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文档简介

评《长方形和正方形的面积》

本节课,沈老师能从新课程标准的基本理念动身,围绕学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标设计教学.教学中利用同学原有的学问阅历即数方格的方法迁移到长方形面积的推导,让同学通过动手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,充分发挥了同学的自主性和探究性.

教学思路清楚,教学设计有层次.

这是一节平面图形和计算相结合的课,其中既有结论的推导,也有结论的应用.整节课,老师能依据教学内容,因材施教地制定了教学思路沈老师注意培育同学动手操作,主动探究的训练,每个操作环节都提出了详细的要求,通过同学动手操作,合作探究等活动来加深对长方形,正方形面积计算的理解,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握精确     .这样的设计,符合同学年龄特点和认知规律,体现了以同学为主体的学习过程,培育了同学的学习力量.

2.探求新知重过程与方法.

我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念.在长方形面积计算的推导过程中,让同学在主动参加教学活动的过程中去理解数学学问,猎取学习方法.老师课堂中始终围围着进展同学的思维和创新力量的新课程理念,取得了非常明显的教学效果.整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣,通过自己动手移一移,摆一摆,算一算的方法来探讨长方形的面积计算.这样,激发了同学的学习乐观性,加深了对公式的理解.老师从同学的已有阅历动身,逐步推出计算公式,再推广到身边的长方形面积的计算,为今后学习长方形,正方形面积的应用打下了扎实的基础.

3.注意小组合作,自主探究.

老师依据同学的认知特点和教学要求,在教学中沈老师特殊注意分组活动,分工合作的学习方式,调动同学学习的乐观性,通过同学动手操作,同伴互助的教学模式,发挥群体的乐观功能,使不同学力的同学都能自主地,自发地参与学习和沟通,提高个体学习的动力和力量,并达成团体目标.同学都主动投入,同学的全面互动,在探究,发觉的过程中,同学通过自己动手和动脑,获得了感性熟悉.在小组探讨中老师的主导作用有着突出而到位的表现,她对小组里沟通的要求说得明确而简要,我们可以明确地观看到,这对同学的操作,对整节课的绽开起到了重要的作用.避开了小组争论流于形式的现象.

4.教态自然亲切,师生关系融洽.

课堂上老师通过对同学所展现出来的强项智能的确定,进一步激发和引导,可以带动和唤醒其他智能相应的进展,从而,有效的开发每个同学的潜能,提高同学的学习爱好和对自我的熟悉水平.新课程,给我们更大的启示,要关注同学,给同学一个宽松的氛围,给一个合理的,恰当的,鼓舞的评价.老师很好的留意到了这一点.整堂课,老师始终面带绚烂的微笑,对于同学美丽的发言,总是,赐予同学掌声和赞扬声,让同学感受到胜利的喜悦感.对于回答不出或回答不完整的同学,潘老师总是急躁的加以启示,引导,点拨.让同学

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