他很紧张，害怕刘伯承挺不住，担心手术有危险。

②沃克医生是著名的外科医生，做手术应该是很老练的，他为什么会颤抖呢？从“颤

抖”这个词，你读出了什么？

明确：沃克医生从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的手术。从“颤抖”这个词更

可以看出刘伯承坚强的意志、非凡的毅力。

(5)(课件出示)

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪

称军神！”

沃克医生为什么称刘伯承是“军神”？

明确：刘伯承在手术时不但拒绝使用麻醉剂，而且还做到一声不吭，在锥心的疼痛

下依然保持神志清醒，数清刀数。他有着钢铁般的意志，忍一般人所难忍之剧痛，他的

行为让我们看到了隐藏在他身上的某种神性的光辉。

（6）结合以上分析，用简洁的词语概括沃克医生的神情变化。

明确：沃克医生的神情变化：冷冷愣住、惊疑目光柔和生气愣住惊呆慈祥肃然起敬。

3.思考：课文的主人公是刘伯承，作者为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现

呢？

明确：正是沃克医生的表现，从侧面突出了刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘

伯承高大的“军神”形象。

4.总结课文的写法，引导学生运用到自己的习作中。

小结：以后，我们在描写人物的时候，除了直接描写主要人物的语言、动作、神态

等，还应写写其他人的表现，这样也能衬托出主要人物的精神品质或特点。四、背诵积

累，作业设计

L自由交流并积累学习方法；摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

2.课下搜集有关刘伯承或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲

给同学或家长听。

3.完成本课对应训练。

而书由讨

刘伯承沃克医生

手术前一药不用----愣住

意志如钢

军神手术中一声不吭——颤抖

毅力非凡

手术后一刀不差——肃然起敬

正面描写侧面描写,

［哈•+4+T6*冷4号］裁字重点-片段实录

♦抓住关键句，把握人物形象

师：这节课，我们重点研究三个问题：一是刘伯承为什么要隐瞒身份？二是为什么

沃克医生称刘伯承为“军神”？三是沃克医生的心理产生了怎样的变化？第一个问题现

在有没有同学能解答？（学生静默）没有同学知道也很正常，这个事件离我们已经有些

遥远。我们来了解一下背景资料。

（师出示文字资料，生默读）

1916年，袁世凯想称帝，发动了战争。刘伯承参加革命军，带领军队和袁世凯的反

动军阀进行斗争。在一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋。当他掉头招呼一个落在

后面的士兵时，不幸被一颗子弹射中。子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，顿时血流如注。

由于反动军阀猖獗，为了躲避捕杀，刘伯承必须秘密接受治疗。

师：那么为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”呢？请浏览课文，可以关注刘伯承

的哪些表现和一般人不同，画出相关内容，用短语、词语归纳。

（生默读、圈画后交流）

生：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神

经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

师：你能不能用自己的话来概括一下刘伯承的什么地方跟一般人的表现不同？

生：他不施行麻醉进行手术。

师：我们可以概括为“拒绝麻醉”。（板书：拒绝麻醉）这是和一般人表现不一样

的地方。还有哪些和一般人表现不一样的吗？

生：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他

越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

师：这和一般人的表现有什么不一样？试着概括一下。

生：强忍剧痛。

师：（板书：强忍剧痛）还有第三处吗？

生：他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”他和一般人不一样的地方是数刀

数。

师：而且都把刀数给数清楚了，因此我们可以把它概括为一一

生：数清刀数。

师：（板书：数清刀数）他和一般人不同的地方就是：拒绝麻醉、强忍剧痛和数清

刀数。这里有三个长句子，请你选择最能打动你的一个或两个句子，细细地读一读，把

你的感受写在该句旁。

（生阅读、批注，师巡视）

师：现在谁来说一说？

生：我选择的是第三句，刘伯承承受着巨大的疼痛，仍能数清刀数，甚至手术后还

能勉力一笑。

师：你说得非常好。“勉力一笑”是对刘伯承的神态描写，从“勉力一笑”可以看

出他的坚强。

生：我选择第二句。在这一句中我找出了几个词语，“紧紧、越来越使劲、居然、

抓破”，这些词语体现出虽然手术过程十分痛苦，可刘伯承仍然努力克制着自己。

师：那么咱们一起来看看这个句子好不好？还有和他选择同一个句子的举手示意一

下。好的，人数还不少。假如你是一个电影导演，你要把这句话拍成一个场景，你会放

大这句话中的哪一个细节？

生：崭新的白床单被他抓破了。

师：因为这能够体现一一

生：不施行麻醉的手术给刘伯承带来的疼痛之巨大。

师：还能够体现刘伯承一一

生：很顽强。

