《比一个数多（少）几的数》

［教学内容］

第二册第60面到第62面例5求比一个数多几的数的应用题

［教学目标］

1、通过对实物图的分析，引导学生初步了解求比一个数多几的数的应用题的数量关系结构、

解题方法，初步学会解答这类应用题。

2、培养学生分析推理的能力。

3、通过花、树的教学，培养学生绿化环保意识。

［重难点］

应用题的数量关系、结构及解题方法

［教学过程］

一、复习铺垫

1.口答。有黄花5朵，红花和黄花同样多，红花有几朵？

2.出示图片后提问：

（1）第一行有4个，第二行有4个，我们就说和怎样？（生：桃子和苹果同样多。）

（2）（教师揭开覆盖的纸片）这样，应该怎么说？

（生：应该说苹果比桃子多3个。）

（3）既然苹果比桃子多，那么苹果就可以分成哪两部分？（生：苹果可以分成跟桃子

同样多的一部分，还有比桃子多的一部分。）

（4）谁能从图上指出苹果和桃子同样多的是哪一部分？苹果比桃子多的是哪一部分？

3.指导学生操作：第一行摆。（4个），在第一行。的下面摆6个4。（摆到4个△时,

强调这时△和。同样多。然后，继续摆2个4）

提问：

（1）△和。同样多的是哪一部分？

（2）△比。多的是哪一部分？

（3）△比。多几个？

（4）怎样列式？

二、进行新课

（一）教学例5。

1.指导学生操作，第一行摆4个。，第二行摆^,要求摆的△比。多2个。

提示：摆的时候，要想一想先摆几个△,再摆几个△，摆后提问：一共摆了几个△?你

是怎样摆的？（生：一共摆了6个4。我先摆跟。同样多的4个，再摆比。多的2个。）

2.教师根据学生的回答书成：

3.小结：从前面摆图形，我们知道，如果告诉我们第一行要摆的个数，又告诉我

们第二行比第一行多摆的个数，问第二行怎样摆？摆法分两步，第一步摆和第一行同样多的

个数，第二步摆比第一行多的个数。

4.揭示课题：下面我们运用这种方法继续学习“求比一个数多几的数”的应用题。（板

书课题：应用题）

（二）教学例6

1.出示例6,指名读题，全班齐读。

2.分析、理解题意，并列式解答。

（1）这道题告诉我们的第一个条件是什么？（生：第一个条件是“有黄花5朵”。）

教师复述并贴出：

（2）第二个条件是什么？（生：第二个条件是“红花比黄花多3朵”。）

（3）“红花比黄花多。”（边复述边划上着重号）从这句话中看出，是什么花和什么花

比的？(生：是红花和黄花比的。)

(4)是红花(板书：红花)和黄花比的，以黄花为标准。比的结果什么花多？什么花

少？(生：红花多，黄花少。)

(5)那么，红花的朵数就可以分成哪两部分？

学生回答后，教师贴出纸片跟黄花同样多的和比黄花多的(复合片)。

(6)跟黄花同样多的是几朵？比黄花多的是几朵？

教师板书：“5朵3朵”。

(7)这道题的问题是什么？(生：问题是求“红花有几朵？”)

教师板书：？朵。

(8)求红花有几朵，只要把这两部分怎样？算式怎么列？同位可以讨论一下。

板书：5+3=8(朵)。

3.组织讨论。

(1)求“红花有几朵”为什么用加法计算？(生：红花的朵数是由跟黄花同样多的以及

比黄花多的两部分组成的，所以只要把这两部分合并起来就是红花的朵数，所以用加法算。)

(2)5朵的“5”，本来在题目中是表示黄花的朵数，在算式中还表示黄花的朵数吗？

(生：表示红花跟黄花同样多的5朵。)“3”又表示谁的朵数？(生：“3”表示红花比黄花

多的3朵。)“8”呢？(生：“8”表示红花一共有8朵。)

4.验证。

小朋友回答的都很好，咱们一起来看看到底后面藏着的是什么颜色的花。(揭开“同样多”

和“多的”纸片，使例6图变成下列画面)的的确确是5朵红花加上3朵红花得到8朵红花。

［当学生已经正确列出算式解答后，教师揭开纸片，引导学生观察验证，一揭一看，不

仅饶有兴趣，而且使学生进一步理解了其中的数量关系，验证了解题思路。］

5.教师小结。

解答这样的应用题，关键要抓住谁和谁比，谁多谁少。“红花比黄花多3朵”，说明红花

包括两部分，只要把跟黄花同样多的和比黄花多的两部分合起来就可以了。红花比黄花多，

求红花的朵数，是求多的那个数，用加法计算；这就是我们今天学到的新本领，用加法计算

的求比一个数多几的数的应用题。

6.引导质疑。让学生提出问题，集体解答。

三、巩固练习

1.集体练习。

(1)先让学生看图，说一说图意，明确题目的已知条件和问题。

(2)提问：哪种狗多？花狗的只数可以看成哪两部分？跟黑狗同样多的有几只？比黑

狗多的有几只？怎样算花狗的只数？

(3)学生列式计算，再集体订正。

2.思路训练。

(1)出示条件“梨树比桃树多5棵”。

提问：

①根据条件可以看出谁多谁少？梨树多，梨树可以分成哪两部分？

出示下图(先出示直条图，学生回答第2个问题时，教师在图上画虚线，并板书。)

②跟桃树同样多的部分加上比桃树多的部分等于什么？

③己知桃树有24个，要求梨树有几个，应该怎样计算？

(2)出示条件“母鸡比公鸡多11只”，同上示图、提问并补充条件，最后列式计算出

母鸡的只数。

3.学生独立完成“做一做”第2题，有困难的学生，可以看一看思路训练第2题的图，

做完后，指名讲算理。

4.拍手游戏。

(1)(教师拍掌3下)我拍几下？请你比我多拍2下。

(2)老师拍4下，学生比老师多拍2下。

(3)老师拍1下，学生比老师多拍6下。

(4)让学生先拍，并提出要求给老师拍，全班同学做评判。

四、课堂作业

教科书练习二十二第1〜2题。

五、课堂小结(略)

教学过程设计

(一)复习准备

1.小明比小红大3岁

师问：通过这句话你知道是谁和谁比？谁大？

2.红花比黄花多7朵

师问：通过这句话你知道谁和谁比？(红花和黄花比)谁多谁少？(红花多黄花少)

