高中化学烷烃说课稿(共8篇)

篇一：中学化学人教版《烷烃》说课稿各位评委老师：大家好，我是1707号考生xxx，是xx高校化学专业的学生，我报考的科目是中学化学。我认为，老师是个光荣神圣的职业，同时，也是背负重任，须要耐性、爱心和责任心的职业。今日说课的题目是《烷烃》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本节课进行说明：首先，说教材教材的地位与作用本节课是人教版《化学必修二》，第三章，第一节，其次课时的内容。这节课支配在《最简洁的有机化合物——甲烷》之后，在前一课时对甲烷的学习后，进一步介绍烷烃的结构及其性质与应用，是对前一课时内容的巩固，也从结构的角度适当加以深化。本节课是有机化学的入门，也是学生学习化学的新起点。2．教学目标（1）指导学生相识烷烃的结构和性质。（2）驾驭同系物、同分异构现象与同分异构体的概念。（3）能理解有机物种类繁多的缘由。3.教材的重难点重点：同系物、同分异构现象与同分异构体的概念。难点：烷烃的结构特点。其次，说教法本节课我将采纳问题探究为主,再结合分析、归纳总结方法进行教学。通过设置问题,引起学生对所学内容有所思索,从而促使他们主动思维,运用已学的学问和实力解决问题。紧接着，说学法引导学生学习“提出问题一探究分析一归纳总结”的学习方法。让学生动脑、动手、动口,自主地学习。接下来，说教学过程导入新课让学生回忆上节课学习的甲烷结构,在草稿纸上写出甲烷的结构式，复习甲烷与氯气的取代反应，从而引出烷烃的定义。讲授新课（1）由新课的导入，介绍烷烃的定义（板书）烷烃——这些烃分子中碳原子之间都以碳碳单键结合成链状，剩余价键均与氢原子结合，使每一个碳原子的化合价都达到“饱和”。这样的烃叫做饱和烃，也称为烷烃。（2）问学生该如何命名，从而引出烷烃命名的两个原则。碳原子数在10以内的命名原则，碳原子数大于10的命名原则。（3）带学生一起命名并写结构式,提示学生，碳数多的烷烃结构式过于繁琐,须要简化,为结构简式的出现做铺垫。（4）在列举的烷烃的分子式中找规律，推出烷烃的通式。（5）由结构简式中的规律，引出同系物的概念。（6）甲烷中的四个氢原子都可以被其他原子取代，而之前写的结构式中还存在没有被取代的氢原子，让学生写出丁烷碳原子数不变，只变更被取代的氢原子的结构。从而引出同分异构现象。在此基础上说明同分异构现象是造成有机物种类繁多的缘由之一。小结看着板书，以让学生回答问题的方式回忆本节课所学内容。布置作业作业由课后习题和补充习题两部分组成。我的讲解完毕，感谢各位老师！篇二：烷烃说课稿第三章第一节甲烷说课稿（其次课时）李晓梅一．教材分析：教材的地位及其作用本章主要选取典型有机代表物，介绍其基本结构，主要性质及其应用，为进一步学习选修模块《有机化学基础》打下坚实的基础，是高考的难点内容。第一节从初中学过，且生活中熟识的甲烷动身，介绍了甲烷的分子结构，主要化学性质，继而探讨烷烃的性质和结构，通过典型到一般的学习方法，使学生理解结构与性质的关系。第一节甲烷的其次框烷烃，支配2课时完成，第一课时介绍烷烃的结构通式，性质，以及习惯命名法和同系物其次课时介绍同分异构现象和同分异构体的书写，以及系统命名法。本节课是烷烃第一课时。2.教学目标分析（1）学问与技能①使学生相识烷烃同系物在组成、结构式中的共同点。②使学生相识烷烃物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变更的规律性以及化学性质。③使学生驾驭有机物的习惯命名法。（2）过程与方法通过从甲烷性质推到到烷烃的性质总结的过程中，学会从一种代表物质入手驾驭同类有机物性质的方法。（3）情感看法与价值观使学生初步驾驭探讨物质的方法---由典型代表物结构解析、推想可能的性质，得出结论。重点难点：烷烃的同系物和化学性质二、教法、学法分析“以问题为索引，学生为主体”的探究方式，通过模型，比较，总结，从甲烷性质推到到烷烃的性质总结的过程中，学会从一种代表物质入手驾驭同类有机物性质的方法。三、教学程序引入：复习甲烷分子结构特征，指出与甲烷相像的有机物还有许多，老师展示乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，请学生归纳它们的分子结构特点。推动新课：烷烃的概念：由结构特点总结。