师：他抓住的是这样一个“镜头”。来，换一位“导演”。

生：我找的是汗如雨下的脸，因为这样可以表现刘伯承十分坚强，即使不麻醉也能

够进行手术。

师：两位“导演”选择的角度不一样，一个聚焦的是手，另一个聚焦的是面部。你

们都有自己的想法，很好。那么，我们看一看，别的导演是怎样来拍这个画面的，他们

关注的是什么，让我们走近那台手术。

（生观看视频）

师：大家看的时候眉头都皱起来了，这个导演拍摄的角度和刚才两位同学的想法是

那么相近。只要读懂剧本，大家都有做导演的才能。现在我们交流最后一句。

生：我从“平静”这个词中体会到，刘伯承为了让自己有个清醒的大脑，强忍剧痛,

而且显得非常平静，他坚强又勇敢。

师：你抓住了一个关键词语一一“平静”。你能从词语当中有所发现，很好。我提

醒大家，有时我们从标点符号当中也能够读出一些不同的味道。有发现吗？

生：”今后需要一个非常清醒的大脑”后面是感叹号，说明刘伯承拒绝手术中使用

麻醉剂，为的是以后可以清醒地工作。

师：你想突出这个内容，是吗？你来读这句话，注意突出最后一个标点。

（生声情并茂地朗读）

师：我们通过这些句子的研读，发现刘伯承还真是和一般人不一样。（出示：为什

么沃克医生称刘伯承为“军神”？）现在，你们明白沃克医生称刘伯承为“军神”的原

因了吗？

生：（齐答）明白了。

师：作者为什么能把刘伯承这个人物形象如此鲜明地展现在我们面前呢？

生：作者抓住了他的神态、动作、语言进行了细致描写。

赏析：这个教学片段体现了“教师是学习的组织者、引导者”，教师注重培养学生

独立思考的能力，鼓励学生发表带有个人情感、认识的见解。在学习过程中，教师善于

抓住核心问题，牵一发而动全身，一步一步地展开教学活动，思路清晰，有效地促进了

学生与文本的对话。这一教学环节有以下几个特点：一是问题的解决靠学生大量的阅读

实践来完成；二是重视自主探究，尊重学生的独特感受和体验，体现了阅读的个性化特

点；三是教师的引导适时、适度，提高了学生自主学习的质量；四是关注学生的情感体

验，让学生在探究的实践中潜移默化地受到情感的熏陶。这是符合新课标的教学理念的。

专4"+*航+*+中号+帝上f索学员可令令卒9+^^什

本文的重点和难点是让学生通过品读人物的言行来体会刘伯承钢铁般的意志，理解

“军神”的含义。写刘伯承在手术中的表现这一段描写细致，教学中我引导学生体会作

者着重刻画了刘伯承的什么。当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生

活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受剧痛所表现出的钢铁般的坚强

意志。教学中，我还力求巧妙地渗透写作方法的教学。如，课文的主人公是刘伯承，作

者却用大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医

生的神态、情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒

绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖，不忍心动手术；手术中以超人的毅力忍受着

剧痛并清醒地数清医生割了多少刀，这令沃克钦佩不已。课文以一个经验丰富的医生的

眼光去看刘伯承的表现，更能体现出刘伯承坚强的意志。这一教学设计让学生理解了侧

面烘托的好处，也体会到了课文运用直接描写和侧面烘托相结合的写作方法。他们将这

些方法运用于自己的写作实践，一定能使文章更出彩。

一、阅读理解

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

飘香的生命

突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以

为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒："这是桂花香

吧。”

这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊!于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓

烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如

天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。

瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都发

生似的，静静地立在枝头，等着悄悄的凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经

香过这个世界。这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。

当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也

在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如

此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关

的，而原来关门的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。

当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了.

