《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案2

1/1第五节光合作用和呼吸作用原理的应用本节教材的地位和作用：这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解适当增加二氧化碳浓度可以提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解呼吸作用和光合作用原理在生产实践上的应用。有些内容较难理解，但很多方面与生活实际密切联系，可通过调查、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使综合能力得到训练。从内容上看，是对前几节知识的引申，也是对知识应运于实践的具体体现；从能力培养上看，既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应运理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面看，既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的学习习惯。教材分析：本节是初中生物苏教版七年级（上）《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一章中第五节。在学习完绿色植物的光合作用和呼吸作用的知识之后，学习将所学的光合作用和呼吸作用原理运用于农业生产实践中，提高农作物产量、品质及果蔬保鲜等，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系。教学目标：1.举例说出二氧化碳能够使农作物增产；2.举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；3.举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。4.通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；5.通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力；6.培养学生运用所学知识解决生产生活中问题的能力。7.通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变；8.培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。教学准备：1.查找搜集相关资料，了解近年来农业科学技术的进步与发展，了解光合作用和呼吸作用原理在生活和生产实践中应用的情况；2.自制教学课件。教学方法：小组合作学习讨论法谈话法教学过程教师活动学生活动设计意图引入光合作用原理的应用光合作用原理的应用呼吸作用原理在生产实践中的应用上学期，学校派我去农村中学支教，在那儿，我结识了一些农民朋友，有一位听说我要来他们学校上生物课，就让我带来一些他们在生产中碰到的问题，想请大家帮助解决。大家有没有信心帮助这位农民大伯？！请看农民大伯的疑问——1.农民大伯的疑问为什么我家种植的水果没有市场上卖的新疆水果甜？2.名词：反季节蔬菜，气肥法，塑料大棚栽培的解释要想帮助这位农民，我们首先要思考应该运用哪些学过的知识来解决这个问题。——很好，让我们首先从光合作用入手。复习提问：1.什么叫光合作用？写出光合作用的公式。2.光合作用在农业生产中的意义是什么？（绿色植物通过光合作用合成贮藏能量的有机物，并积累在人们需求的植物器官中，使农作物丰产。）讲述：因此要使农民丰收，就要提高光合作用的效率。如何提高光合作用效率呢？下面——小组讨论：光合作用原理的应用1.哪些因素影响光合作用效率？（充分利用光合作用的原理，最大程度地满足农作物在进行光合作用时对光、温度、二氧化碳、和水的要求，农业生产就能获得丰收。）2.举例说出提高农作物产量有哪些具体措施？指导学生就光合作用影响因素分别提出具体措施来提高光合作用的效率。（气肥法（生炉子、钢瓶喷施、施肥发酵）、延长光照时间（灯光照射）、合理密植、大棚控制温度等。）多媒体播放：“温室中二氧化碳浓度的调控”动画播发过程中教师简单注解：气肥法——空中肥料——西装革履的农民——轻轻一按等。引导学生的思维关注二氧化碳浓度的变化及农民生产方式的现代化。讨论：1.说出温室中调控系统使怎样调控二氧化碳浓度的。2.畅想未来农民劳动的情景图。在讨论中明确空气中的二氧化碳浓度及变化，明确什么是“气肥法”，什么是“空中肥料”？复习提问：1.什么是呼吸作用？写出呼吸作用的公式。2.呼吸作用的意义是什么？（意义：分解有机物，释放能量，为植物体生命活动（如：细胞分裂、水和无机盐的运输等）提供能量。）小组讨论:呼吸作用原理的应用1.为达到农作物丰产，呼吸作用越强越好吗？为什么？（不是，应在满足植物正常生长的情况下，适当降低呼吸作用的强度。这样可以减少有机物的分解，达到丰产的目的。2.举例说出哪些因素影响呼吸作用强度？（合理利用氧气、温度、水等因素控制呼吸作用也可以使农业生产丰收。）3.降低植物呼吸作用强度的具体措施有哪些？

