北师大版六年级数学上册3-1《搭积木比赛》教学设计

3.1搭积木比赛教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：通过观察、操作，想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观

察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形；能根据从正面、左面、

上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确

定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要

的正方体的数量范围，发展空间观念。

2.学习内容分析：教科书设置了三个层次的搭积木比赛，其中比赛一是从三维到二维，教科书呈

现了用5个小正方体搭成立体图形，借助比赛的方式分别画出从上面、正面和左面看到的形状，建立

5个小正方体搭出的立体图形与学生观察到的平面图形之间的联系，从而发展学生的空间观念。比赛

二根据从两个方向观察到的平面图形确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，比赛三是根

据从一个方向看到的形状，还原几何体。比赛二和三都是从二维到三维，是一个逆向的思维过程，有

利于发展学生思维的灵活性。

3.学科核心素养分析：通过动手操作，进一步发展学生的空间观念和数学思考水平，增强与同伴

的合作意识，学会相互评价，从中获得积极的数学学习情感。

二、教学重难点

1.重点：能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，并体会从三个方向观察就

可以确定立体图形的形状。

2.难点：两个方向确定搭成这个立体图形所学正方体的数量范围。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

师：今天老师带来了一则谜语，猜猜它是

什么？

课件出示：

面黄肌瘦似苦瓜，形比核大，皮肉均可食，

果树南方家。（打一水果）

导入新课

学生独自猜一猜：杨桃。

师：在一堂美术课上，同学们画出不同的

杨桃。借助画杨桃引入

课件出不：新课，让学生体验数

学与生活的紧密联

系，激发学生探究新

知的欲望，提高学生

学习的积极性。

师：这是怎么回事？

学生根据自己的认识自由说说：这是从侧教师观察学

面看到的形状。生的活动参与程

师：看来，从不同的方向观察同一个物体，度和提取已有知

看到的形状是不一定相同。识经验的能力，

给予及时的鼓励

与表扬。

师：其实在生活中，许许多多的物体从不

同的角度观察，看到的也不一样。今天我们就

来当一次小小的建筑师，用自己的双手去搭建

心中的美丽！

板书课题：搭积木比赛

任务一：根据搭出的立体图形，分别画出

从上面、正面、左面看到的形状

师：你瞧，这些同学在干什么。利用谈话的方

课件出不­式，引出竞赛的游戏

解？鳍活动，既激发了学生

的学习兴趣，又为本

学生：他们在进行搭积木比赛。节课的深入学习做好

获取新知

师：你们喜欢搭积木吗？让我们也一起加了铺垫。

入比赛吧！

课件出示：

比赛一：画一画.淘气用5个小正方体尸,

搭了T立体图形，请两队同学分别画老师通过提

出肚面.正面、左面看到的舲X,比1

-的J个队画得正确.问了解学生情

况，观察同学是

师：下面请同学们分小组也搭一搭O

学生分组搭积木，然后画出从上面、正面、否掌握本环节内

左面看到的形状，然后展示：容给予及时的鼓

EWB励与指导。

上面正面左面

观察被遮挡的立

师：从三个不同方向观察，为什么只能看

体图形，从宜观到抽

到4个或3个呢？你想过为什么吗？

象的过程，使学生从

学生根据自己的认知自由说说。

不同的角度看到物体

师：被挡住的小正方体，虽然看不见，但

的不同形状，并画出

仍是组成这个立体图形的一部分。要想正确画

看到的形状，训练学

出有遮挡的立体图形，需要认真辨别，看得见

生的空间想象能力。

的就画，看不见的就不画，画好后与原图再进

行对照。

任务二：把从正面、左面观察到的平面图

形还原为立体图形

课件出不：

比赛二：一个立体图彩,从正面看到的形状是■■■,从

左面看到的形状是搭这样一个立体图形,最少需要n

个小正方体？最多可以有几包曲体？请两队分别

,说一说.

师：这次老师只给你两幅平面图，相信这

次一定也难不倒你。

学生尝试搭一搭，师巡视指导。

师：最少需要几个小正方体？

学生：最少需要5个小正方体。

师：能说说你是怎么搭出来的吗？

学生：我先根据正面图形，需要4个小正

通过这个比赛使

方体，再根据左侧观察的图形，说明有两排。

学生明确根据两个角通过学生的

展示：J■■〜

度看到的形状不能确活动，检查学生

师：那么最多可以有几个小正方体？定立体图形的形状，掌握知识的情

学生：可以有6个，还可以有7个、8个，但能确定所需正方体况，并给予及时

最多可以有8个。数量的范围。的鼓励与指导。

心■■

师：竟然有多种答案，那么从两个方向观

察到的平面图形可以确定立体图形的形状

吗？

学生根据自己的认识自由说说。

根据学生的回答，师小结：根据给定的从

两个方向观察到的平面图形，不能确定这个立

体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所

需要的小正方体的数量范围。

任务三：看谁搭得多

课件出示：

比赛三:用6个小正方体搭一个立体图形，

从上面看到的形状是：

师：请你动手搭一搭吧！

学生尝试搭一搭，师巡视指导。

老师通过提

师：搭好了吗？

问了解学生情

学生展示作品：有5种搭法。

通过搭一搭，拓况，观察同学是

展学生的思维空间和否掌握本环节内

■■

动手能力。容给予及时的鼓

师：只知道一个方向的形状，你还能确定励与指导。

需要小正方体的数量吗？

学生自由说说。

根据学生的回答，师小结：根据给定的从

一个方向观察到的平面图形搭立体图形，即使

给出的小正方体的数量是固定的，也有很多种

不同的搭法。

任务四：课堂练习

基础题：

迁移运用

1.下面是5个小正方体搭成的立体图形，

连一连。引导学生能够在

上国

正面1E面课堂练习的完成过程

.

aB3tP中对要点知识加深巩

2.分别面JH：从上面、5E面、左湎看到的立固，语言，有效应用。

体图形的形力；c分层挑选学

生的作答，及时

.

了解不同层次学

ALL面看到的从正面希F到的从左面看到£15

生的课堂效果，

提高题：

收集本节课学生

3.搭一搭，填一填。

知识吸收的反馈

(1)从左面看到是口_1的有

00>•n信息。

③(2)从正面看到是|||的有

1)・

勖■43)从上面看到是匚Him

©⑤).

拓展题：

4.一个立体图形，从正面看到的形状是

从左面看到的形状杲搭i文

样一个立体图形，最少需要几个小正方体？最

多可以有几个小正方体？请画出最少和最多

两种情况的立体图形。

【知识技能类作业】