思想政治教育考试复习题

思想政治教育学原理考试复习题思想政治教育学的几个概念思想政治教育：思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为核心与重点的，思想、道德和心理综合教育实践。思想政治教育工作：主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。德育：是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。怎样理解教育者既是思想政治教育的主体，又是客体教育者既是主体又是客体：一方面，教育者必先受教育，只有很好地学习领会社会发展的要求，才能充分发挥其主导作用；另一方面，现代社会信息双向交流的特点，决定教育者在施教的同时亦要向教育对象学习，从而不断充实自己、完善自己，更有效地开展思想政治教育。个人与社会的关系个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴个人是历史的具有社会性的个体，社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存，社会也总是人的社会，有无数个体组成，离开了人，社会也就不复存在。个人与社会紧密联系、相互依存思想和行为的关系人的面貌往往表现为思想和行为两个方面。思想和行为就是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。思想政治教育学所研究的思想，是指制约人的行为的各种精神因素的总和，包括部分理性认识，又包含感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。人的思想和行为之间有着密切的联系。思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。两者之间在很多时候是一致或者基本一致的，因而我们可以通过人的思想预知其行为，也可以通过人的行为分析其思想。然而两者之间的不一致也是经常发生的，表现为知行脱节，表里不一。教育主体与教育客体的关系教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。主体与客体就是反映教育者与受教育者相互关系的重要范畴。在具体的思想政治教育过程中，教育者是主体，处于主导地位；受教育者则是教育的对象，是客体。两者的区别是明确的。然而，两者的界限又是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。教育者既是主体又是客体：一方面，教育者必须先受教育，只有很好地学习领会社会发展的要求，才能充分发挥其主导作用；另一方面，现代社会信息双向交流的特点，决定教育者在施教的同事亦要向教育对象学习，从而不断充实、完善自己，更有效地开展思想政治教育。受教育者既是客体又是主体：受教育者在受到教育影响时，是客体；但教育影响只有通过受教育者主动积极地接受、消化，通过其自身内在的思想矛盾运动，才起作用，受教育者在这个过程中又起着主导作用，是自我教育的主体。内化与外化的关系内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规定纳入自己的态度体系，成为自己意识体系的有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。在思想政治教育过程中，内化与外化既紧密联系又有所不同。内化是变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是变“我要这样做”为“我正在（已经）这样做”。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，它们在某种意义上分别表明思想政治教育的不同阶段。然而我们又不能仅仅将内化和外化看做是前后相继的两个阶段。因为内化中有外化，外化中有内化，就是说在内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。两者实际上是思想政治教育过程中侧重点各有不同的密切联系的两种活动，它们共同推动人的思想和思想政治教育不断向社会要求的方向发展。可见，内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。思想政治教育学的特点党性和科学性的结合理论性与实践性相结合独立性与综合性相结合批判性与继承性相结合思想政治教育学研究的方法论基础普遍联系和相互作用对立统一发展变化本质与现象我国古代思想政治教育理论的主要内容重视思想政治教育的作用从社会治理角度看，思想政治教育是“建国君民”的首要措施从人才培养角度看，思想政治教育是培养人才的根本方法提出了丰富的思想政治教育内容“君子”或“圣人”理想人格教育目标（属于儒家思想）必须是“仁”者，有“仁者爱人”的朴素仁道主义思想自觉遵守“礼”遵守中庸之道刚健有为，自强不息评价：优点：有博大胸怀，调节人际关系，奋斗不息，积极进取，自强不息缺点：把人的主动性，积极性，创造性排除在外，强调协调性。以“真人”为理想人格的教育目标(道家)消极无为的道德哲学。道是世界的本源，德是按规律去办事处理在人与社会关系上主张“出世”的社会态度。评价：（1）哲学中的辩证法是非常高深的。（2）在研究道家时其命题都是正确，其解决的方法，消极无为的方法是错误的。3、以强者为理想人格的墨家人格理论（1）“功利”主义的开创者，代表人物墨迪，主张人的本性是“赖其力者生，”强调强、力、功。（2）“兼爱”“天下兼相爱则治，交相恶则乱”4、以“能法之士”为理想人格的教育理论法家代表人物韩非子。“智术能法之士”看做该学派的理想人格，认为法治高于道德。评价：前提是错误，说人是险恶的，人与人关系是利害关系，否定道德无用，用严刑峻法管理是消极的为统治者提供阴谋诡计，实施暴政提供了依据，出发点是正确的，建立法制国家。