回答农民伯伯的三个疑问：新疆地区产的蔬菜水果为什么比较甜？反季节蔬菜瓜果是怎样种出来的？请你说说大棚生产提高产量的具体措施有哪些？引起学生的注意力，为顺利引入新课做好了基础。有些学生对这些问题知道一些，但不能做出科学解释。学生讨论回答，分组讨论，学生都有机会发表自己的见识学生积极举手回答，调动了学生的参与意识在教师做出总结的基础，学生可作一些笔记，作为知识整理。通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。根据光合作用的公式，发现给予充足的水分，延长光照时间也可以增强光合作用。思考并阅读课本寻找答案。就生活中常见的措施举例，加深学生的理解。在书上勾划。学生还提出以下措施1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。3.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。结合自己的见闻，学生踊跃回答并发挥学生的想象力，对他们的热爱劳动的情感进行了教育。通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度，并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体，使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5-0.6%。这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。学生先就原有旧知识积极做回答，并尝试就呼吸作用的意义做一定的解释。分组讨论，综合不同的见解，然后纠正，积极举手说出：低温、干燥等方法。

能说出农作物呼吸作用过强，消耗的有机物太多，影响产量。

努力思考。适当地减少环境中氧气的供应，也可以较长时间的贮藏蔬果。其实我们前面所用的方法，无非就是降低环境温度和氧气供应，适当地减少植物细胞的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时间地保存。如窖藏、增加二氧化碳浓度、将收获的种子晒干等办法。新疆地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中营养物质的含量比较高。这是根据光合作用和呼吸作用的原理结合当地的情况而新出现的一门农业生产技术。充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳、光照和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。创设情景，导入新课激发学生学习兴趣回忆学过知识，为本课学习做准备。在讨论的基础可以加深学生对知识的理解和巩固学会课堂合作学习及评价的方法，培养合作学习的能力；训练分析问题的能力和语言表达能力；培养学生运用所学知识解决问题的能力回忆学过知识为本课学习作准备。

前后呼应。分析概括光合作用和呼吸作用原理在生产中的应用。

归纳总结反馈。五、板书设计：第五节光合作用和呼吸作用原理的应用1.光合作用和呼吸作用的区别与联系比较内容光合作用呼吸作用区别条件有光才能进行（白天）与光无关（白天、晚上）场所只在有叶绿体的细胞中进行在所有活细胞中都能够进行原料二氧化碳、水有机物、氧气产物有机物、氧气二氧化碳、水过程吸入二氧化碳、放出氧吸入氧气、放出二氧化碳。结果制造有机物、储存能量分解有机物、释放能量联系没有光合作用制造有机物，不可能进行呼吸作用（因为没有原料），没有呼吸作用释放出能量，光合作用也不可能进行（因为不能吸收原料和运输产物），所以两者相互依存。2.光合作用原理在生产实践中的应用：适当增加二氧化碳浓度、给予充足的水分，延长光照时间可以增强光合作用3.呼吸作用原理在生产实践中的应用：降低环境温度和氧气供应，适当地减少植物细胞的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗教学反思：新课的导入我借自己上学期去农村学校支教为由，带来农民生产实践的遇到的问题请学生解答，这样创设情景，激发了学生学习兴趣，将学生引入本课的学习情景中。先复习提问光合作用、呼吸作用的概念和意义，这样复习回顾学过有联系的知识，为本课讨论光合作用和呼吸作用原理的应用准备。便于引导学生思考本节课提出的问题，找出因素影响光合作用、呼吸作用的效率，并进而举例说出提高农作物产量有的具体措施。这样层层推进，也教会了学生运用所学知识解决实际问题的方法。教学中播放了几段视频媒体，其中“水果之乡”“农产品错峰上市”为创设情景，激发了学生学习兴趣起了重要作用；“温室中二氧化碳浓度的调控”动画非常生动，播发过程中教师简单注解：气肥法——空中肥料——西装革履的农民——轻轻一按等。引导学生的思维关注二氧化碳浓度的变化及农民生产方式的现代化。极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，增加学习效果。特