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因

为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们

就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。

他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！

(1)给下列加下划线的字注音。

嗅姓人心脾®零静途

(2)把下面的陈述句改成反问句。

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了。

(3)照样子把成语补充完整

例：口是心非

顾失扬避若若严酷

(4)第三自然段中画线句在文中起什么作用？

(5)"我们许多人的眼睛都湿润了"和"我们的心湿漉漉的"，其原因分别是什么？

(6)《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感？

【答案】(1)xiu；qin；diao；mi

(2)听完这个故事，我们的眼睛怎能不湿润呢？

(3)此；彼；长；短；即；离；寒；暑

(4)引出下文

(5)"眼睛都湿润”的原因是"为了那默默行善的老人"，"心湿漉漉"的原因是"那一刻，我们才醒悟，

其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花,

悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。"

(6)生命的美好在于默默地奉献

【解析】【分析】(1)准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通

话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。

(2)陈述句变为反问句，首先注意反问成分的变换，有否定词改时去掉，没有否定词改时加上，然

后在句首加上"难道"，句尾加上"吗"，句末的句号改为问号。

(3)考查补写成语，只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，

要依据词语的意思来记忆。

(4)本题考查文段在文中的作用。

(5)考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相关信息)所填的范

围，再按要求找到答案。

(6)结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。

故答案为：(1)xi故qin>diaosmi

(2)听完这个故事，我们的眼睛怎能不湿润呢？

(3)此、彼、长、短、即、离、寒、暑

4)引出下文

(5)"眼睛都湿润"的原因是"为了那默默行善的老人"，"心湿漉漉"的原因是"那一刻，我们才醒悟，

其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，

悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。"

(6)生命的美好在于默默地奉献。

【点评】(1)本题主要考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，正确读准字

音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。

(2)掌握陈述句转换为反问句的方法，平时多练，培养语言表达能力。

(3)主要是培养学生养成积累成语的好习惯。能够准确的理解成语的意思。学生应该熟读课文，识

记常用词语，积累词汇。

(4)解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

(5)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(6)解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

2.课外阅读，完成练习。

第一次抱母亲

母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说："妈，你别动，我

来抱你。"我左手托住母亲的身子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面

摔倒。护士责怪说："你使那么大劲干什么？"我说："我没想到我妈这么轻。"护士问："你以为你妈有

多重？"我说："我以为我妈有100多斤。"母亲说："我这一生，最重的时候也只有89斤。"

母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了儿十年，眼力这么差。"我说："如

果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。在我的记忆中，母亲总是手拉着我，背上背着我妹妹，肩

上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有

重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去

承受那么重的担子。"

我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说："大妈，您真了不起。"母亲笑了笑："提那些往事

干什么，哪个母亲不是这样子过来的？”护士铺上新床单,回头吩咐我："把大妈放上去吧，轻一点。"

我突发奇想地说："妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。"母亲说：

"快把我放下来，别让人笑话。"护士说："大妈，您就让他抱一回吧。"母亲这才没有作声。

我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将

她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把母亲抱到床上去。可是，我忽然看

见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。

（1）请用简洁的话概述本文的主要内容。

（2）默读文中第二自然段，联系上下文想想，"我"为什么心里很难过？

（3）理解文中画线的句子，从母亲这句话里可以看出母亲是个怎样的人？将这个句子换一种说法，

意思不变。

（4）默读最后一段，用横线划出让你感受最深的句子，谈谈你的理解和体会。

【答案】（1）母亲病了，住在医院里。护士进来换床单，我把母亲抱下床，从而感受到母亲的辛苦

表达了我对母亲的崇敬和爱戴之情。

（2）我和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。

我太粗心、太不关心母亲了。我的心里很难过。

（3）提那些往事干什么，每个母亲都这样子过来的。

（4）有两行泪水从母亲的眼里流下来。"我"仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激动、幸福的泪水，

而母亲小时候曾无数次地抱过"我"。表现出母亲对我无尽的爱。

【解析】【分析】（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成儿个部分，

明确写了哪几方面内容，然后总综和即可.

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概

括出来即可。

（3）评价人物品质要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精

神或品质。

（4）谈自己的体会，能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。

故答案为：（1）母亲病了，住在医院里。护士进来换床单，我把母亲抱下床，从而感受到母亲的辛

苦，表达了我对母亲的崇敬和爱戴之情。

(2)我和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤.

