孟德尔的豌豆杂交实验（二）说课课件高一下学期生物人教版必修2

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第一章遗传因子的发现吐鲁番市教科研中心曹再喜说课主题：1说课2说教材34说目标与重难点56说学法与教法

说教学过程板书设计教学反思一、说教材必修

2遗传与进化

第

1

章遗传因子的发现第

2

节

孟德尔的豌豆杂交实验（二）学习本节内容的作用：2.让学生进一步领悟基因与性状之间关系。并为杂交育种、人类遗传病的预防问题解释作好铺垫。1.让学生进一步理解“遗传信息决定生物的性状，并代代相传”这一大概念。二、教学目标与重难点基本定律的生命观念。2.

科学思维：通过对两对相对性状杂交实验的解释和验证，

培养学生归纳和演绎的科学思维。3.科学探究：通过探究学习活动，

学会与他人合作，

培养合作探究能力；4.社会责任：通过教学，培养学生热爱科学。

形成严谨求实的科学态度，

敢于质疑的科学精神和锲而不舍的探索精神。最终达到立德树人的目的。难点重点1.

生命观念：

阐明自由组合定律，并建立自由组合定律是遗传的重点：1.孟德尔对自由组合现象的解释。（提出假说）2.孟德尔对基因自由组合的验证。（测交）难点：基因自由组合的演绎与推理。三、说学法与教法

因为学生没做过实验，对于杂交实验要透过现象看本质是很难消化的。所以在学法上我们采取让学生阅读来了解杂交实验情况。基因之间自由组合导致性状组合，是理解本实验结果的关键，所以我们让学生合作学习探究配子结合情况，归纳得出F2代

。如为什么是分离比为9：3：3：1、4种表现型和9种基因型。1.学法：阅读法、合作探究学习法、讨论归纳法2.教法：问题引导教学法，任务驱动教学法四、教学过程一、“问题探讨”导入充分利用前概念，自然过渡到新概念二、带领学生阅读教材“本节聚焦”，明确学习目标。设计意图

:

使学生，有的放矢1.已知抗性和产量高是某种自花传粉作物的显性性状，请根据分离定律的相关知识，请预测以下问题：2.若有两个作物品种A与B，一个产量高、抗性弱，一个产量低、抗性强，他们杂交，请大胆预测它们的后代可能的情况有哪些？既产量高、又抗性强的植株有没有？设计意图：通过对一对相对性状杂交实验的复习，即达到巩固旧知的目的，同时为本节课的学习打下良好的基础。三、新课学习（一）认真阅读教材P9-10，先自己思考问题,小组讨论后回答：1.孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？2.豌豆在自然状态下是自花传粉，那么在做这个实验时要对两亲本作何处理？3.子一代出现了哪种类型？4.子二代出现了几种类型？其中有几种与两亲本不同？说明这两对相对性状间进行了什么？5.子二代出现的这四种类型的个体数量之比约为多少？此举设计的意图：通过问题驱动的方法，引导学生自我发现两对相对性状杂交结果的情况。让学生获得对杂交实验的感性认识。F1黄色圆粒绿色皱粒P×黄色圆粒F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒31510110832×9：3：3：1

（二）两对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题问题：（1）正交、反交的F1全是黄色圆粒，说明了什么？问题：（2）F2与亲本不同的性状组合是什么？问题：（4）一对相对性状杂交后代结果为3：1。两对为9：3：3：1，从数学的角度分析,9:3:3:1与3:1能否建立数学联系?问题：（3）F2后代中子叶为黄色种子有没有圆粒与皱粒，绿色中有没有圆粒与皱粒？反过来，另一对相对性状中有没有黄色与绿色？这说明什么问题？设计意图：引导学生理性思考，而不浮在表面。明为教，暗为传达一个信息：科学成果的取得需要理性思维。提问：

孟德尔对自由组合现象解释有哪些要点？请阅读书本并把他们找出来。假说要点:（1）圆、皱粒分别由遗传因子R、r控制，

黄、绿色分别由遗传因子Y、y控制；(2)F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合；(3)F1在产生F2时，雌雄配子之间的结合是自由组合；设计意图：以问促学，学中促思，思中解疑。去调动与培养学习主动性。（三）对自由组合现象的解释——提出假说，解释问题学生活动：性状分离比模拟实验

2—

验证F1

配子的比例

①

放入小球②

充分混合③

随机取球④

记录⑤

放回原袋n

次后⑥

统计数据并汇报重复实验n次引导学生借鉴性状分离比的模拟实验，设计实验方案并总结实验注意事项以围棋代替小球。设计意图：通过模拟实验化抽象为具体，帮助学生建构概念，突破教学难点，发展核心素养。设计意图：引导学生积极主动参与课堂，实现把课堂交给学生，使学生成为学习的主体。设计意图：通过生活中实例使学生认识到科学理论需要实验支持。科学具有严密性特点。设计意图：培养学生动手实践能力，深刻认识自由定律在解题中的应用。请预测以下两个亲本：Ddrr×ddRr后代表现型情况.练习反馈提升1.假如水稻高杆（

D)

对矮杆（

d)

为显性，抗稻瘟病（

R)

对（

r)

为显性，控制两对性状的基因独立遗传。现用一个纯合易感病的矮杆品种与一个纯合抗病的高杆品种杂交，

F2

中出现既抗倒伏又抗病类型的比例是多少？利用多媒体技术将课堂进行拓展延伸设计意图：通过练习，进一步促进理解自由组合定律的内涵，落实教学目标，并感受自由组合定律在生产实践中的应用.

课堂小结

通过本节课的学习，你能跟你的同学说一说，你学到了哪些内容？布置作业：

p14

课后习题。设计意图：锻炼学生思维能力与语言表达能力，提升学生素养。五、板书设计第

2

节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、两对相对性状的杂交实验（观察现象）二、对自由组合现象的解释（提出假说）三、对自由组合现象解释的验证——测交

自由组合定律的内容（总结规律）六、教后反思紧扣新课标理念，重视核心素养的发展基于问题创设有效教学情境，引发学生思考，使学生展开热烈讨论合作探究，调动发展学生的思维。特色1特色2以假说演绎法为主线建构重要概念，教学