幼儿园变相体罚反思

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老师体罚孩子的反思

浙江省温岭市公安局发微博称，经连夜调查，10月25日中午依法对两名涉嫌体罚幼童的女老师作出处理。颜某因涉嫌寻衅滋事犯罪，被警方刑事拘留，另一名参加拍照的女老师童某，因寻衅滋事被作出行政拘留七日的惩罚。10月24日，网络上爆出一组图片显示，该颜姓幼师双手扯住一名男童双耳，将其提起离开地面。另一张图片则是其拍摄一名少儿被她用胶带封住嘴巴的场景。

早有耳闻老师体罚同学，此前也间续有老师虐童的新闻爆出，每次目睹这些图，内心寒战顿生，隐隐作痛。都说人心是肉长的，她们的心莫非是铁做的么?

我想对此讲讲自己的看法。

古有一说，鞭下才能出状元。近些年变本加厉的应试训练，更是让各方将“打是亲，骂是爱”看做是出于对孩子的一片好心，情非得已。不少幼儿园推行学校化训练，将原本以嬉戏为主的课程变化为填鸭式灌输，幼儿稍有表现不好，难免受到斥责甚至体罚。

第二，老师素养差，训练手段贫乏。一些地方幼儿园师资管理不规范，导致一些不具备老师资格的无良从业人员混入老师队伍，他们文化水平不高，个人素养偏低，无法正确教育孩子，方法简洁粗暴。这次温岭虐童老师也查出是“靠关系进的幼儿园，没有老师资格证”。

还有些老师，特殊是学校里的青年老师，工作有热忱，事业心强，想把孩子教好，但由于阅历不足，缺少方法，见同学违纪，心情便急躁，因而体罚同学。有些老师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将同学作了出气筒。特殊在目前状况下，老师地位不高，待遇较低，社会安排不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火，感情用事。在片面追求升学率的压力下，对不争气的同学，老师便使用强制措施体罚同学，而这，却常能得到人们的理解。另外，学校领导对老师体罚同学的危害性重视不够，一旦因为老师体罚同学而消失问题时，学校领导袒护老师，也是导致体罚增多的一个缘由。为解决这个问题，国家在《未成年人爱护法》、《老师法》中有有明文规定，2022年湖北省规定今年全省各学校都必需建立“师德档案”。2022年规定师德不过关老师不晋升，要求老师的行为都必需接受一些基本法律约束，但我想关键问题还是在于老师自身素养的提高，观念意识的转变，而体罚同学是一种责任心的观点我觉得不妥，是在为老师的过失找借口。

对孩子的训练和管理，理应以孩子自身为中心，充分敬重和爱护他们的基本权利、人格尊严。在英国，父母和老师要弯下身体与孩子公平交谈，许多事情要与孩子沟通争论。犯了错误的孩子也会受到订正甚至惩处，但首要前提是敬重孩子的独立人格。因此，探究师生双方在人格上的去等级化、在管理上去行政化，以公平身份对话，是我们现在首要解决的问题。同时需要各方的监督和努力，更需要制度的保障和法律的准时惩处。假如我们都能设身处地为孩子着想，扪心自问，乐观探究更多合理的训练方法，体罚同学现象就有望渐渐消逝。

第三，体罚压抑了同学的聪慧才智。同学畏于老师的体罚，只得囿于老师规定的框框之中，同学的才智难以萌发出来，同学的聪慧才智不敢发挥，久而久之，同学自甘于平凡听话，我们的训练便很难培育出具有创新意识的人才。宏大的训练家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。瓦特、牛顿、爱迪生们如成天处于教鞭的威慑之下，他们的聪慧才智怎样去发挥？又怎能发挥？再次，体罚严峻损害了同学自尊心。自尊心和自信念受到损害，往往是同学走下坡路的开头。有些同学常常受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信念丢失，自暴自弃，变成了破罐子破摔的“老油条”。

最终，体罚影响同学共性的健康进展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。常常受到打骂的同学，平常谨小慎微，提心吊胆，生怕被老师体罚。长此以往，就会形成自卑胆孝撒谎的性格。这正如马卡连柯所说：“打骂和过分的严峻只能让儿童说谎，变成怯懦的人，同时养成儿童的残忍性。”从老师方面看：体罚不仅降低了老师的威信，而且当老师

实施体罚之时，正好表明白他的失助与无能。一个老师，简洁地以体罚管教同学，是把训练过程、训练手段简洁化，它往往铸成一种错误的行为模式，其消极影响是难以消退的。库宁等人的讨论表明，使用体罚大大降低了老师在