由甲乙丙丁烷分子式，推导出烷烃的通式cnh2n+2同系物的概念：强调“符合同一通式”“结构相像”“相差至少一个ch2”烷烃的性质（1）物理性质：由表3-1，总结烷烃的状态，熔沸点，相对密度随碳原子数递增的变更规律。（2）化学性质：由甲烷的类推烷烃的化学性质。烷烃习惯命名法：请学生由表3-1中名称，归纳习惯命名法的方法，老师补充。①碳原子在10以内时，以甲乙丙丁戊己庚辛壬依次代表碳原子数，其后加“烷”字，碳数在十以上，以碳原子数的汉字，其后加“烷”。请同学看图3-5，两种结构不同的丁烷，但分子式相同，该如何命名呢？②当碳原子数相同，结构不同时，再加“正”、“异”、“新”等字以示区分。碳数越多，结构越困难，习惯命名法不能精确命名，须要用系统命名法来命名。当堂达标四、教学反思篇三：《烷烃》说课[1]《烷烃》说课吴迅中学苏笑辉一、说教材：我的这节公开课内容是——高二年级化学，第十章《有机化合物》中其次节《烷烃》的第一课时。《有机化合物》是高二化学的最终一章，它是单独介绍有机化合物的一章内容，因此对于刚接触有机化学同学们来说既是生疏的，又是簇新的。在第十章《有机化合物》的第一节中，同学们已经探讨了甲烷的分子结构和性质（甲烷是烷烃中的一种代表性的物质）。那么其次节《烷烃》就主要是在已有甲烷学问的基础上，用“从个别到一般”的演绎推理的探讨方法来探讨烷烃这一类物质的概念、命名、通式，进而得出同系物的概念和特点，再运用同系物的学问，总结烷烃的物理性质和化学性质。我希望通过这节课的学习，同学们能驾驭探讨有机化合物的规律和方法，为以后学习烯烃、炔烃、环烃、或脂类、酸类等同系物的结构和性质打下基础，起到承上启下的作用。二、说教学目标：（一）教学目标：1．学问与实力目标：（1）能理解归纳出烷烃的概念，探寻出烷烃合适的习惯命名方法，探讨推导出烷烃的通式。（2）能在探讨烷烃的基础上，总结出同系物的结构、组成和性质特点。（3）能依据同系物的性质特点，再反过来推断出烷烃同系物的性质。2．过程与方法目标：（1）利用搭建烷烃球棍模型的学生试验，通过对比总结烷烃分子结构的相同点和不同点，分别得出烷烃和同系物的概念。（2）利用多学科学问资源，通过查询课外学问资料库，了解中国古代用天干来纪年的习惯，为烷烃的习惯命名做下铺垫。（3）利用课本烷烃学问图表，通过对比归纳，得出烷烃的状态随碳原子个数递增的变更规律。3．情感看法与价值观目标：（1）通过学生动手试验，从而深化化学是一门以试验为基础的自然科学的学科思想。（2）通过课外学问的补充，使学生理解多学科学问是相互渗透的，应当学好各门功课。（二）教学重点：1．烷烃的概念、命名和通式、结构简式2．同系物的概念和应用（三）教学难点：同系物的概念三、说教法和教具：教法：启发引导式等教具：球棍模型教具、ppt课件(资料库、图片、课本图表相片等)四、说学法：学法：试验探究法、小组探讨法、演绎推理法、对比归纳法等五、说教学程序：六、说创新点：1．在探讨烷烃的习惯命名法时，我采纳“资料库”的方式引入，为学生建立最近的学问基础，比较符合我们学生的基本水平，也体现了二期课改的理念。2．在分析课本上的重要图表时，我用数码相机把图表拍了下来，放在大屏幕上显示出来，然后老师和学生一起分析时，看起来既清晰又明白，效果应当很不错。这也算是在教材如何充分有效利用方面，一点小小的探究和创新吧。图片已关闭显示，点此查看篇四：《烷烃的命名》说课稿《烷烃的命名》说课稿敬重的各位老师：大家好！我说课的内容是人民教化出版社出版的《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》的第一课时《烷烃的命名》，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本节课进行说明。一、教学内容分析1、教材中的内容及基本要求本堂课的内容为人民教化出版社出版的《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时《烷烃的命名》，此部分内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法，对简洁的的烷烃类化合物进行命名。2、所处地位该部分内容是简洁有机化合物的命名，是进行其它有机化合物命名的基础，许多有机学问点都必需以此为基础。所以是学好本门课的重要前提。