师说：如果老师问通过这句话，你能知道什么？请你从这两方面来回答。下面我们再练

一道题。

3.鸡比鸭少15只

师问：通过这句话你知道了什么？

4.摆一摆

(1)第一行摆8个圆，第一行比第二行多3个圆，第二行摆几个？

(2)第一行摆8个圆，第二行比第一行多3个圆，第二行摆多少个？

5.看图回答问题

(1)出示红花黄花图

虹松.锹锹锹锹锹锹银题匙丝锹兴锹领领

黄花:右右念念或金窘或

图128

师问：红花有几朵？黄花有几朵？

红花和黄花比谁多？谁少？

和黄花同样多的有几朵？比黄花多几朵？

师说：如果老师将黄花的朵数盖住，同学们能不能通过红花有15朵，比黄花多7朵，

求出黄花的朵数？这就是我们今天要学习的例8。

(二)学习新课

1.出示例8

例8红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？

(1)读题。自由小声读、默读、指名读。

(2)找已知、求。教师在题上标出，并画出线段图。

15朵

红花：:

黄花：:T比黄花多7朵

?朵

图129

（3）分析数量关系

师问：谁和谁比？哪种花多？那么红花可以分成哪两部分？怎样求黄花？（这道题是红

花和黄花比，红花多，把红花分成两部分，一部分是和黄花同样多的部分，一部分是比黄花

多7朵，从15朵里去掉比黄花多的7朵就是和黄花同样多的部分，即黄花多少朵）

（4）列式计算15—7=8（朵）答：黄花有8朵。

2.小结

师说：做这种应用题，关键找出谁和谁比，谁大谁小，求小的用减法计算。

3.做一做

有鸡32只，鸡比鸭多15只。有多少只鸭？

师问：你认为哪句话最重要？你从中知道了什么？求大数还是求小数？用什么方法计

算？独立解答此题。

4.改一改

师说：在例8中，如果把第二个条件改成“红花比黄花少8朵”应该怎么解答？

出示改好的题：

红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？

（1）读题。（2）找准已知、求。（3）分析数量关系：①画实物图分析；②画线段图分

析；③摆红圆、黄圆分析。

以上三种方法任选一种，理解谁和谁比、谁大谁小、求大求小、怎样计算。（红花和黄

花比，红花少，黄花多，求黄花也就是求多的，用加法计算）

（4）列式计算15+7=23（朵）答：黄花有23朵。

5.比一比

师问：这两道题有什么相同点？什么不同点？（都是红花和黄花比，知道红花求黄花。

不同的是例8中黄花是少的，所以用减法计算，而改一改后，黄花成多的了，所以用加法计

算）

（三）巩固反馈

1.摆一摆

（1）圆形有7个，圆形比三角形少2个，三角形有几个？

（2）三角形有8个，三角形比圆形多2个，圆形有几个？

2.说一说哪种跟哪种比

（1）黑熊比白熊多8只。（2）科技书比故事书少20本。

3.说一说哪种跟哪种比，哪个大，哪个小，求大数还是求小数

（1）黑兔9只，白兔比黑兔多3只，白兔有几只？

（2）白兔12只，白兔比黑兔多3只，黑兔有几只？

4.拍手游戏

（1）老师拍8下，学生比老师少拍3下，学生拍几下？

（2）老师拍3下，学生比老师多拍5下，学生拍几下？

5.独立完成下列各题

（1）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？

（2）小光有74张邮票，小光的邮票比小华的多16张。小华有多少张？

（3）日照乡服装厂二月份比一月份多生产服装356件。一月份生产了2738件，二月份

生产了多少件？

课堂教学设计说明

这节课是教学反叙的求比一个数多几（少几）的数的应用题。与正叙的这类应用题相比,

要求的问题和其中的一个已知条件是相同的，区别是另一个已知条件的叙述方式相反。学生

容易见多几就加，见少几就减，为了避免这类错误，培养学生认真分析数量关系的习惯和逆

向思维的能力，在复习准备过程中安排了五个练习。前三个是让学生会通过一句话分析谁和

谁比，谁大谁小，为学习新课做好准备。第四个练习是摆一摆，继续通过练习明确谁和谁比,

谁多谁少。第五个练习，通过看图回答问题，引出今天要学的新课。

师:同学们,在上课之前和老师一起做个小游戏好吗？

生：好。

师：听好游戏规则，在老师拍完手之后，能够按照老师的要求继续拍下去，看谁拍的又对又快,

听清楚要求了吗?准备好：1、2、3,你们比老师多三下。

师：大家的速度太快了。我们继续：1、2、3,你们比老师少一下。非常整齐的两下。现在

我们来增加一下难度：1、2、3,你们比老师少三下。你的反应最快，起来说说你的想法？

生：因为你们比我少三下，所以3-3=0。回答的真干脆。

师：刚才同学们表现的都很棒，对题目的理解很透彻，准备好了吗？那我们就开始上课吧！

活动一："和谐音符"

同学们，夏天快到了，我们在上体育课时操场周围的树木给我们带来丝丝凉意，可是这几天

管理员却发现大树生病了，想请大家帮个忙，愿意吗？赶快去看看吧？（出示校园操场图画）

师：大家请看，这是管理员留给我们的问题，谁来读一下？

生：1、小法桐有多少棵？2、柏树有多少棵？

师：声音真响亮。要想知道小法桐的棵数，图中的哪些信息能帮助我们来解决这个问题？

生：1、大法桐10棵2、小法桐比大法桐多3棵

师：那我们能不能通过这两个条件用我们手中的学具摆一摆呢？赶快试试吧！

师：谁能起来交流一下？

生1：先用红色的圆片表示大法桐的棵数，摆几个呢？（10个）

师：那小法桐的棵数应该怎样来摆呢？

生2：先摆10个，（这10个表示什么呢？--跟大法桐同样多）

师：再摆几个？（3个，这3个表示什么？-比大法桐的多的）

师：也就是说，小法桐的棵数是由这两部分合起来的。谁能列出算式？

生：10+3=13（棵）

师：算式中的10、3、13分别表示什么呢？你能用手指着圆片和同桌说一说吗？

师：谁愿意说给全班同学听？（评价）

师：很有道理！要求大的数就要用加法来计算，把小的数跟多的数加起来就可以了，那么要

求小的数应该怎么办呢？再来解决一下这个问题。（指板书：柏树有多少棵？）你们还可以

利用手中的学具摆一摆吗？动手试试看吧。

师：谁来交流一下你的做法？

生1：用红色的圆片来表示大法桐的棵数。？（摆几个呢？10个。）

师：那柏树的棵数怎样来摆呢？

生2：先摆10个。（这10个表示什么？）再拿掉4个（这4个又表示什么呢？）

师：也就是说柏树的棵数就是要从10棵里面去掉4棵，怎样列式呢？

生：10-4=6（棵）

师：那算式中的10、4、6分别表示什么呢？你能用手指着自己的圆片说一说吗？

师：谁愿意起来说给大家听？（评价）

师：说的很棒，要求小的数，就要用大的数减掉少的数。

活动二：“校园医生”

