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文档简介

教师专业素质教师专业素质是指教师在教师教育和教育实践中取得、在教育活动中表达出来并直接作用于教育过程心理品质,是教师从事教育工作心理条件,主要包含:教育专业知识、教育专业能力和教育专业精神三个方面。心理健康教育教师的专业素质第1页心理健康教育教师专业素质结构叶澜认为，教师专业素质包含专业理念、知识结构、能力结构三个要素。林崇德和申继亮提出教师专业素质结构包含职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略。结合众多相关教师专业素质结构研究，专业知识、专业技能以及专业情意三要素是研究者较为认同教师专业素质结构。心理健康教育教师的专业素质第2页1.专业知识申继亮、辛涛认为，教师知识结构主要由本体性知识、实践性知识以及条件性知识组成。本体性知识即教师所教学科知识。实践性知识是在本体性知识基础上，理论联络实践，并需要实现实践性知识应用和转化。条件性知识即教育性知识，一个教师要成功地饰演好自己角色，还需要含有教育科学方面知识。心理健康教育教师的专业素质第3页2.专业技能因为心理健康教育教师工作复杂性和特殊性，将心理健康教育教师专业技能分为三大类，即教学专业技能、心理辅导和咨询专业技能和其它专业技能。教学专业技能即是从事心理健康教育课程教学技能，如教学设计技能、教学实施技能，教学测评技能等。心理辅导和咨询专业技能，如心理测验和评定技能、个别和团体辅导与咨询技能、危机干预技能、建立心理档案技能等。需掌握危机干预技能，方便在学生出现紧急心理危机时能对学生进行心理援助和指导。沟通和协调能力是心理健康教育教师工作中不可或缺一项能力。心理健康教育教师的专业素质第4页3.专业情意教师专业情意是教师情感态度与价值观融合，普通可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。教师专业理想和专业情操主要是教师成为一个成熟教育教学工作者向往和追求，并为此而含有对教育教学工作所持带有理智性价值评价情感体验，从而使教师对职业道德规范产生责任感和义务感。教师专业性向是教师成功从事教学工作所具备人格特征即适合教学工作个性倾向。教师专业自我是教师个体对自我从事教学工作感受、接纳和必定心理倾向。心理健康教育教师的专业素质第5页心理健康教育教师自己必须拥有良好心理素质，能自我调整、自我释放、自我接纳并不停地完善自我，这么才能对心理健康教育事业持认同态度，减轻或消除职业倦怠，在工作和生活中保持主动乐观心态并持之以恒。所以，心理健康教育教师拥有良好专业自我状态，才能

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