学生必需加深了解并坚固驾驭。二、教学对象分析1、学问技能方面：学生基础比较差，虽说已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的推断与书写，知道了有机物同分异构现象的缘由；但是驾驭的不彻底，不扎实。2、学习方法方面：学生不太会归纳总结。三、教学目标分析确定依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和学生状况，确定以下教学目标：学问与技能：1、驾驭烷烃的习惯命名法以及系统命名法。2、能依据结构式写出名称并能依据命名写出结构式过程与方法：1、在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生多探讨、多练习，总结系统命名法的方法。2、通过烷烃命名的训练，驾驭烷烃命名的原则。情感、看法与价值观：1、在教学中留意培育学生自学实力和归纳实力。2、通过练习书写烷烃的命名，激发学生学习有机化学的热忱。四、教学的重点和难点的确定与突破方法1、教学重点：烷烃的系统命名法。2、教学难点：命名与结构式间的关系，系统命名法的几个原则（长、多、近、简、小等）。突破方法为：练习——讲解——订正——练习五、设计思想本节内容留意学生自学实力和归纳实力的培育，烷烃的系统命名是中学阶段学习的第一个的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多探讨、较多练习，尤其要留意抓住学生命名时常常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的缘由。六、分析确定教学方法教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进、协调发展。依据这一基本原理，我采纳如下教学方法：提问、视察法、发觉法、讲解并描述、启发式相结合的方法。充分发挥学生的主体作用，组织学生多探讨、多练习，总结系统命名法的方法。听老师讲解后，主动参与探讨，课堂练习，并抓住易错点进行多次训练强化。感知从模糊到了解到清晰最终到娴熟。七、教学过程与步骤：以实例进行讲解后，组织学生多探讨、多练习，总结系统命名法的方法。详细步骤为：引入课题讲解(1)找主链-----练习(2)编号位-----练习(3)写名称-------练习归纳总结：名称组成，数字意义烷烃的系统命名遵守的原则作业布置八、学习评价设计依据新课标的要求，本节课学生学业评价主要有两方面，一方面是纸笔评价，通过学生的课堂训练了解学生的认知程度；另一方面是过程表现性评价，看学生课堂上回答问题，是否主动思索，是否能当场理解。纸笔评价是通过提问练习测验学生对本节课学问点驾驭的程度，是否达到实力与方法目标、基础学问与基本技能目标；而过程表现性评价则是反映了学生学习本节学问的过程状况如何，是否达到情感看法与价值观目标。以上两方面综合对学生进行评价。九、本教学设计的特点突出以学生为主体，老师为主导。经过细心的教学设计，培育学生主动主动参与，不断尝试的学习看法，并运用改错的形式强化学生理解和记忆烷烃的系统命名法，并能敏捷运用。十、板书设计一、烷烃的命名1、习惯命名法2、系统命名法（1）定主链。（2）编号位。（3）写名称。3、原则长、多、近、简、小十一、可能存在的几个问题预想：学生基础差，讲授的内容不能完全理解打算的练习太少，学生没能刚好巩固；学生认知实力差，感觉课堂内容偏多以上是我的说课，由于阅历不足，难免有疏漏之处，希望各位老师多多指教。篇五：芳香烃说课稿芳香烃说课稿各位老师好：今日我说课的课题是《芳香烃》。下面我对本课题进行分析：一、说教材：《芳香烃》是人教版中学化学选修五《有机化学基础》其次章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质，本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，本节内容的学习也为之后有机合成和有机推断打下基础。二、说教学目标：依据本节课的教材分析和学生已经具备的学问的学情分析，我制定了以下的教学目标：学问与技能：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，驾驭苯的主要化学性质。