我太粗心、太不关心母亲了。我的心里很难过。

(3)提那些往事干什么，每个母亲都这样子过来的。

(4)有两行泪水从母亲的眼里流下来。"我"仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激动、幸福的泪水,

而母亲小时候曾无数次地抱过"我"。表现出母亲对我无尽的爱。

【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。

(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(3)本题考查评价分析人物品质。

(4)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

3.阅读短文，回答问题(二)。

成全善良

那是三月里的一天，我去医院看望一位生病的朋友。

因为是双休日，等公交车的人很多，我买了一份报纸，一边看报一边等车。我旁边站着一个老人

和一个姑娘，从他们的谈话中我了解到，女儿是陪父亲去医院看病的，正好与我同路。

车来了，人们抢着上车。我看到女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着

父亲的胳膊，费了很大劲，她才把父亲挽上车。

车上早就人满为患，那父女俩只能站着。这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说："大爷，

您坐吧！"老人说："谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的

好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了。

姑娘脸上有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷。"女儿似乎还想说什么，老人拉了拉她的手，说：“好,

那就太谢谢你了。"让座的姑娘流露出了笑容.但我发现那个女儿明显不高兴，好像责怪父亲似的。

这一切让我看得很疑惑。

公交车正开着，突然一下子急刹车，老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体的不适。我心想，亏他

没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。

医院很快就到了。老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！下车后，我听到这对父女的对

话：

爸伤口疼了吧

一点点吧

"你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐！"

"你啊，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了…"

我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起在车上老人几次

紧皱眉头的表情。在那颠簸的公交车上，老人强忍隐痛，成全了那个姑娘的善良.

成全别人的善良，何尝不是另一种善良！

(1)给文中画线的句子加上标点符号。

(2)多种方法理解词语的意思。

①阅读时不理解"隐痛"这个词语，可以查字典解决。"隐痛"在字类里的解释有：①不愿告诉人的痛

苦。②隐隐约约的疼痛。文中"老人强烈隐痛"指的是第

________种解释。

②通过联系上下文可以明白"人满为患"的意思是o

(3)我们发现在让座的过程中，姑娘的神情发生了一连串变化：、尴尬、,从这

些变化中，可以体会到：o

(4)"这一切让我看得很疑惑”下文中哪句话解答了"我”的疑感，请用横线画出来。

(5)"成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！"句中两个"善良"分别指()。

A.女儿和父亲B.让座姑娘和父亲C.作者和父亲D.让座姑娘和女儿

(6)请用简洁的语言概括短文的主要内容。

(7)让座姑娘、父亲、女儿都是善良的人，他们用自己的行动闹释善良的含义。

从让座姑娘身上我们看到善良就是;

从父亲身上我们看到善良就是;

从女儿身上我们看到善良就是o

【答案】(1)",V"!"

(2)①；车上的人特别多。

(3)微笑；露出笑容；体会到姑娘的善良，得到大爷的成全，她很快乐

(4)你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐！"

(5)B

(6)双休日，公交车上人满为患，我看见一个姑娘要给去医院看病的老人和他的女儿让座，遭到拒

绝，姑娘再次让座，老人接受了她的好意。后来我从他们父女的对话中知道老人臀部有伤口，不能坐,

但他还是成全了别人的善良。

(7)让座尊敬老人；成全了别人；关心父亲

【解析】【分析】(1)分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

(2)①这是一道"一字多义"的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字

放在语境中去理解。②词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

(3)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能从4、5自

然段中找到答案。

(4)、(5)解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能中找到答案。

(6)概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面

内容，然后总综和即可。

(7)解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：(1)",V"!"(2)①；车上的人特别多。(3)微笑；露出笑容；体会到姑

娘的善良，得到大爷的成全，她很快乐(4)你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还

要坐！"(5)B；(6)双休日，公交车上人满为患，我看见一个姑娘要给去医院看病的老人和他的

女儿让座，遭到拒绝，姑娘再次让座，老人接受了她的好意。后来我从他们父女的对话中知道老人臀

部有伤口，不能坐，但他还是成全了别人的善良。（7）让座尊敬老人；成全了别人；关心父亲。

【点评】（1）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（2）①主要考查学生对多义字的理解，正确理解字的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩。②

本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境理解词义。

（3）、（4）、（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（6）本题考查概括文章内容的能力。

（7）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

4.阅读短文，完成练习（一）。

《空城计》节选

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，

自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童

子，手执魔尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退.次子司马昭日："莫非诸葛

无军，故作此态？父亲何故便退兵?"懿曰："亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。我兵

若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。"