总结出系统的思想政治教育原则和方法积极躬行2、启发教育3、自我省察4、改过迁善5、善于择善6、注重美誉7、身教胜于言教新时期思想政治教育的新特点思想政治教育工作的全面性思想政治教育工作机制的融合性。融合到社会主义市场经济建设中，融合到企事业单位的管理中，融合于个人的工作和生活之中思想政治教育工作内容的层次性，基础文明教育-职业文明教育-主流文明教育思想政治教育工作结构的开发性思想政治教育工作方法的科学性思想政治教育理论和实践的创新性社会适应理论的思想及评价基本思想：思想道德教育的基本目的是使个体适应他所属一定社会团体的思想道德价值、信念、和习俗评价：有意义的一面----它的本质是人的社会化，人只有适应社会才可能有益于社会，而且也提出了社会教育方法。片面的两点：1>仅仅强调遵从社会的道德和习俗，没有强调道德和习俗也是发展和变化的2>思想道德教育的简单化思想政治教育环境的特征、作用及影响特点：1、复杂性2、开放性3、特定性4、动态性作用：1、促进作用2、感染、熏陶、潜移默化的作用3、约束和规范作用思想政治教育环境的影响：宏观环境影响:经济环境的影响：通过社会经济制度和经济生活条件对思想政治教育产生影响。政治环境的影响：通过社会政治制度（比如民主和法制）和现实政治状况对思想政治教育产生影响文化环境的影响：文化是人们创造的物质财富和精神财富的总和，文化对人的思想品德的形成和发展影响有社会性、时代性、区域性的特点。文化环境的影响作用（1）在全社会形成共同的理想和精神支柱（2）树立科教兴国的战略意识（3）形成社会主义道德风尚大众传媒的影响：大众传媒的功能是传播信息，引导舆论，提供娱乐，大众传媒通过传播思想政治道德知识和规范，以对人们施加广泛而有力的影响。微观环境影响：1.家庭环境影响2.学校环境影响3.社会组织环境影响4.社区环境影响5.同辈团体的影响十三、思想政治教育管理的基本内容（P275）思想政治教育管理的主要内容有目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理思想政治教育目标管理既包括对教育目标的管理，也包括对工作目标的管理，而后者是目标管理的主要内容。目标管理的关键在于确立正确、科学的目标。在思想政治教育管理工作中，要把阶段性的具体目标和总目标有机地结合起来，在不同的阶段选择不同的教育重点和工作重点，确立相应的目标，动员大家共同奋斗，形成一个螺旋式上升的教育过程、管理过程和阶梯式上升的目标实现过程。计划管理是思想政治教育管理的一项基本活动，是通过编制思想政治教育工作方案并促使其顺利实施，以实现思想政治教育目标的过程。主要内容可以概括为计划的内容、计划的层次性和计划的落实。规范管理的内容，主要是制定、运用思想政治教育活动的准则以及纪律、管理制度和行政法规等，以保证思想政治教育目标的实现和工作任务的完成。思想政治教育的管理规范主要包括岗位职责、教育制度、管理制度、工作制度和行政法规。思想政治教育信息管理指通过对思想和思想政治教育的信息进行系统而科学地收集、加工、传递、控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程。信息管理中的信息包括教育对象的思想信息、思想政治教育信息和思想政治教育管理信息，这些信息可以从不同的角度进行分析。队伍管理首要的是按照政治强、业务精、作风正的要求，建设一支专兼职结合的思想政治教育队伍，要真正形成以专职政工人员为骨干、人民群众广泛参与的全员思想政治教育的局面。十四、思想政治教育对象的特点1.社会性2.能动性3.层次性4.可变性十五、正确认识思想政治教育对象的意义和方法意义：1.是制定教育目标的依据2.是有效实施思想政治教育的保证3.是增强教育效果的前提条件方法1.历史分析法2.动态分析法3.立体分析法4.定性定量相结合十六、思想政治教育的基本方法（P222）1、理论灌输法2、实践锻炼法3、自我教育法4、榜样示范法5、比较鉴别法6、咨询辅导法十七、确立思想政治教育的目的的主要依据（P74）1、社会发展的客观要求我国思想政治教育的根本目的就是依据我国生产力的发展水平，依据社会主义经济、政治、文化的发展要求提出来的，其他具体目的也都是如此，最终反映着我国社会发展的客观要求。2、教育对象精神世界发展的需求及思想实际思想政治教育是培养人的事业，它的所有活动都是直接作用于人的，因而，教育对象内在精神世界发展的需求及其思想品德现状也是确定思想政治教育目的的重要依据。十八、思想政治教育过程的基本矛盾（P141）教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾教育者与受教育者之间的矛盾思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾十九、思想政治教育的主要原则（P205）1、方向原则，指全部思想政治教育活动始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。2、求实原则，指思想政治教育要始终坚持一切从时间实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。3、民主原则，指全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义制度的本质特征，应该在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。4、渗透原则，指思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各方面工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。5、层次原则，指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育；既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求与广泛性要求有机结合起来。6、激励原则，指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，使其产生