过程与方法：培育学生逻辑思维实力和试验实力。情感看法价值观：使学生相识结构确定性质，性质又反映结构的辩证关系。培育学生以试验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。引导学生以假说的方法探讨苯的结构，并从中了解探讨事物所应遵循的科学方法。三、说教学的重难点：依据中学化学新课程标准，以及学生驾驭的学问状况，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：苯和苯的同系物的分子结构与其化学性质。教学难点：苯的同系物的分子结构与其化学性质。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。四、说教法化学是一门培育人的思索、动手实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。化学本身是以试验为主的学科，但又鉴于试验存在的一些危急，我主要采纳以下教学手段：①试验探究：苯的化学性质。②视察试验：苯的溴代或硝化反应。甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。③阅读与沟通：煤、石油的综合利用。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索沟通法、分析归纳法、自主探究法、归纳反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学课程在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的支配也留意互动、沟通，最大限度的调动学生参与课堂的主动性、主动性。新课导入：（2—3分钟）在烃类化合物中，有许多分子里含有一个或多个苯环，这样的化合物属于芳香烃。我们已学习过最简洁、最基本的芳香烃——苯。因为学生已经在必修2学过了苯的有关学问，我会引导学生们回顾苯的结构、物理性质、主要化学性质。提出第一个问题：1、苯的物理性质？（苯是一种无色、有特殊气味的液体）让学生回忆思索已经学过的学问，为今日的新课做铺垫。讲授新课：讲授新课之前我会想学生供应书上有关的资料：现代科学对苯分子结构的探讨：（1）苯分子为平面正六边形结构，键角为120°。－10（2）苯分子中碳碳键键长为40×10m介于单键和双键之间。在展示资料之后，我又播放了苯与液溴以及混酸反应已经苯与氢气加成反应的视频，让学生更深一步加深对苯化学性质的印象和理解，试验演示：（1）苯与液溴在铁粉催化下发生取代反应：c6h6+br图片已关闭显示，点此查看c6h5br+hbr。（2）苯在特殊条件下可与h2发生加成反应：c6h6+3h2c6h12。（3）对试验进行说明：苯的分子组成为c6h6，从其分子组成上看具有很大的不饱和性，应具有不饱和烃的性质。但试验表明苯不能使高锰酸钾酸性溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。由此可知，苯在化学性质上与烯烃和炔烃明显不同。更深层次的讲解：大量的探讨表明，苯为平面形分子，分子中的6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内，苯分子中的6个碳原子构成一个正六边形，碳碳键长完全相等，而且介于碳碳单键和碳碳双键之间。或均可。对于苯的结构和性质清晰之后，我给同学们布置了下列任务：[思索与沟通]1．烃均可以燃烧，但不同的烃燃烧现象不同。乙烯和乙炔燃烧时的火焰比甲烷的要光明，并伴黑烟；而苯燃烧时的黑烟更多。请你分析产生不同燃烧现象的缘由。图片已关闭显示，点此查看学生通过沟通能给出相对满足的答案。这一任务的设置旨在培育学生视察、思索和沟通的实力。[汇报]1、含碳量不同，含碳量：乙烷＞乙烯＞乙炔=苯，含碳量越高，燃烧越光明，黑烟越多。2、图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看3、装置特点：⑴导管较长;导管口在液面上;不加热；⑵现象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；⑷防倒吸；⑸白雾是hbr遇水蒸气产生的。可用agno3试剂检验（现象：出现浅黄色沉淀）。