于是两路兵尽皆退去.孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问

孔明曰："司马乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？"孔明日："此人

料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。

此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。"

众皆惊服曰："丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。"孔明日："吾兵止有二千五百，

若弃城而走，必不能远造。得不为司马懿所擒乎？"

（1）《空城计》选自我国著名长篇小说《》。

（2）请用横线画出司马认为应该退兵的理由。

（3）"此人料吾生平谨慎”联系上下文"此人"和"吾"分别指（）。

A.司马懿、诸葛亮B.诸葛亮、司马懿C.司马昭、诸葛亮

（4）下面歇后语中与本故事有关的是（）。

A.孔明借东风---巧用天时

B.半夜里弹琴暗中作乐

C.司马昭之心一一路人皆知

D.诸葛亮焚香弹琴一一故弄玄虚

（5）从"神鬼莫测"这个词语你能体会到什么?故事中诸葛亮的"神鬼莫测"又表现在哪些地方呢？（至

少从两方面谈）

【答案】（1）三国演义

（2）亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。

（3）A

(4)D

（5）诸葛亮足智多谋，处变不惊。①利用司马懿生性多疑的特点，布下空城计。②神机妙算，临危

不惧

【解析】【分析】（1）本题考查对名著内容、人物、故事情节的识记能力。答题时要回忆学过的文

章，结合题目所给的条件和提示作出正确的回答。做好此类题，平时要认真上好每一节课，有意识地

积累教材中的名家名篇。好每一节课，有意识地积累教材中的名家名篇。

（2）、（3）、（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，

就能找到答案。

（5）第一间词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。第二问考查对课文内容

的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：（1）三国演义；（2）亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中

其计也。（3）A；（4）D；（5）诸葛亮足智多谋，处变不惊。①利用司马懿生性多疑的特点，布下

空城计。②神机妙算，临危不惧

【点评】（1）对于"课标"推荐必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握主要内容，故事情

节，主要人物等。

（2）、（3）、（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（5）第一问考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。第二问

考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

5.阅读短文，回答问题。

月是故乡明

季羡林

①每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮,人人都爱自己故乡的月亮。

②但是，如果只有孤零零的一个月亮，未免显得有点孤单，因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东

西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小"、"三潭印月"等等，不可胜数。

③我的故乡是在山东西北部大平原上，我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物.因此，我在故

乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的"月出于东山之上，徘徊于斗牛之间"，完全是我无法想象的。

④至于水，我的故乡小村却大大地有，几个大苇坑占了小村面积一多半，在我这个小孩子眼中,虽不能

像洞庭湖"八月湖水平"那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势，到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院

里躺在地上，数天上的星星,有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇,成群的知了飞落下来，比白天用

嚼烂的麦粒去粘要容易得多，我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

⑤到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空-一轮明月，清光四溢,与水里的那个月亮相映成趣.我

当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家

睡觉，在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加品莹澄澈.第二天一早起来,到坑边苇子丛里去捡鸭子下

的蛋,白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋.此时更是乐不可支了。

⑥我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯，到现在已经四十多年了，在这期间，我曾到过世

界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮.在风光祷旎的瑞士菜芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠

中，在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都

异常喜欢，但是，看到它们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮.对比之下,无论如

何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮，不管我离开我的故乡多少万里，我

的心立刻就飞来了.我的小月亮，我永远忘不掉你！

⑦月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀!我怅望南天,心飞向故里。

（1）月亮,满载着人类的情感。古往今来，无数文人留下了含"月”的诗文，比如;又比如

（2）联系上下文，解释下列词语。

乐此不疲：

乐不可支：

（3）下列选项中，对文章理解不正确的是（）。

A.这篇文章真挚动人,充分表达了作者对故乡的无限怀念之情.

B.作者对故乡感情深厚。故乡的山、水、月亮都永远印在心灵深处.

C.文章写了儿时在故乡，夜晚赏月、玩耍等往事。回忆里是说不尽的快乐、美好。

（4）如何理解”这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮”这句话?。

（5）请结合本学期所学，品析本文的表达特点,对你的写作有哪些启发?。

【答案】（1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间；月是故乡明、人是故乡亲

（2）因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容