师：同学们，刚才我们帮管理员算出三种树木的棵数，管理员马上请来了医生为大树治病。

请同学们打开课本61页，仔细观察，从图中你都知道了些什么？

你们观察的很仔细，找到了图画中最重要的一些数学信息，根据这些信息，你能提出哪些

数学问题？

生1:喜鹊捉了多少只？

生2：黄鹏捉了多少只？

师:大家不愧为善于发现问题的好孩子，既然发现了问题就让我们接着来解决它们吧!先让我

们来解决第一问题（指板贴:黄鹏捉了多少只?）你能不能也像刚才那样用圆片来摆一摆，算一

算呢?（能）那就摆摆看吧！

生1：不能.（为什么?）

生2:数太大了，没有那么多学具，摆起来也很麻烦.

师:那该怎么办?你能不能想出什么好办法来摆也它们的数量？

生:用线段.用1个圆片代表10只虫子.

师:你们真是善于动脑筋的好孩子，这些方法都不错，老师再来给大家介绍一种好方法，用纸条

来摆一摆.我们用红纸条表示黄鹏捉虫的只数，多少只?（板书:146只）老师这里还有一张绿色

纸条来表示喜鹊捉虫的只数.大家看这样合适吗？

生:不对.

师:为什么呢？

生:这样表示就和黄鹏的一样多了，喜鹊应该还多38只.

师:那老师这里还有四张绿色纸条，多那38只，选哪张呢?（生用手指）为什么多38只不用那条比

较长的，而用这张纸条呢？

生:多38只是多一些，这条是多得多了.

师小结:这样一来，我们就把这个纸条图写完整了，从纸条图中，我们就可以很清楚地看出它们

之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？自己在本子上列算式.（指名板

书）146+38=184（只）

为什么这样列?（求喜鹊捉虫的只数，就是要把146与38合起来.）

146>38、184分别表示什么呢？谁来说一说？

刚才我们用纸条图的方法求出了喜鹊捉虫的只数，你能用这种方法来求一求啄木鸟捉虫的只

数合适？赶快小组合作试试看吧！

师：谁愿意上来交流一下呢？

生：（在黑板上贴上纸条图）用红色的纸条表示黄鹏捉虫的只数，用绿色的纸条表示啄木鸟

捉虫的只数。

师：看来有争议了，有同学举手示意了。

生：绿色的纸条应该撕一块。啄木鸟比黄鹏少捉12只。

师：撕一块，撕多少合适呢？

生：一小部分，少12是少的得。

师小结：这样一来，我们也可以很清楚地看出它们之间的数量关系，你是怎样列算式的？

146-12=134（只）（师板书）

为什么这样列？（求喜鹊捉虫的只数，就是要从146里去掉12）

146、12、134分别表示什么呢？谁来说一说？（指名上黑板指着纸条图说）

活动三：“共创和谐、美丽校园！”

同学们，大树的病已经治好了，可是天快黑了，我们一起来做鸟巢让劳累了一天的三位医生

好好休息一下，使我们的校园更加和谐、美丽，好不好？请看大屏幕

一组做鸟巢用时121分钟，二组比一组多28分钟，二组用了多用分钟？

师：谁多？谁少？谁比谁多？怎样列算式？

生：121+28=149（分钟）

做鸟巢红色油漆用了350克，绿色油漆比红色油漆少用了45克，绿色油漆用了多少克？

做鸟巢红色油漆用了350克，红色油漆比绿色油漆少用了45克，绿色油漆用了多少克？

师：仔细读2、3题，找出不同点和共同点，都是比谁少，做法一样吗？

生1：第2题绿色油漆少（减法），第3题红色油漆少，（加法）

师：通过2、3题的比较不能见多就加，见少就减。

活动五：”沐浴阳光，享受快乐”