装置特点：①要用水浴加热，以便于限制反应的温度，温度计一般应置于水浴之中；②为防止反应物在反应过程中蒸发损失，要在反应器上加一冷凝回流装置。对于同学们之前的思索与探讨，我通过下面的练习题赐予了学问点的深化。[投影]练习：1、依据本节课所学试验室制备硝基苯的主要步骤，请回答下列问题：(1)配制肯定比例浓h2so4与浓hno3的混合酸时，操作留意事项是___________。(2)为了使反应在50—60℃下进行，常用的方法是____________。(3)粗硝基苯可依次用蒸馏水和5％naoh溶液洗涤，最终用蒸馏水洗涤。其中洗涤、分别粗硝基苯应运用的仪器是_________，粗产品用5％naoh溶液洗涤的目的是_________。(4)将用无水cacl2干燥后的粗硝基苯进行蒸馏，得到纯硝基苯。纯硝基苯是无色、密度比水_________，具有__________气味的油状液体。2、依据试验室制取溴苯的装置图，回答下列问题：(1)烧瓶中加入苯，再加纯溴其现象是_______________。(2)再加入铁屑，现象是_____________。(3)写出烧瓶中反应的化学方程式_______________________________________。(4)烧瓶中连接一个长导管，其作用是_______________。(5)插入锥形瓶的导管不伸入液面下，其缘由是____________。(6)反应完毕，把烧瓶里的液体倒入盛有冷水的烧杯中，现象是___________，溴苯是_______________的液体。我之后又用投影向同学们展示了科学视野-苯的结构：苯分子里6个碳原子都以sp2杂化方式分别与2个碳原子形成碳碳σ键、与1个氢原子形成碳氢σ键。由于碳原于是sp2杂化，所以键角是120°，并且6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内(如图2—13)。另外，苯环上6个碳原予各有一个未参与杂化的2p轨道，它们垂直于环的平面，相互平行重叠形成大π键(如图2—14)。每个碳碳键的键长相等，其数值介于碳碳单键和碳碳双键之间。由于大π键的存在，使苯的结构稳定，难于发生加成和氧化反应，易于发生取代反应。图片已关闭显示，点此查看这一内容的设置旨在拓宽学生的视野，增加学生的学习爱好。引入新课：学习了最简洁芳香烃——苯的性质，下面我门接着学习芳香烃中最简洁的一类物质——苯的同系物。我首先用多媒体[投影]出三个探讨题：1．什么是芳香烃?2．什么是苯的同系物?3．苯的同系物的通式是什么?旨在引发学生思索，提高对新课的学习爱好。[导入]苯的同系物有什么性质呢?通过[展示样品]甲苯、二甲苯[探究]物理性质，并得出二者都是无色有刺激性气味的液体。通过视察、思索、对比后，得出：①苯的同系物不溶于水，并比水轻。②苯的同系物溶于酒精。③同苯一样，不能使溴水褪色，但能发生萃取。④苯的同系物能使酸性高锰酸钾溶液褪色。依据苯的同系物的性质，我紧接着向学生抛出了如何区分苯和甲苯?的问题。学生会依据前面的学问答：分别取少量待测物后，再加少量的酸性高锰酸钾溶液，振荡后视察现象，能褪色的为甲苯，不能褪色的是苯。我会对苯与苯的同系物的异同进行[讲解]苯的同系物的性质与苯相像，能发生取代反应、加成反应。但由于烷基侧链受苯环的影响，苯的同系物能被酸性kmno4溶液氧化，所以可以用来区分苯和苯的同系物。由上面的试验事实可以知道烷基侧链会受苯环的影响，表现出与苯不同的性质，我紧接着又问学生“那么，侧链对苯环有没有影响呢？”引出下面的的内容。陈述甲苯跟硝酸、硫酸的混合酸发生硝化反应，可制得三硝基甲苯，又叫tnt。的事实化学方程式为：图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看由此证明苯的同系物的侧链对苯环也有很大的影响，它能使苯环更易发生取代反应。为了便利学生记忆，我在此对侧链与苯环之间的相互影响做了小结。[小结特性]图片已关闭显示，点此查看之影响；的取代反应比更简洁，且邻，对位取代更简洁，表明白侧链（-ch3）对苯环更易发生，表明苯环对侧链（-ch3）的影响（使-ch3的h的氧化反应比活性增大）。[设疑]tnt能否写为下式，缘由是什么图片已关闭显示，点此查看?[强调]①tnt中取代基的位置。②tnt的色态和用途。淡黄色固体；烈性炸药。