护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑的相关性研究

护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑的相关性研究1引言1.1研究背景及意义护理专业作为卫生健康事业的重要组成部分，其专业人才的素质培养受到了广泛关注。护理本科生作为护理队伍的储备力量，面临着日益复杂的临床环境和不断更新的专业知识，良好的时间管理能力显得尤为重要。然而，当前对于护理本科生时间管理倾向的研究相对较少，且其与一般自我效能感及焦虑之间的关系尚不明确。本研究旨在探讨护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑之间的相关性，以期为护理教育改革和提高护理人才培养质量提供理论依据。1.2研究目的与问题本研究旨在回答以下问题：护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑之间存在何种相关性？通过研究这一问题，有助于深入了解护理本科生的心理特点，为提高其时间管理能力、减轻焦虑和提升自我效能感提供有效途径。1.3研究方法与论文结构本研究采用问卷调查法，对某医学院校护理本科生进行抽样调查。问卷内容包括人口统计学资料、时间管理倾向、一般自我效能感及焦虑等四个方面。论文结构分为以下几部分：引言、文献综述、研究方法、研究结果与分析、讨论和结论。其中，引言部分阐述研究背景、意义、目的和问题；文献综述部分梳理国内外相关研究；研究方法部分介绍研究设计、研究对象与样本、研究工具与数据收集；研究结果与分析部分对数据进行分析；讨论部分对研究结果进行总结、启示与建议、不足之处与展望；最后，结论部分给出研究结论和贡献与局限。2文献综述2.1时间管理倾向研究概述时间管理倾向作为个体在时间分配与利用上的心理特征，对个人学习效率与生活质量具有重大影响。研究表明，时间管理能力强的个体，能够更有效地完成学业与工作任务，从而提高自我效能感，降低焦虑水平。在护理领域，时间管理同样被视为重要的职业技能。护理本科生作为未来护理行业的接班人，探究其时间管理倾向对于提高其专业素养具有重要意义。大量研究发现，时间管理倾向与学生的学业成绩、心理健康密切相关。Adams等（2005）研究发现，时间管理倾向与大学生的一般自我效能感呈显著正相关，而与焦虑水平呈显著负相关。黄希庭等（2009）对国内大学生的研究也支持了这一结论。此外，一些研究还关注了时间管理倾向的影响因素，如家庭背景、教育环境、个体性格等。2.2一般自我效能感研究概述一般自我效能感是指个体在面对各种挑战与困难时，对自己能否成功应对的信心与期望。作为心理韧性的重要组成部分，一般自我效能感对个体的学习、工作及生活产生深远影响。在护理专业领域，一般自我效能感被认为是影响护理学生专业认同、临床实践能力及未来职业发展的关键因素。国内外研究表明，一般自我效能感与护理本科生的学业成绩、临床实习表现密切相关。Bandura（1997）提出的自我效能理论认为，个体的一般自我效能感可以通过学习、模仿、社会劝说等途径提高。因此，针对护理本科生的一般自我效能感进行培养与提升，有助于提高其专业素养与临床实践能力。2.3焦虑研究概述焦虑是护理本科生在学业、临床实习及未来工作中常见的心理现象。适度的焦虑有助于个体保持警惕、提高应对压力的能力，但过度的焦虑则会严重影响个体的心理健康、学习效率及人际关系。护理专业的特殊性使得护理本科生在临床实习、毕业考试等阶段面临较大的心理压力。研究表明，护理本科生的焦虑水平与其临床实践能力、职业认同感及心理健康密切相关。因此，探讨护理本科生焦虑的影响因素及其与时间管理倾向、一般自我效能感的关系，对于提高护理教育质量、培养优秀的护理人才具有重要意义。3.研究方法3.1研究设计本研究采用问卷调查法，旨在探讨护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑之间的相关性。研究设计为横断面调查，通过收集护理本科生的基本信息、时间管理倾向、一般自我效能感和焦虑状况的数据，运用统计学方法对数据进行分析，以揭示三者之间的相关性。3.2研究对象与样本研究对象为我国某医学院校护理专业的本科生，采用随机抽样的方法选取一定数量的样本。考虑到样本的代表性和研究结果的可靠性，我们将尽量保证样本在年级、性别等方面的均衡分布。3.3研究工具与数据收集本研究主要采用以下工具进行数据收集：基本信息问卷：包括性别、年龄、年级、家庭背景等基本信息。时间管理倾向量表（TMD）：该量表共包括44个条目，分为四个维度：时间管理行为、时间管理态度、时间管理技巧和时间管理困扰。一般自我效能感量表（GSES）：该量表共包括10个条目，采用李克特四点计分法，得分越高，表示自我效能感越强。焦虑自评量表（SAS）：该量表共包括20个条目，采用李克特四点计分法，得分越高，表示焦虑程度越严重。