立足校本,回归生活,共建幸福家园

立足校本，回归生活，共建幸福家园——赴上海挂职锻炼学习报告2008年3月10日，我们一行四人，在教育局党委刘培征书记和党办陈运强主任的率领下，来到浦东新区挂职学习。在两个多月的时间里，我们得到了浦东新区社发局和挂职学校的领导无微不至的关心和照顾，在教育理念、管理策略、教育教学方法等方面开阔了视野，增长了见识，学习了浦东学校的一些先进的经验。浦东新区作为改革开放的前沿，其先进的管理理念和超前发展的创新思维，已经成为一种精神、一种文化，浸润到每个人的心灵。我们大港区作为滨海新区的一部分，也面临着发展的历史机遇。胡锦涛总书记到天津视察时指出，“天津的滨海新区要做落实科学发展观的排头兵，要在经济建设与和谐发展两个方面走在前列。”天津的教育需要借鉴上海等国内大城市的先进经验。我们大港区教育系统要进一步落实“两个保持，四个率先”，我们挂职的同志要学习的东西很多。我想这就是我们学习的大背景。我挂职锻炼的学校是上海市进才中学北校，非常荣幸能够向进才中学北校的管理团队和老师们学习，在学习的这段时间里，进才中学北校的师生良好的团体意识、对工作精益求精的精神在深深地感染着我。按照教育局党委的要求，我认真做好学习计划，先后在教育保障处、课程教学处、学生工作处、人力资源处等职能处室深入学习各两周，其余时间进行综合地学习和实践。通过开会学习，我们到了进才中学、沪新中学、建平西校、建平世纪、洋泾中学、金陆小学等学校，业余的时间参观了复旦大学、上海交通大学、华东政法大学，参加了第十四期浦东新区教育论坛和长三角地区教育论坛。可以说我们从一个点到一个较小的面上对这里的教育有了一个较为肤浅的认识。一、对学校发展的认识上注入了新的理念和新的思维对进才北校的最早感受是学校的校标“飞扬的领巾”，以及人生的四步台阶：自尊、自律、自主、自觉，自尊是出发点，自觉是我们教育的目标。学校的内涵发展、质量提升、特色创建，需要关注学生素质的全面发展、教师的专业成长、学校的可持续发展这三个目标导向，进才北校关注更多的是师生的共同的发展。关注生命质量，关注幸福指数教育的终极目标是人的全面发展，教育是为了人的幸福。校长经常考虑的师生的生命质量和幸福指数。这种对师生生命质量的关心和对师生幸福的关注就是落实以人为本的科学发展观。“幸福观是人们对幸福的根本看法，关注幸福指数，就是关注师生的精神需要。”幸福是物质丰富和精神充实的统一。作为校长更多的是关注师生的爱与归属、尊重和自我实现的需要。“教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。”善于把组织目标变成师生共同的愿景我最早接触的是学校的2007——2011年的发展规划“构建开放性、共生型的课程体系，实现师生的共同发展”。规划翔实，可操作校发展的历史定位及其严格，有限增设若干基础型课程以求优化之框架。学校开设法语特色课程，提升了学校的影响力。在拓展型课程方面，根据学校办学宗旨，着眼于为学生创造幸福而有价值的人生奠基的考量，学校立足本校资源，积极开发师生和家长、周边社区资源，着眼于培养学生的传统文化素养、科学人文精神、艺术体育技能，开发各类既具学校文化特色又有师生个性色彩的课程，如纸艺、戏剧等。在研究型课程方面，学校一如既往地将“Inteleq\o\ac(○,R)未来教育”和“问题化教学”理念融进探究型课程，以学生“自主选题、自组团队、自主研究、自主评价”和教师指导为原则，在预备、初一、初二年级开设多种门类的探究型课程，使每一位学生通过主动发现、自主探究、亲身体验的方式成为学习的主人。学校还注重集合智慧开发校本特色课程3、加速政策引导推进各类课程进入课堂在日益成熟的校本课程的开发、实施、管理、评价过程中，学校积极探索学分制管理办法，将学生参加拓展型课程、探究型课程、学生社团活动纳入其中，实行“学分评价制”。即所有进北学生在预备、初一、初二的三年时间里，每学期参加一门拓展课（或探究课、学生社团），合格得1分，优秀得2分，修完6分是初中毕业的基本条件，8分以上方可获得初三推优的条件。加强课程建设，这是培养学生综合学力的核心载体。