[讲解并描述]自从1845年人们从煤焦油内发觉苯及其他芳香烃后，很长时间里煤是一切芳香烃的主要来源。但是，从一吨煤中，仅可以取得1kg苯和2.5g其他芳香烃。由于芳香烃的须要在不断增长，仅从煤中提炼芳香烃远不能满足化学工业生产的须要。自20世纪40年头以来，随着石油化学工业的发展，通过石油化学工业中的催化重整等工艺可以获得芳香烃。一些简洁的芳香烃，如苯、甲苯、二甲苯、乙苯等是基本的有机原料，可用于合成炸药、染料、药品、农药、合成材料等。2．稠环芳香烃。[简介]有些稠环芳香烃有致癌作用，又称致癌芳香烃。a．萘c10h8图片已关闭显示，点此查看1、4、5、8为α位，2、3、6、7为β位b．蒽c10h141、4、5、8为α位，2、3、6、7为β位，9、10为γ位c．菲c14h104.板书设计：我比较留意直观地、系统的板书设计，并刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够帮助学生理解驾驭。我的板书设计是：其次节芳香烃一、苯的结构与化学性质1、结构：苯为平面正六边行结构，键角120°，碳碳键介于碳碳单键和碳碳双键之间完全相等。2、化学性质：图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看二、苯的同系物（1）苯的同系物的苯环易发生取代反应。图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看（2）苯的同系物的侧链易氧化：图片已关闭显示，点此查看（3）苯的同系物能发生加成反应。三、芳香烃的来源及其应用1、来源及其应用2．稠环芳香烃。5.布置作业：为了巩固学生对本节课内容的驾驭。我布置了如下的课堂作业：1．关于苯的下列说法中不正确的是a．组成苯的12个原子在同一平面上b．苯环中6个碳碳键键长完全相同c．苯环中碳碳键的键能介于c－c和c＝c之间d．苯不能发生取代反应和加成反应2．下列分子组成中的全部原子不行能在同一平面上的是a．乙烷b．乙烯c．乙炔d．苯3．不能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是a．乙烯b．乙炔c．苯d．甲苯4．下列烃中，苯环上的一氯代物没有同分异构体的是a．甲苯b．邻二甲苯c．间二甲苯d．对二甲苯5．能说明苯分子苯环的平面正六边形结构中,碳碳链不是单双键交替排布的事实是a．苯的一元取代物没有同分异构体b．苯的间位二元取代物只有一种c．苯的邻位二元取代物只有一种d．苯的对位二元取代物只有一种6．下列关于芳香烃的理解中正确的是a．芳香烃是指分子中含有一个或多个苯环的烃类化合物b．芳香烃不能使酸性高锰酸钾溶液褪色c．芳香烃不能使溴的四氯化碳溶液褪色d．芳香烃的全部原子都在同一个平面上7．把“①乙烷②乙烯③乙炔④苯”按相邻两碳原子之间键长由大到小的依次排列，正确的是a．①②③④b．①③②④c．①④②③d．④①②③8．既能用酸性高锰酸钾溶液鉴别，又能用溴的四氯化碳溶液鉴别的一组物质是a．苯与甲苯b．己烯与苯c．乙烯与乙炔d．乙烯与乙烷9．下列有关甲苯的试验事实中，与苯环上的甲基有关（或受其影响）的是a．甲苯与浓硫酸和浓硝酸的混合物反应生成邻硝基甲苯和对硝基甲苯b．甲苯能使酸性高锰酸钾溶液褪色c．甲苯燃烧产生带浓烟的火焰d．1mol甲苯与3molh2发生加成反应10．下列物质中，属于芳香烃且属于苯的同系物的是a．ch=ch2b．c2h5c．d．ccch11．a、b两种烃的最简式相同，7.8ga完全燃烧后生成物通入过量的石灰水中，得到沉淀60g。既可以用酸性kmno4溶液对a、b进行鉴别，也可以用溴水反应对它们进行鉴别。0.5molb完全燃烧生成22.4lco2(标准状况)和9g水，在相同状况下，a与b蒸气的密度比为3：1。试通过计算推断这两种烃的结构简式。篇六：人教版中学化学选修5说课稿有机化合物的命名《有机化合物的命名》（其次课时）说课提纲一．说教材1．教材的地位和作用本节课是人教版一般中学课程标准试验教科书《化学》选修5《有机化学基础》的第一章《相识有机化合物》的第三节其次课时的教学内容。本节教学内容建立在学生已经具备了有机化学初步学问的基础上。学习命名是对前面所学学问的归纳整理，在命名过程中渗透结构对性质的影响。