数据收集过程中，首先向研究对象说明研究目的和意义，在获得其知情同意后，由研究对象自行填写问卷。数据收集完成后，进行数据整理和录入，以便后续的统计学分析。4.研究结果与分析4.1时间管理倾向与一般自我效能感的相关性分析本研究采用问卷调查法，对护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感进行了相关性分析。结果显示，护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感之间存在显著正相关。具体来说，时间管理倾向较高的护理本科生，在学术任务、日常生活以及人际交往中表现出较强的一般自我效能感。这一结果与以往研究一致，表明时间管理能力较强的个体，在面对挑战和困难时，更有信心解决问题，从而提高自我效能感。4.2时间管理倾向与焦虑的相关性分析进一步分析发现，护理本科生的时间管理倾向与焦虑水平存在显著负相关。时间管理倾向较高的护理本科生，焦虑水平相对较低。这可能是因为良好的时间管理能力使得护理本科生能够更加有效地平衡学习、生活和社交，减少因时间压力而产生的焦虑情绪。此外，时间管理能力较强的护理本科生在面对突发状况时，能够更加从容应对，降低焦虑水平。4.3一般自我效能感与焦虑的相关性分析本研究还发现，护理本科生的一般自我效能感与焦虑之间存在显著负相关。一般自我效能感较高的护理本科生，焦虑水平较低。这可能是因为具有较高自我效能感的个体，在面对困难和挑战时，更加相信自己的能力，从而降低焦虑情绪。同时，一般自我效能感较强的护理本科生在遇到挫折时，更愿意寻求帮助，积极解决问题，进一步减轻焦虑。综上所述，护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑之间存在显著相关性。时间管理能力较强的护理本科生，表现出较高的一般自我效能感和较低的焦虑水平。这为护理教育者和临床护理人员提供了启示，应关注护理本科生的心理健康和时间管理能力，以促进其全面发展。5讨论5.1研究结果总结本研究通过问卷调查法，对护理本科生的时间管理倾向、一般自我效能感及焦虑进行了相关性分析。结果表明，护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感呈正相关，即时间管理能力较强的护理本科生，其一般自我效能感也相对较高。同时，时间管理倾向与焦虑呈负相关，即时间管理能力较强的护理本科生，其焦虑水平相对较低。此外，一般自我效能感与焦虑也呈负相关，即自我效能感较高的护理本科生，焦虑水平较低。5.2研究启示与建议本研究的结果对护理教育具有一定的启示作用。首先，护理教育者应关注护理本科生的时间管理能力培养，通过提高学生的时间管理倾向，有助于提升其一般自我效能感，降低焦虑水平。具体建议如下：在课程设置中，增加时间管理相关的内容，教授学生有效的时间管理方法。鼓励学生制定合理的学习计划，合理安排课余时间，提高学习效率。加强学生心理健康教育，培养积极的心态，提高自我效能感。5.3不足之处与展望尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在以下不足：本研究的样本仅限于某一所高校的护理本科生，代表性有限，未来研究可扩大样本范围，提高研究的普遍性。本研究采用问卷调查法，可能存在一定的主观性，未来研究可结合实验法等多元化研究方法，提高研究的客观性。本研究仅探讨了护理本科生时间管理倾向、一般自我效能感及焦虑的相关性，未来研究可进一步探讨其他心理因素对护理本科生心理健康的影响。综上所述，本研究为护理教育提供了一定的理论依据和实践指导，但仍需在未来的研究中不断完善和深化。6结论6.1研究结论本研究针对护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑的相关性进行了深入探讨。通过问卷调查和数据分析，得出以下结论：护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感呈正相关。具备良好时间管理能力的护理本科生，在学习和生活中表现出更高的自我效能感，有利于提高其专业素养和临床实践能力。护理本科生的时间管理倾向与焦虑呈负相关。有效的时间管理有助于降低护理本科生的焦虑水平，使其更加从容面对学业压力和未来职业挑战。一般自我效能感与焦虑呈负相关。具备较高自我效能感的护理本科生在面对困难和压力时，更能保持积极的心态，降低焦虑水平。护理本科生的时间管理倾向在一般自我效能感与焦虑之间起到部分中介作用。即时间管理能力较强的护理本科生，其自我效能感较高，进而降低焦虑水平。6.2研究贡献与局限本研究在理论和实践方面具有一定的贡献和局限性。研究贡献：为护理教育者和护理本科生提供了关于时间管理倾向、一般自我效能感和焦虑三者之间关系的实证依据。为护理教育改革提供参考，促使教育者关注护理本科生心理素质的培