在参与开发的过程中，才能实现师生的共同发展。感受立足人本，构建自主性、生活化的德育德育在学校的教育教学工作中发挥着动力、导向、保证的作用。在进才中学北校的这段时间里，我对该校德育管理的严谨、细致和富有生活化有了更加深刻的认识。鲜艳的红领巾、整齐的队列，呈现出良好的精神风貌。新生入学后的军政训练，打下了良好的基础。升旗和早操是最令人振奋的地方，早操时，学生们伴随着雄壮的乐曲，步伐坚定、摆臂有力，步入操场。每次学生的入场、做操、退场，都像运动会的开幕式。1、学生的自主管理，周密细致学校高度重视生活中道德资源的开发和利用，精心设计、细节刻画每一项德育活动，努力增强德育的时代性、科学性、针对性和实效性。学校以“主体、综合、开放”的“自我设计、自主探究”为特色的德育模式，灵活、生动、多样化的德育手段，关注每一个学生的健康主动的发展，积极引导学生主动参与教育教学管理、走进生活、融入社区，使学生具有强烈的爱国主义情感、健全的人格品质和健康的心理特征，具有集体主义精神和公德意识，具有创新精神和实践能力，具有远大志向、正确的理想信念；具有规范的行为习惯、良好道德品质和文明行为。主动攀登“四自”的人生台阶的新人，促进学生的全面发展，为每一个孩子获得经营自己未来幸福人生的综合能力奠基。比较突出的使学生的值周和各种文体活动的组织。我在平时的观察中，了解到各班级值周活动的周密组织，一些小型文体活动的组织、裁判工作都由学生自己完成。特色活动的开展，有声有色学校的诚信教育、感恩教育，定位准，把德育活动真正融入了学生的生活。积极开展以生活为基础的学生自我教育，力求德育教育的切入点，更加贴近学生的实际。他们开展的“我画名人”活动，已经坚持了10年，学生通过了解身边名人的事迹或根据自己心目中的名人、伟人，自绘名人肖像，并从中寻找名人成长的足迹。通过阅读名人的事迹，学习名人的精神，感悟名人的心境，追寻名人成长的足迹，进而树立远大的志向。学校开展诚信主题教育活动、“无人监考”诚信宣誓活动，通过专题教育评选“诚信大使”，组织学生进行诚信宣誓，引导学生自尊、自律。留给大家印象最深的还是“感动进北”的系列教育。学校隔年分别举行“感动进北人物”和“感动进北事迹”的评选，让学生从身边的人和事例中汲取前进的力量。下面是2007年“感动进北十佳人物”中的两份颁奖词：默默奉献的志愿者——大音稀声，她平凡而执着，像山间淙淙的小溪，终日默默流淌。往返于告示栏与大队部之间，日复一日、年复一年，枯燥而琐碎的统计工作，她做得津津有味，无怨无悔。一个能坚持做好小事的人，一定能做成大事。逆境中成长的小勇士——自古英雄多磨难。一场大病，他终身残疾；一次不幸，让他成为强者。他无法像正常人一样自如的站立，但他的腰杆比正常人更直，他的成绩比正常人更好！古人说“祸兮福所倚”但我们知道，祸转福、逆境变坦途，唯有勇者，能成其事！开展德育导师制，注重全员育人进才北校提出了“人人都是德育工作者”的口号，全体干部、教师以优良的师德风貌影响和感染着学生，学校开展的德育导师制度，为“人人都是德育工作者”增添了活力。根据学校新一轮的规划的精神，在“以学生主动健康发展为本”的德育理念指导下，以德育导师制为突破，通过“内容分层、形式创新、主体参与、操作整合”的德育工作策略，进一步提高德育工作的针对性和实效性，健全和发挥大德育的作用，形成了全员育人的氛围和机制，实现人人都是德育工作者的目标。德育的基础是生活，感动诞生力量，唯有贴近生活，走进心灵的教育，才是真正的教育。感受立足课堂，构建生成性、有效性的教学体系课堂是教育教学的主阵地，课堂教学是“学校的第一形象”。进才北校立足课堂，坚持科研引领，注重多种教学方式的有机整合，课堂教学充满活力。1、注重课堂教学的预设性与生成性的结合强化教学目标的规定性。备课组在明确每个单元、每节课的教学目标、教学内容的前提下，强调个人自主备课和备课组集体备课研讨结合，保证课堂教学任务的明确性和课堂教学的有效性。追求课堂教学的生成性。课堂教学在科学预设的前提下，讲究动态生成。教师要与学生一起开发课程资源，选择学习方式，在参与、合作、探究的主动学习中，达成教学目标，实现不同层次学生的共同发展。