关于有机化合物的命名规则更是学生在后续章节中使有机化学学问广泛化和深化的基本工具，为学生以后对有机化合物问题的探究学习奠定必要的基础。2．教学内容本课时内容亲密联系上一课时，通过对烷烃系统命名法的复习，把烷烃的系统命名作为新学问的生长点以及比较的对象，发展新学问。新学问可以分为两部分：（二）烯烃和炔烃的命名；（三）苯的同系物的命名。3．教材处理（1）在烯烃和炔烃的命名部分，稍作引申，了解烃的衍生物（简洁的醇、醛和羧酸）的命名。（2）明确苯的同系物的概念，强调其结构特征。（3）利用表格，将苯环上有两个相同的取代基时的命名比较，使学问系统化。4．教学目标（1）学问目标：①在驾驭烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃、苯的同系物的命名；②通过烯烃和炔烃、苯的同系物等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。（2）实力目标：①通过对烯烃和炔烃、苯的同系物等命名的学习，培育学生相识规律的实力；②通过对烯烃和炔烃、苯的同系物等命名的学习，培育学生对学问的深刻理解和学问之间比较的思维实力。（3）科学思想目标：①通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与观赏；②从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学探讨方法的重要性。（4）科学品质目标：有机物种类繁多，命名法国际通用，让学生真正体会到科学无国界，从而培育严谨的科学看法和广泛的学习乐趣。（5）科学方法目标：在烷烃的系统命名法基础上，通过类比学习烯烃、炔烃、苯的同系物等有机物的命名，相识比较学习和探究是科学探讨的一种重要方法。5．教学重难点（1）教学重点：烯烃的命名及苯的同系物的命名。确立依据：依据教材的地位及课程标准的要求，考虑学生现有的学问水平，其次课时教学内容是第一课时烷烃的系统命名的延长、提高和升华。（2）教学难点：从烷烃和烯烃的命名分析归纳命名的关键步骤。确立依据：在烷烃的系统命名基础上，要求学生在保持有序思维，抓住命名的内涵，在探究中进行学问迁移，从而获得新学问，是本堂课的关键部分。只有实现了这个飞跃（从一种链到另一种链，再到环），才能真正完成章节的标题——有机化合物的命名。二．说教法1．教法的选择及依据：以学定教，温故知新。必需以教学目标为指导，以教材内容为基础，以学生状况为依据，以培育学科素养和科学的思维品质、提高学习实力为目的。本节课采纳“引导、发觉、对比、启发、综合”等教学方法，在老师的主导下，以学生为主体，以探究为主线，以比较为方法，让学生发觉问题，激发爱好，以使学生始终处于主动学习的主动状态，在已有的学问中总结规律，然后在实践中加以检验，主动获得新学问。2．突出重点、解决难点的方法：本节的教学重点是烯烃的命名及苯的同系物的命名，在教学过程中两次小节，以规范学生探究的规律并加以强调；本节的教学难点是从烷烃和烯烃的命名分析归纳命名的关键步骤，通过举例（2,3-二甲基戊烷）转化（2,3-二甲基-2-戊烯），引导学生进行尝试，并在命名中总结其命名规则，再协作经精选的练习（分成三部分）化解难点。三．说学法1．学情分析：学生已学过多类多种重要有机物，并且在第一课时中学习驾驭了烷烃的系统命名，再进行规律的总结和提高，并且要将其升华为有机化合物的命名时，有肯定的难度。2．学法指导：教学是双边互动，学生是学习的主体，老师是学习的主导。一堂胜利的课，不但要完成学问目标，更重要的是要培育学生的学科素养和科学的思维品质，实现学生学习实力的可持续发展。在本课的学习中，采纳探究模式，力求学生在比较、总结中发觉规律，再运用自己发觉的规律尝试自行获得新学问，在获得新学问的同时提高了学科素养和科学思维品质，也亲身体验了科学家发觉规律的过程。四．说教学过程本节课的教学过程设计力求增加教学的科学性，提高教学效率，必需体现教材特点，必需符合学生认知规律，并且突出学生的主体地位，激发学生的学习爱好。1．新课导入，营造氛围。选择元素周期表中的几个不常见的元素名称：钇、镨、铟、碲、氡（yǐ、pǔ、yīn、dì、dōng），让学生尝试去读，以吸引学生的留意力，创建热情的教学气氛。同时依据几个汉字的构成（形旁、声旁）提出两个问题：你知道它们在通常状况下的聚集状态吗？