同学们，你们这节课有什么收获？谁起来说一说？（指名说）看来这节课大家的收获确实不

小，你们不但帮助别人，而且从帮助别人中体会到了快乐，同时也学会了求比一个数多几，

少几的数实际问题，在解决问题时，我们要注意理清谁多、谁少，谁跟谁比，然后选择合适

的方法来解决。

《求比一个数多几或少几的数》教学设计

教学目标：

1、解决“求比一个数多几或少几的数”的实际问题

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与

同学积极合作的意识。

3、用纸条来帮助学生理解数量关系，要让学生在充分地操作中感知数量之间的关系，为下

一步抽象成用线段图理解数量关系奠定基础。

4、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学过程：

一、复习导入：

（课前布置学生收集一、二、三年级人数有关数据信息）

学生自由汇报交流课前收集的有关数据信息资料的情况。

一年级398人，二年级361人，三年级384人。

师：观察黑板上的这些数据，根据这些信息，你能提出什么样的数学问题？

生1：一年级和二年级一共多少人？

师：可以用什么方法计算？（加法）你还能提出什么问题？

生2：三年级比二年级多几人？（减法）……

师：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。现在我们再看课前我们搜集的信息，你还有什

么想要知道的？

生1：我想知道四、五年级他们有多少人？

师：真巧，老师课前就做了这么一个调查，看我带来的资料。

四年级比三年级少18人，五年级比二年级多31人。

二、探索新知

（-）求比一个数少几的数

师：观察黑板上的这些数据，根据这些信息，你能提出什么样的数学问题？

生1：四年级有多少人？

师：请同学们以小组为单位，可以借助自己手中的彩条来解答。（红、黄各两条，红色的长

一些，黄色的短一些）

师：谁愿意把你们小组的方法告诉大家？

生1：384-18=366（人）

师：你是怎么想的？

生1：三年级是384人，四年级比三年级少18人，所以我用384减去18,就求出了四年级

是366人。

师：谁的想法和他不一样？

生2：四年级比三年级少18人，就是说四年级的人少，三年级的人多，所以我用384-18=366

（人）。

师：不错的想法。还有别的方法吗？

生3：我们是用彩条的方法，红色的是三年级，四年级比三年级少18人，我们就从红色的

这里用剪刀剪掉一块，剩的就是四年级的，所以我用384-18=366（人）。

生4：我们也是用彩条的方法，红色长就是三年级，黄色短就是四年级，两个一比量黄的少

了这么一块，所以384-18=366（人）。

师：是呀，有的时候我们用手中的彩条会让我们很直观的，让我们一下子就知道该用什么样

的方法来解答。

师总结：

我们一起看，数学信息中告诉我们三年级384人，四年级比三年级少18人，读到这里你知

道什么？

生：三年级人多，四年级人少。

师：我们用红色的彩条表示三年级人数，黄色彩条表示四年级人数，同学们看，你发现了什

么？

生：黄色彩条比红色彩条少了一块。

师：这一块是多少呢？

生：18人。

师：要求黄色的这一块，很明显用红色的也就是三年级384人，减去少的18人，就是四年

级的人数。

（二）求比一个数多几的数

师：有了刚才这么多好的方法，现在让你求五年级有多少人？能解答出来吗？来，快快行动

起来吧。

学生交流方法。

提示：

师：同学们在用彩条帮助解答的时候，摆放彩条的时候要注意什么？

师：对呀，要注意前端对齐，这样才能正确比较。

三、巩固练习

1、看大家学得这样好，有三个小朋友想请大家当个评委，为他们评评谁跳的远。（书62页

第1题）

2、做个游戏轻松一下。（书63页第3题）

四、让学生谈谈本节课学习的感受与收获。

四、教学实录：

（一）创设情境，激趣导入。

教师：今天，张力同学给我们带来了一支歌，我们大家一起来欣赏好吗？

生众：好！（师生共同欣赏歌曲，欣赏完，师生齐鼓掌。）

师：这位同学唱的真好听，大家都为你热烈鼓掌呢。谢谢你美妙的歌声，奖给你一个小小的

礼物。大家的掌声很热烈，可以看出大家都很喜欢张力的歌，但是，掌声还不够整齐，下面

听老师是怎样鼓掌的。（学生仔细认真的听）

⑴师：（教师有节奏的拍3下）请你跟我拍的一样多。

学生听完后有节奏的拍3下。

⑵师：听，（教师有节奏的拍4下）请你跟我拍的一样多。

学生听完后，有节奏的拍4下。

⑶师：仔细听，（教师有节奏的拍3下）请你比我多拍2下。

学生听完后有节奏的拍5下。

师：你能根据刚才拍手的游戏提出一个数学问题吗？

生1：刚刚老师拍了几下，我们拍了几下？

生2：老师拍了3下，我们拍了5下。

师：为什么你们要拍5下？

生3：因为要求比老师多拍2下就是求比3多2的数是几，比3多2的数是5,所以我们拍

了5下。

生4：比3多2的数就是3+2=5。（板书）。

生5：老师和学生一共拍了几下？

生众：一共拍了7下。

师：同学们提的问题真棒！谁表现最好！（学生说出他的名字，教师进行表扬奖励。）

二、动手操作，主动探究，获取新知。

师：同学们表现真不错，真棒！下面我们来动动手好不好？

（学生大声的回答：好！）

1、动动手，摆一摆。

教师：取出你们最喜欢的学具，动作要又轻又快。听好，第一行摆3个，第二行比第一行多

摆2个，第二行摆多少个？

学生取出自己最喜欢学具，根据教师的要求，自己动手操作。（教师留出足够的时间让学生

动手去摆，对于有难度的同学，可以同位小声交流一下。）

学生汇报交流：

教师：你是怎样摆的？

生甲：我直接就摆上了5个。

生乙：我先摆同样多的3个，再摆出多出来的2个，一共摆了5个。

板书：

同样多的多出的

师：这位同学摆的真好，他把第二行分成了几部分？哪几部分？

生：两部分，相等的部分和多出的部分。

师：这样我们就很容易得出了3+2=5。

2、做小老师：

（把全班分成6个小组）

师：同学们表现真不错。你能像我一样做一名小老师，给你的同学出个题，让同学们为你摆

一摆吗？

一位学生出题，其余同学为其摆一摆。

汇报交流：你为什么这样摆？（这位同学可以请任意的一位或几位同学回答他提出的问题。）

3、引申提高：

师：如果已知第二行有3个圆片，第一行比第行多2个，求第一行有多少个。应该怎么办？

学生分组讨论，得出方案。以小组为单位汇报交流。

生：可

以先摆第二行，再摆第一行，根据第二行求出第一行。

4、小组合作:

请每个小组的小组长出题，其余组员动手摆一摆。（小组合作交流）

（=）合作探究，体会拓展。

1、引子：春天到，你们见到了什么？对啦，春暖花开，小燕子飞回来了，刚刚它看到大家

那么认真的听讲，那么积极的回答问题，很高兴，说要出题考考大家呢，并且给表现好的同

学准备了奖品。你有没有信心拿到奖品呀？（学生大声的说：有！）

课件或投影出示：

⑴练习纸：

1.第一行摆6个五星，第二行比第一行多摆3个，第二行摆多少个？

2.

