讲师讲课评分标准

附件2：,,,,

讲师讲课评分标准(满分100分),,,,

评委：授课讲师：,,,,

项目,分类,评分标注与解释,分值,得分

课程设计(25分）,课程目标,课程目标具体，注重实效性；,5,

,,准确界定授课对象，适合其学习发展要求（技能课程有具体的任务目标）。,3,

,课程结构,课程整体内容结构清晰、完整，符合学习规律；单元教学符合启、承、展、合逻辑，易于接受。,5,

,,课程内容主次分明、精略得当；培训方法设计与内容的特点和重要性匹配，重点内容时间分配有保证。,3,

,课程内容,内容具有普适性，适合在本单位进行推广。提供充足背景信息、案例及相关数据等，帮助理解掌握。,3,

,,既能密切联系授课对象的工作实践，符合实际应用需求；又有理论高度，能够帮助学员举一反三；内容写作完整细致，深入浅出，融会贯通。,2,

,案例设计,案例选择具有典型性、代表性，满足教学目标目标要求，五要素齐全（目的、背景、问题、点评、总结）。,2,

,练习设计,练习选择能够有效训练授课对象需要掌握的知识、技能和态度，达到教学目标要求。,2,

课件及PPT制作（30分),引导主题,课程开始和单元开始都采用切题和引导的技巧吸引学员。,2,

,,采用“悬念”和“适度夸张”的艺术手法处理讲解内容。,1,

,,出奇不意。,1,

,,意料之外，情理之中的授课内容。,1,

,内容及逻辑,授课内容的组织有条理，内容分成几个部分；每个部分分成几个小点；每个小点分成几个层面，点线清晰，能在七种大结构中找到理论依据。,2,

,,知识点、故事、案例之间有关系联系-主线的存在。,1,

,,点之间的线-逻辑合情合理。,1,

,观点和论点,授课内容观点清晰明确，运用概念表述或语感口诀技巧。,1,

,,论据素材充分，可信。,1,

,,论证角度多元，不偏激、不片面，让人信服。,1,

,,论据所选素材与论点的关系密切，有说服力度。,1,

,内容安排,重点突出。,1,

,,主次分明。,1,

,故事和案例,每个重要的知识点和观点都有相对应的故事和案例说明。,1,

,,故事和案例素材的选取与内容有直接的关系，有助于学员理解和接受讲授内容。,1,

,,故事和案例的处理手法，突出重点，与内容有关的细节详细讲解，无关的铺垫快速介绍和略过。,1,

,内容联系及承接,课程从宏观上是一个整体。,1,

,,课程从微观上相互有机的结合。,1,

,,内容上承接自然，一气呵成。,1,

,整体设计,每一张幻灯片中应同时具有文字、图形、导航等要素。,1,

,,课件设计以美观为主，整体体现统一风格和基调。,1,

,颜色搭配,课件中每一张幻灯片的颜色选择最好不超过四种。,1,

,导航系统设计,课件的正文目录和正文内容之间可以做简单的链接操作。,1,

,,可根据课件开发需求在每页中设“上一页”、“下一页”、“本章目录”“案例”“故事”“资料”等链接。,1,

,,每项链接要保持字体、字号、颜色等的统一性。,1,

,页码设计,课件一般都需要添加页码，页码可置于本页右下角或或中间，幻灯片的封面页，标题页可以不加页码。,1,

,动画设计,根据课件展示的需要进行简单的动画设计，进行动画设计的种类在整个课件中最多不超过五种。,1,

,文字格式,包括字体、字号、行距、文字编号等内容，文字格式设计时要注意保持统一，标题文字和正文文字之间要在字体样式、字号大小上有所区别。,1,

授课技巧(45分),肢体语言,【站姿】双腿笔直，不弯曲；双脚并拢，脚跟接近可有一些缝隙；挺胸。,1,

,,【行姿】根据讲授内容有一定的走动，但是不会连续来回的徘徊，让人头晕；走动时眼神始终保持与学员接触，并没有背对学员的情况出现。,2,

,,【手势】双手自然摊开在腰部以上，有一定的变换，不说话时可以置于腰以下；没有叉腰、插裤兜、抱胸、托臂、背手的习惯性动作。,2,

,,【语言】表达准确清晰，语速在120-150个字/分钟；无口头禅。,1,

,,【表情】脸不红，不出冷汗；眼神镇定，不四周张望；没有持续地盯天花板、地板和白板；没有持续地看某些学员，而从不关注其他学员造成的偏台；面带微笑，有亲和力。,3,

,表达技巧,讲授内容的重点、关键点和难点，在PPT中没有表明，为方便学员理解和深刻认识，在白板中板书并强调，方便学员做笔记和记忆。,2,

,,板书字迹工整，清晰，大小适中，每个学员都能看见板书，三色笔运用达标。,1,

,,所有专业术语和名词都有通俗的解释和说明，能将复杂的原理解释透彻和清楚，让每个学员都能掌握和理解。,2,

,,口齿、吐字清晰，普通话发音不影响学员的收听；不吞字、不拖泥带水。,1,

,,声调、语速和节奏有变化，根据授课内容；音量时高时低，如行云流水，如同歌曲有旋律的感觉。,1,

,,没有”嗯、啊、然后、接着、就是说”等频繁出现的口头禅，和与内容无关的废话和累赘的语言和声音助词。,1,

,,讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地方需要声音的特殊处理，或者高，或者低，与平时的声音不同，吸引学员的听觉神经。,1,

,,面部表情随着讲授内容而有变化，并配合讲授的内容。,1,

,,授课时在提问、重点、内容承接和转换话题时，运用短暂的停顿以表示区别。,1,

,,提问时比平时声音大一倍、语速慢一半、声音深切而诚恳。,1,

,互动交流,授课时讲师刻意地关注学员的收听状态，当发现学员兴趣低落时，会采用各种成人教学手段提高学习兴趣和参与意识，教学手段有：讲授法、示范法、小组讨论法、角色扮演法、案例分析法、视听法、游戏法等。,2,

,,采用的互动手段有：大型研讨、提问、小型研讨、现场演练、读PPT、记笔记、现场调查、开心金库等各种方法，提高学员的学习兴趣。,2,

,,讲师在上课开始，或者与陌生学员刚接触时，讲师的授课重点不急于讲授内容，而放在学员的情绪和兴趣上。,2,

,,通过将学员都能接受和理解的故事、案例，由浅入深慢慢将学员引导到新的知识点和授课内容上。,2,

,,利用幽默打破学员和老师之间的隔膜和紧张。,1,

,,通过介绍自己和授课主题，让学员了解学习目的和方向，集中学员的注意力。,1,

,,在需要时会向学员提出各种问题，让学员思考或回答，增强授课的互动性。,2,

,,提出的问题适当，不难也不易；提问的时机掌握适度。,1,

,,不会为互动而提问。,1,

,,当发现学员的表情有疑惑出现，会及时地停下来，了解学员对内容的理解程度，并回答学员的疑问，再继续授课。,2,

,,授课的内容和节奏并不是固定的，根据学员的实际情况和听课的反应调整进度和时间。,2,

,,重点和关键点的一二级内容的讲授时间根据学员临时调整。,1,

,总体效果,学员始终对讲授内容充满好奇和兴趣，内容生动容易消化。,1,

,,不断有机会让学员参与