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文档简介

第第页《钓鱼的启示》课稿模板三篇

  《钓鱼的启示》课稿

  今日我说课的内容是人教版教材，五班级上册，第四单元的首篇课文《钓鱼的启示》。

  一、说教材

  《钓鱼的启示》这篇文章以第一人称口吻讲解并描述了一个感人至深的故事，在鲈鱼捕捞开放日前一个晚上，我和父亲去钓鱼，结果没在规定捕捞的时间里，我钓到了一条特别大，特别美丽的鲈鱼。父亲严苛地要求我把鲈鱼放回湖里。我特别不理解，但随着年龄的增长，我体会到了父亲严格要求我的真正意义。

  富有哲理，给人以启发是本课的主要特点。

  五班级同学，对语言学习已经有了深厚的爱好，所以依据对教材的理解和五班级孩子的认知特点，我确定如下三位目标：

  １、认识１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞”等词语。

  ２、理解父亲没有商量余地地要我把鲈鱼放回湖中的理由。理解我从钓鱼这件事中所获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的志气和能量，提高抵制“鱼”的诱惑的技能。

  ３、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理获得，并能概括我的心情改变的过程。

  教学重点：

  理解父亲让我放回鲈鱼的理由，及我从中……此处隐蔽6045个字……放回水里去。”

  四十五岁时，开发商想用重金收买詹姆斯，掩盖其在施工中偷工减料的行为。这时，声音不断回响：“詹姆斯，你把它放回水里去。”

  〔教学意图：真正的语文课堂既是感性的，又是理性的。感性来自意蕴丰厚的文本，曼妙多姿的朗读，争奇斗艳的听说读写思。理性呢？首先来自事情进展的线路，写作的思路，以及教者对前两者深刻体认而自觉追求三线合一的教路。从“该不该”到“愿不愿”又到“为什么得放”再到“自觉地放”。这样的纵深推动，让课堂如深深地泉眼，使得同学思维的泉水欢快地向前流淌。更何况，各种理性策略敏捷贯穿于对文本的感悟中，课堂怎不会“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？〕

  四、释疑“启示”

  1、师：当我们紧贴文章，与人物合为一体地想他所想，说他所说，做他所做后，你现在再读“钓鱼的启示”这段话，〔生读〕明白了吗？清楚了吗？

  2、悟写：《钓鱼的启示》的启示：。可以是一个词，一句话，一段话。只要从文本而来，从心底而出，长短皆成文章。同学抒写自己的“启示”，沟通，内化并升华主旨。

  〔教学意图：从质疑到释疑，课堂教学画了一个完整的圆。更有意味的是，这儿贯彻着：课堂上，“做”是比“说”更重要的启示。〕

  五、人生的“启示”

  师：是的，正如你们所说，詹姆斯从钓鱼、放鱼这件事得到如许的启示，而这些启示，又不断启示他的人生。我们呢？我们将来悠长的人生，会遇上哪些事，我们如何做出正确的行为，又会得到哪些启示呢？同学们，请渐渐走，细细想，好好写出自己人生的各种

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