同样多有多少个圆形？

3.有15个女同学，男同学比女同学多3个，有多少个男同学？

15个

4.梨：多5个

苹果：

一共多少个？

（学生分小组进行练习，每个小组都有练习题，每个小组成员做同样的题目，各个小组做不

同的题目。汇报时，小组代表发言，其余同学补充。）

⑵有4条红金鱼，，黑金鱼有多少条？

这个题目你能直接解决吗？为什么？应该怎么办？同位之间说一说。

生：不能解决，因为缺少一个条件，可以先补充一个条件再解答。（补充条件后，有学生解

答）

2、出题练习：

咱们教室可真漂亮，东西真多，你能根据咱们身边的事物编几道类似刚才的应用题吗？试试

看。

学生动脑、动口编应用题，互助合作。汇报时可由出题的同学选自己喜欢的同学来解答自己

的题目。

（四）总结收获：

师：你觉得这节课谁学得最好？你学得怎样？你学到了些什么知识？给

一、创设问题情景

师：你知道这两年我国都发生了哪些大事吗？

生：加入了WTO,男足参加世界杯。

生：北京申奥成功。

（教师适时对学生进行爱国主义教育。）

师：为了推动我校体育运动的发展，下学期，学校要举行各种比赛。有篮球、足球、排球、

跑步。你最喜欢哪项运动？

（教师依次说出运动名称，学生举手表示，并数出喜欢每种运动的人数写在黑板上。）

师：喜欢什么运动的人数最多？（学生回答。）我在二年级另外两个班也进行了统计，你们

想不想知道他们最喜欢什么运动？喜欢每项运动的有多少人吗？

生：想。（教师贴统计图，如图。）

师：哎呀！谁把图撕坏了？现在能不能看出喜欢每种运动的人数？

生：不能。

师：我记得蓝色涂的格子代表喜欢足球的人数，黄色的代表喜欢篮球的人数，红色的代表喜

欢跑步的人数。（边说边在图的下方标出。）被撕掉的绿色的格子代表喜欢排球的人数，有

23人，喜欢篮球的比它多12人。每格代表一人。你们能不能帮老师找出喜欢其它运动项目

的人数？

二、应用知识解决问题

小组讨论。

汇报交流。

生：喜欢排球的有23人，喜欢篮球的比它多12人，可以用加法算出喜欢篮球的有多少人。

23+12=35（人）。

生：我们也是先算出喜欢篮球的人数有35人，又数出喜欢跑步的比喜欢篮球的少9人，

35-9=26（人），喜欢跑步的有26人。

生：我们数出喜欢足球的比喜欢篮球的多14人，35+14=49（人）。

师：哎，另一半图在这儿呢！（和黑板上的图贴在一起。）让我们来看一看，喜欢足球的有多

少人？喜欢...

生：喜欢足球的有49人，喜欢……

师：和你们找出的答案一样吗？（一样）这么棘手的问题，你们都能用数学知识解决，真棒!

仔细观察黑板上我们班统计的结果和他们班统计的结果，你想到了什么？还能提出什么数学

问题？

生：我想知道二年级喜欢足球的一共有多少人。

生：他们两个班喜欢足球的比喜欢跑步的多多少人？

生：我们班喜欢足球的和排球的一共有多少人？

生：我们班今天来了多少人？

师：你想解决什么问题？选几个，在练习本上列出算式并计算出来。小组同学之间互相评价

一下。

三、巩固练习

师：通过统计，我发现咱们班喜欢球类的同学比较多，为了在下学期取得好的成绩现在

就要抓紧时间练习，没有球可不行，体育用品商店正在搞活动，我们一起去看看吧。

（出示教材第23页“做一做”）

师：优惠是什么意思？

生：便宜。

生：比原来钱少。

师：你们能算出现在足球、篮球、排球的价钱吗？

生：能。

（学生计算，集体订正。）

师：你还能提出什么问题吗？

生：买一个足球和一个篮球现在要多少钱？

师：谁来解决？

生：50+37=87（元）

生：足球比排球贵多少元?

师：请同学们列竖式计算。

师：同学们做得都不错，为了奖励大家，我给你们讲一个故事好吗？

生：好！

师：以前，北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少,

最后一只也没有了。自从北京决定申办2008年奥运会以后，人们越来越认识到了环境的重

要性，北京申奥的口号就是“绿色奥运”。北京的天变蓝了，水更绿了，野鸭子也回来了。为

了保护这些野鸭子，人们用木头做了很多筏子放入湖中，让野鸭子在上面生活，并给它起了

一个好听的名字——野鸭岛。野鸭岛上的鸭子越来越多，去年有35只，今年比去年又多了

28只，你知道今年有多少只吗？

（一生板演，其余在本子上计算。）

四、小结

师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？

生：要保护环境。

生：数学知识对生活很有帮助。

生：笔算很重要，用它可以解决问题。

师：生活中你还遇到了哪些要用数学知识解决的问题？

师:同学们,在上课之前和老师一起做个小游戏好吗？

生：好。

师：听好游戏规则，在老师拍完手之后，能够按照老师的要求继续拍下去，看谁拍的又对又快,

听清楚要求了吗?准备好：1、2、3,你们比老师多三下。

师：大家的速度太快了。我们继续：1、2、3,你们比老师少一下。非常整齐的两下。现在

我们来增加一下难度：1、2、3,你们比老师少三下。你的反应最快，起来说说你的想法？

生：因为你们比我少三下，所以3-3=0。回答的真干脆。

师：刚才同学们表现的都很棒，对题目的理解很透彻，准备好了吗？那我们就开始上课吧！

活动一："和谐音符"

同学们，夏天快到了，我们在上体育课时操场周围的树木给我们带来丝丝凉意，可是这几天

管理员却发现大树生病了，想请大家帮个忙，愿意吗？赶快去看看吧？（出示校园操场图画）

师：大家请看，这是管理员留给我们的问题，谁来读一下？

生：1、小法桐有多少棵？2、柏树有多少棵？

师：声音真响亮。要想知道小法桐的棵数，图中的哪些信息能帮助我们来解决这个问题？

生：1、大法桐10棵2、小法桐比大法桐多3棵

师：那我们能不能通过这两个条件用我们手中的学具摆一摆呢？赶快试试吧！

师：谁能起来交流一下？

生1：先用红色的圆片表示大法桐的棵数，摆几个呢？（10个）

师：那小法桐的棵数应该怎样来摆呢？

生2：先摆10个，（这10个表示什么呢？--跟大法桐同样多）

师：再摆几个？（3个，这3个表示什么？-比大法桐的多的）

师：也就是说，小法桐的棵数是由这两部分合起来的。谁能列出算式？

生：10+3=13（棵）

师：算式中的10、3、13分别表示什么呢？你能用手指着圆片和同桌说一说吗？

师：谁愿意说给全班同学听？（评价）

师：很有道理！要求大的数就要用加法来计算，把小的数跟多的数加起来就可以了，那么要

求小的数应该怎么办呢？再来解决一下这个问题。（指板书：柏树有多少棵？）你们还可以

利用手中的学具摆一摆吗？动手试试看吧。

师：谁来交流一下你的做法？

生1：用红色的圆片来表示大法桐的棵数。？（摆几个呢？10个。）

师：那柏树的棵数怎样来摆呢？

生2：先摆10个。（这10个表示什么？）再拿掉4个（这4个又表示什么呢？）

师：也就是说柏树的棵数就是要从10棵里面去掉4棵，怎样列式呢？

生：10-4=6（棵）

师：那算式中的10、4、6分别表示什么呢？你能用手指着自己的圆片说一说吗？

师：谁愿意起来说给大家听？（评价）

师：说的很棒，要求小的数，就要用大的数减掉少的数。

活动二：“校园医生”

师：同学们，刚才我们帮管理员算出三种树木的棵数，管理员马上请来了医生为大树治病。

请同学们打开课本61页，仔细观察，从图中你都知道了些什么？

你们观察的很仔细，找到了图画中最重要的一些数学信息，根据这些信息，你能提出哪些

数学问题？

生1：喜鹊捉了多少只？

生2：黄鹏捉了多少只？

师:大家不愧为善于发现问题的好孩子，既然发现了问题就让我们接着来解决它们吧!先让我

们来解决第一问题（指板贴:黄鹏捉了多少只?）你能不能也像刚才那样用圆片来摆一摆，算一

算呢?（能）那就摆摆看吧！

生1：不能.（为什么?）

生2:数太大了，没有那么多学具，摆起来也很麻烦.