针对不同层次的学生、不同特点的班级，实施不同的教学策略。在我听的一些课中，都很好地注意了预设性和生成性的结合。语文课堂注重通过文本细读，让学生体验语文的人本思想，进而形成正确的情感态度和价值观。数学课堂注重结合生活实际的探究，在一节有关“函数的应用”中教师把正反比例函数、二次函数都和生活常识和其他的学科联系起来，使单调的学习，充满了探究，充满了趣味。2、注重教学的过程管理，提高教学的有效性进才中学北校的教学管理注重“五环节”的落实，备课、上课、作业、辅导、考试做到细致、规范，让教师每节课在教材体系内的定位，引导教师自主发现问题，有效地解决问题。“细节决定成败”，学校教育教学管理的任何一个环节，都在体现着学校的办学水平。可能是一次师生的对话，可能是一个关切的目光，也可能是对一节课的细细推敲、研磨，这些很小的事情，都会带来巨大的成效。在我参加的集体备课、教研活动、听评课、质量分析中，我感受到教育行政部门领导、教育科研部门、学校干部和教师对教学，尤其是对课堂教学的重视。在教学中，如果我们能够更好地把握好备课、上课、作业、辅导、考试等教学过程的五大环节与达成目标的关系，重视科学检测、优化管理，教学的有效性就一定会不断提高。3、开放性和前瞻性的大教学观浦东新区的教育理念是“开放、多元、优质”，进才北校更加注重教育的开放性，东南西北中各地的教育精英汇集于此，不断的与全国以及世界各地的学校交流。与新加坡的伊布拉欣、法国的让.高可度中学结成姊妹学校定期的学访，与韩国、日本、美国等国家的交流，使得学校的教育视野更为开阔。不断进行前瞻性的教育思考，学习借鉴了江苏东庐中学的“讲学稿”，学校根据自己的实际，在预备和初一两个年级实行“学案”与教学的整合。学校每周五下午有两节“学生拓展课”，实行走班制，学生在这段时间自我选择戏剧、音乐、舞蹈、演讲、航模等兴趣小组。提高了学生的素质，谐美了校园。注重信息化建设，实行在“校园博客圈”内的网络教研，对多媒体教学不仅是基于网络多媒体技术下的教学，更多的应该是网络平台的互动。“科研领先、教学从实、文化立身、后勤助动”，开放性、前瞻性的思考，促进了学校教育教学的发展。五、对学校规范发展与校长的执行力、创造力的思考借用郭景扬教授的一句话叫做“追寻人本、立足校本、关注成本”。学校的发展校长关注的是“三本”。“学校规范管理与自主发展过程中校长的执行力与创造力的提升”是浦东新区第14期教育论坛的主题，在参加活动之后，对照进才北校的工作有所感悟。1、上下和谐，抓班子塑造，理顺干群关系进才北校打破学校中层干部的一贯的任命制，实行竞聘上岗。具体做法是：制定条件，自由报名，通过审查确定候选人，竞聘者公开演说，由群众投票，专家议定。年底述职评议，三年后，能者上，庸者下，有突出成绩的奖励、提拔。这调动了中青年骨干教师展示自己才华的积极性，激活了学校的教育教学的管理机制。由于干部是群众直接选举出来的，容易深入群众，使干群关系较为融洽。关注教师的专业发展教师的专业发展是学校发展的动力源泉。教育是为了培养合格的建设者和接班人，在学生发展的同时，也必须促进教师的专业发展。教师教学技能、信息素养、师德水平的提高必将促进学校的发展。注重团队的建设，通过采取低职高聘，文明班组评比，优秀教研组评比激发教师的工作热情，注重对团队的激励。实行扁平化的管理学校实行年级组长和教研组长负责制，扩大年级组长和教研组长的权利，同时增加他们的义务，在教育教学管理中，学校制定原则，部门掌管操作，年级抓好落实，教研组重在实践。在“年级抓落实”中，平时，一线的教育教学行政事务，一般都由年级组长和教研组长主持处理，学校和部门的领导，重在主管原则与操作。六、存在的一些问题。学生的心理问题如何进行疏导，还没有具体有实效的举措。教辅岗位，也存在教师积极性的调动问题。在素质教育的实践探索方面，“低负担、高效率”还有提升的空间。除了在进才北校的学习之外，我还参加了在其他学校的一些教育教学活动，如浦东新区的骨干校长培训、校长信息化领导力培训、长三角地区教育论坛、实验性示范性学校的评审会，对浦东新区的教育有了粗浅的认识。尤其是，参加建平