师:那该怎么办?你能不能想出什么好办法来摆也它们的数量？

生:用线段.用1个圆片代表10只虫子.

师:你们真是善于动脑筋的好孩子，这些方法都不错，老师再来给大家介绍一种好方法，用纸条

来摆一摆.我们用红纸条表示黄鹏捉虫的只数，多少只?（板书:146只）老师这里还有一张绿色

纸条来表示喜鹊捉虫的只数.大家看这样合适吗？

生:不对.

师:为什么呢？

生:这样表示就和黄鹏的一样多了，喜鹊应该还多38只.

师:那老师这里还有四张绿色纸条，多那38只，选哪张呢?（生用手指）为什么多38只不用那条比

较长的，而用这张纸条呢？

生:多38只是多一些，这条是多得多了.

师小结:这样一来，我们就把这个纸条图写完整了，从纸条图中，我们就可以很清楚地看出它们

之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？自己在本子上列算式.（指名板

书）146+38=184（只）

为什么这样列?（求喜鹊捉虫的只数，就是要把146与38合起来.）

146>38、184分别表示什么呢？谁来说一说？

刚才我们用纸条图的方法求出了喜鹊捉虫的只数，你能用这种方法来求一求啄木鸟捉虫的只

数合适？赶快小组合作试试看吧！

师：谁愿意上来交流一下呢？

生：（在黑板上贴上纸条图）用红色的纸条表示黄鹏捉虫的只数，用绿色的纸条表示啄木鸟

捉虫的只数。

师：看来有争议了，有同学举手示意了。

生：绿色的纸条应该撕一块。啄木鸟比黄鹏少捉12只。

师：撕一块，撕多少合适呢？

生：一小部分，少12是少的得。

师小结：这样一来，我们也可以很清楚地看出它们之间的数量关系，你是怎样列算式的？

146-12=134（只）（师板书）

为什么这样列？（求喜鹊捉虫的只数，就是要从146里去掉12）

146、12、134分别表示什么呢？谁来说一说？（指名上黑板指着纸条图说）

活动三：“共创和谐、美丽校园！"

同学们，大树的病已经治好了，可是天快黑了，我们一起来做鸟巢让劳累了一天的三位医生

好好休息一下，使我们的校园更加和谐、美丽，好不好？请看大屏幕

一组做鸟巢用时121分钟，二组比一组多28分钟，二组用了多用分钟？

师：谁多？谁少？谁比谁多？怎样列算式？

生：121+28=149（分钟）

做鸟巢红色油漆用了350克，绿色油漆比红色油漆少用了45克，绿色油漆用了多少克？

做鸟巢红色油漆用了350克，红色油漆比绿色油漆少用了45克，绿色油漆用了多少克？

师：仔细读2、3题，找出不同点和共同点，都是比谁少，做法一样吗？

生1：第2题绿色油漆少（减法），第3题红色油漆少，（加法）

师：通过2、3题的比较不能见多就加，见少就减。

活动五：”沐浴阳光，享受快乐”

同学们，你们这节课有什么收获？谁起来说一说？（指名说）看来这节课大家的收获确实不

小，你们不但帮助别人，而且从帮助别人中体会到了快乐，同时也学会了求比一个数多几，

少几的数实际问题，在解决问题时，我们要注意理清谁多、谁少，谁跟谁比，然后选择合适

的方法来解决。

今天是个特殊的日子，因为森林里的小猪正在开生日宴会，许多小动物都来参加，瞧，首先

赶来的是小老鼠和小白兔。

出示课件，宴会图，出示小老鼠和小白兔图。

提问：同学们看一看来的老鼠多,还是兔子多？你是怎样知道的？怎样一眼谁多谁少呢？（排

队）怎样排队？

小老鼠:

兔子：▲▲

教师:这样就可以一谁上来指一指多的是哪一部分？另一部分

是什么？

这样小兔的只数就被分成了几部分？哪两部分？

和老鼠同样多的部分和比老鼠多出来的合起来就是小兔的只数。

二、探究新知

说着说着小鸟也赶来了，你们想知道来了多少只小鸟吗？

出示：参加小祝生日宴会的有4只小老鼠，小鸟的只数比小老鼠多3只，小鸟有多少只？

（1）学生读题后提问：由题中可以看出谁的只数多？你是怎么知道的？

（2）让学生一小组为单位，用手中的学具摆一摆看来了多少只小鸟？

（3）交流摆的过程。

学生会出现两种摆法。

A先摆4只小老鼠，再摆7只小鸟。如果是这种摆法，应质疑：让学生说一说是怎样知道

是7只小鸟的？

B第一行摆4只小老鼠，第二行先摆和老鼠同样多的4只小鸟，再摆多出来的3只小鸟。

（4）对比两种方法，哪一种好？

出示电脑摆的过程。这样就把小鸟的只数分成了两部分。怎样求小鸟的只数？

3.教学例8。

小猴子也赶来了，他还给小猪准备了生日礼物呢？

出示例题：小猴给小猪带来9个桃子，苹果的个数比桃子多6个。

学生读题后提问：这是一道完整的应用题吗？缺少什么？那根据题中给出的已知条件能提出

什么问题？

学生补充完问题后，再完整地读一遍这道题。

教师：根据题中所给的条件，同学们想一想凭过多，还是桃子多？你是怎么知道的？

画图表示题中的已知条件和问题。

提问：盖住的部分是几个苹果？为什么？要求苹果有多少个？应该怎样想？小组讨论。

9+6=15（个）

说一说9、6、15各表示什么？

巩固拓展

1.黑狗：

4只

花狗：

?只--------------------------」_________________________________*

说一说题意然后列式解答。

2.参加宴会的有19只黑羊，白羊比黑羊多17只，白羊有多少只？

3.红花比黄花多6朵，红花有多少朵？

黄花有6多,---------------,红花有多少朵?

4.应用所学的知识编题。--------------------

活动一：激情导入。

师：同学们，春姑娘已经悄悄地来到我们身边，绿色的大地已经是一片生机勃勃的景象。瞧,

春姑娘来到了树林里，绿葱葱的树木多美啊！（电脑出示图片）

师：你们喜欢绿色的大树林吗？可是有一些可恶的害虫钻进了大树的身体里，大树得病了，

他们好难受啊。怎么办呢？

学生交流自己的想法。

师：同学们的想法真好。有病了就要找医生，那你认识树林医生吗？你都知道哪些鸟儿是树

林医生？

学生说说自己知道的树林医生的名字。

师：今天啊，有三位树林医生来给大树治病了，你们想知道是谁吗？我们一起去看看吧？

活动二：发现问题。

多媒体出示信息图3：

师问：请你仔细观察画面，你知道都有谁来给大树看病了吗？（黄鹏、喜鹊和啄木鸟）

师：你还发现了哪些数学信息？

生交流师板书：黄鹏：捉了146只虫子

啄木鸟：比黄鹏少捉12只

喜鹊：比黄鹏多捉38只

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生可能提出的问题有：

1、喜鹊捉了多少只虫子？

2、啄木鸟捉了多少只虫子？

3、黄鹏和喜鹊一共捉了多少只虫子？

4、黄鹏和啄木鸟一共捉了多少只虫子？

师板书问题1、2；问题3、4……放在问题口袋里，以后解决。

活动三：解决问题

1、师：我们先来解决“喜鹊捉了多少只虫子？”这个问题，好吗？

师：先想一想解决这个问题需要哪些信息？

学生交流，师用笔划出相关信息。

师：“喜鹊比黄鹏多捉38只“，从这句话中你都知道了什么？

生交流想法。

师：如果我们用两根纸条来表示喜鹊捉的只数和黄鹏捉的只数，想一想可以怎样表示呢？

学生先自己摆一摆，贴在本子上，在小组内交流。

再指名一生在黑板上用纸条贴出。

（学生可能纸条的左边对得不齐，先让学生找出不好的地方。如果学生找不出，老师提醒一

?只

师：你能说说你是怎么想的吗？

（学生交流自己的想法：“喜鹊比黄鹏多捉38只“，喜鹊多，用长的纸条表示；黄鹏少，用

短的纸条表示。）

师：那你知道喜鹊长出来的这段纸条表示什么吗？你是怎样知道的？

（生答：“喜鹊比黄鹏多捉38只”）

师：从我们贴出的图上看，你发现了什么？（喜鹊捉的只数就是把146与38合起来）

师：你能列式解答吗？

学生独立列式计算，指名一生板演。

146+38=184（只）

师：要求“喜鹊捉了多少只？”是怎样想的？

学生回忆总结。

2、解决“啄木鸟捉了多少只虫子？”

师：你能自己解决这个问题吗？

学生先用纸条在本上贴一贴，在小组内交流自己的想法。

小组代表在班内交流贴纸条的过程和想法。

（交流时师要引导学生说清解题思路，同时要引导学生把动手操作和语言有机的结合起来。

重点让学生说清：要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12。）

师：你能独立列出算式解答吗？

学生独立解答，一生板演，集体订正。

啄木鸟捉了多少只虫子？

146只

黄鹏：

146-12=134（只）

活动四：反馈练习

做自主练习第2题：通过计算三种鸟在飞行时翅膀扇动的次数，巩固求比一个数多（少）几

的数是多少的计算方法，练习时，让学生根据题目提供的信息及他们之间的关系，提出问题,

并列式解答。

学生提出的问题可能多种多样的，只要问题合理，都要鼓励。

活动五：总结

师：这节课你有什么收获？

学生根据这节课的内容，谈谈自己的收获。

板书设计：树林医生

喜鹊：

?只

146+38=184（只）

操作感悟，初建模型

（-）猜数游戏，确定学生的学习起点

师左手出示3个黄圆片，说：猜一猜我的右手有几个蓝圆片。

学生猜测。不能确定，要么比三多要么比三少，要么等于三个。

师：如果蓝圆比黄圆少2个，你再来猜一猜。你是怎么想的？生回答。

师：蓝圆比黄圆少2个，反过来怎么说？

揭示课题：求比一个数多（少）几的数。

（二）分组动手操作，探索解决方法

教师在黑板上贴出7个黄色的圆片。

师：请同学们画出与老师个数不同的圆形，并说一说你画出的圆形，比老师的多几个还是少

几个。学生画好后汇报。

师：现在要求同学们画的圆片比老师的多三个，应该怎么画？怎么计算？

如果比老师的少3个呢？又怎样画？怎样计算？

学生安要求画圆形，并且列式计算，小组讨论。

集体交流。生少台演示。

巩固练习猫有鱼，小白兔有胡萝卜2题。

二、动态呈现，构建模型

1、把23页做一做的情景图改变：从这幅图中，你获得了什么信息？

2、猜价钱：请你猜一猜：（1）排球可能是几元？最多是几元？

（2）足球可能是几元？最少是几元？

3、根据信息提出问题：师：请每个同学结合自己平时的生活，与同桌先讨论下，根据这些

信息，你可以提出什么问题，再列式计算。

（1）足球比篮球可能贵几元？这样的话足球是几元？

（2）排球比篮球可能便宜几元？那么排球是几元？

学生分组活动，教师巡视。反馈交流。

板书：篮球价钱45元，足球比篮球贵（）元排球比篮球便宜（）元

足球多少元？排球多少元？

师：（指板书）为什么这里都用加法计算，而这里都是减法计算？

4揭示足球和排球的真正价格：足球58元、排球39元

师：根据这个信息，你能提出哪些数学问题？请同桌合作完成，一个提问题，一个列式解答。

反馈汇总。

5、促销

这个时候，售货员阿姨说，国庆节每个球优惠8元。有小朋友知道这句话的意思吗？

根据以上的信息你又可以提出哪些数学问题呢？

请小朋友自己选择一个问题列式计算。反馈。

6小结：你从刚才的学习中，学到了什么知识？

三、模型应用，拓展提升

1、全校卫生评比中二年级5个班级的评比结果统计图

2、找朋友：优惠、便宜、涨价、降价、贵与多和少连成朋友

3、三个练习

4、选择正确的填空

《求比一个数多（少）几的数》教学设计

姜格庄镇中心小学曲丽娜

教学目标：

1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的教学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作

意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应

用数学的意识。

教学重难点：

教学重点：用纸条来帮助学生理解数量关系。

教学难点：分析数量之间比多少的关系。

教学准备：学具（圆片或者小棒）

教师准备：2根红纸条，4跟长短不一的黄纸条，小棒圆片等。

教学过程

活动一：钓鱼比赛

1、同学们，今天田园卫士们正和他们的好朋友们在举行运动会，看小猫和小狗正在比赛钓

鱼，（课件出示）已知小猫钓了6条鱼，你还想知道什么？要想知道小狗钓得条数，还需要

知道什么条件？

同学们真了不起提出了这么多的条件。

2、现在老师想用小狗比小猫多钓了2条这个条件，谁钓的多？多多少？你能用学具来摆摆

吗？红色圆片代表小猫钓的条数，应摆几个？那小狗钓的条数应该怎样摆呢？自己试一试，

同桌互相看一看。下面老师找生上来摆给同学们看，你能列出算式吗？板书：6+2=8（条）

在这个算式中，“6”、“2”“6+2”分别表示什么？你能指着自己的圆片跟同桌互相说一说吗？

谁愿意说给全班同学听？（评价）

3、你说得真棒，要求大的数就要用加法来计算，把小的数跟多的数加起来就可以了，那要

求小的数应该怎么办呢？再来解决一下这个问题。小狗比小猫少钓了2条，谁钓得少？少多

少？请你还是用学具来摆一摆。（*学生自己先摆，再指明摆。）

找学生上前面摆，。怎样列算式？板书：6-2=4（条）在这个算式中，“6”“2”“6-2”分别表

示什么？请你指着自己的圆片跟同桌互相说一说。谁愿意说给大家听？（评价）

小结：要求小的数就要用减法来计算，从大的数里面去掉少了的数就可以了。

活动二：森林医生

1、接下来再让我们到树林里去看看“森林医生”的比赛吧！（出示情境图）仔细观察，从图

中发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？（学生提问题）

2、先让我们来解决第一个问题，你能不能也像刚才那样用圆片来摆一摆呢？现在老师教同

学们介绍一种好的方法，那就是用纸条来摆一摆。我们用红色纸条表示黄鹏捉虫的只数，（贴

纸条）板书：146只。老师这里还有4根黄纸条，你觉得用那根表示黄鹏捉虫的只数合适呢？

为什么选这一条？为什么不选另一条长的？

小结：从纸条图中我们可以很清楚地看出它们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数

吗？自己在本子上列算式。（板书：146+38=184（只））这里的146、38、184分别表示什么？

3、刚刚我们用纸条图的方法求出了喜鹊捉虫的只数，你能用这种方法求一求啄木鸟捉虫的

只数吗？我们还是用红纸条表示黄鹏捉虫的只数,在剩下的纸条中你觉得哪根用来表示啄木

鸟捉虫的只数合适？你能不能把其中的一条变得合适？为什么？师贴纸条板书。你能列出算

式吗？板书：146-12=134（只）这里的146、12、134分别表示什么？

师小结：咱们在遇到问题的时候要先想清楚谁多、谁少，多了多少，少了多少，要求比一个

数多几的数时用加法，要求比一个数少几的数时，就要用减法。

活动三：其它项目的比赛（课件出示）

师出示练习题，巩固比多比少的问题。

活动四：

总结升华：同学们，这节课，我们参观了动物运动会的各项比赛，还学习了如何解决“求比

一个数多（少）几的数”的实际问题。（板书课题）在解决这样的问题时，我们一定要注意

理清谁跟谁去比，谁多，谁少，然后选择合适的方法来解决，做到了这一点，相信你一定会

是最棒的！

一、复习铺垫

今天张老师准备了很多奖品，想不想获得？那就看你们的表现啦，看谁能够积极举手发言。

首先我们来做个热身题，看图填一填，（1）五角星有（）个，圆比五角星少（）个，圆有

（）个，你怎么知道少3个呢？因为圆和五角星是对齐摆的，圆摆完了，五角星还有三个，

我们就说五角星比圆多3个，反过来就是圆比五角星少3个。这是我们在一年级时就掌握的

本领，今天我们将继续深入的学习这个本领，有信心吗？

二、探索新知

请看挂图，从图上可以知道哪些数学信息？板书：小英摆了11个花片，小华比小英多摆3

个，小平比小英少摆3个，你能提出什么问题？小华要摆多少个？小平要摆多少个？我们选

这两个问题一一解答。

（1）要求小华摆多少个可以怎样想呢？（生：算一算小华的就是用11+3,还有没有其他办

法也能得到小华摆的个数呢？摆一摆就知道了）为了弄明白道理我们按题目中的已知条件一

起来动手摆一摆。要先摆谁的花片？先把小英的花片摆好，下面该摆谁的花片？小华的花片，

题目中告诉我们小华摆了多少个花片了吗？怎样摆能一眼看出多3个呢？请同学们动手摆

一摆，请一个同学到黑板上摆，都摆好了吗？我们一起数一数小华摆了多少个？14个，说

说你是怎么摆的?我是对齐着摆，摆到和小英一样多的时候，我再摆3个就不摆了，请同学

说说，师总结：一样多也就是指11个，先摆11个，再多摆3个，还有谁能像这样说说怎么

摆的？小华的个数就是要先摆11个再摆3个，说的真好，再请同学说。一起看屏幕，我们

都是先摆和小英同样多的11个，再摆3个，那小华一共摆多少个？你会列算式了

吗?11+3=14（个）和我们刚刚摆的个数一样的。说明同学们刚开始用加法做这样的题目是可

以。

（2）现在你知道小平摆了多少个吗？怎么想的，我觉得就是用11-3就行了，为了弄明白道

理先同桌合作摆一摆花片。你知道先摆谁的吗？先摆小英的，再摆小平的，注意怎样让老师

一眼看出是少摆3个呢？同学们动手摆，请一个同学到黑板上摆，说说你是怎么摆的，先摆

11个，再拿掉3个，或者摆到还差3个的时候就不摆了。请同学们多说，师总结：11拿掉

3,11少了3