假如上述元素形成的单质中有固态物质，你知道它们的导电性吗？这两个问题的设计目的在于体现名称与性质的关系，让学生了解命名不仅仅是要将不同的对象加以区分，还要能肯定程度的体现它们的类属甚至性质。数目浩大的有机物，也须要有专有的名称与之一一对应，例如烷烃的系统命名，首先母体的名称就体现了从属烷烃，其次体现的是结构特点。2．温故知新，总结规律。在复习烷烃的系统命名规则后，举例（2,3-二甲基戊烷）练习巩固，并将例子转化成烯烃（2,3-二甲基-2-戊烯），让学生视察，比较两者结构的差异，进而引导学生尝试命名，并在命名中总结其命名规则，并与烷烃的系统命名相比较。在尝试命名过程中，充分暴露学生的思维过程，老师的任务重在“导”，另备练习（2,3-二甲基-1-戊烯），由此在烷烃命名的基础之上，让学生总结出完整精确的烯烃和炔烃的命名规则。充分调动学生的主动性和主动性，体现学生在课堂中的主导地位。3．反馈练习，规范巩固。（1）正向思维练习（2）逆向思维练习即先练习给出结构简式书写命名，然后练习给出命名书写结构简式。在练习过程中，采纳两种形式：学生示范老师规范和分组练习比较命名结果，培育学生的思维有序性以及合作精神，从学习中总结、提炼，提高学习效率。4．阶段小结，拓展引申。在学生充分驾驭有机化合物命名规律，初步了解了烷烃和炔烃的命名之后，趁热打铁，引出烃的衍生物(简洁的醇、醛和羧酸)的命名，点到为止，让学生深刻体会并观赏规律的重要性，同时也为这堂课留下了许多值得回味和进一步探究的余地。在进入二部分教学内容之前，设计必要的小节（最长碳链和最小定位），以保证对新学问新事物探究的可连续操作性。5．补充概念，明确结构。补充苯的同系物的概念，强调结构特征，学会区分，驾驭通式。6．再次迁移，实现飞跃。提示苯的同系物命名以苯为母体，给出两种状况：苯环上有两个相同的取代基和苯环上有不同的取代基。为了不干扰学生对规律的发觉，邻间对的规则由老师给出，学生则尝试把链状有机物的命名规则（最小定位）迁移到苯环上加以应用。7．归纳总结，高屋建瓴。在最终的课堂小节中再次明确命名原则（最长碳链和最小定位）和书写规范，让学生明确思维有序性的重要性，并且高屋建瓴，能够明确有机化合物的命名是建立在烷烃的系统命名基础之上。8．随堂检测，巩固深化。五．说板书设计板书的设计，必须要结合教学手段（多媒体），体现好用性、直观性、敏捷性、艺术性的特点。如下：图片已关闭显示，点此查看篇七：高二化学苯_芳香烃说课教案_人教版高二化学苯芳香烃说课教案赤壁一中涂柳琴一、说教材：1、教材所处的地位及作用：《苯芳香烃》在人教版中学《化学》（必修加选修）其次册《第五章烃》的第五节。这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。分两课时完成。第一课时：苯的物理性质、结构及部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。其次课时：苯的化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。下面说课的内容是第一课时。学习这一内容，是在学生驾驭烷、烯、炔的结构（碳的四键理论、碳链学说）的基础上进行的；同时这一内容又是后面学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，也是理解芳香族化合物性质的基石！假如说从无机到有机是化学学问的一个飞跃，那么由烷、烯、炔的结构到苯的结构就是另外一个飞跃。2、教材的重点、难点：由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，所以苯的结构以及由这种结构确定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。3、教学目标：基于以上分析，依据《课程标准》的要求，结合学生的实际，确定以下教学目标：（1）学问技能①苯的物理性质。②苯的结构，苯中碳碳键的特点。③苯的部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。（2）实力方法①依据试验数据计算苯的化学式的方法和实力。②由苯的分子式书写同分异构体的结构简式的方法和实力。③由结构简式推想性质并进行试验验证的逻辑推理实力、视察实力及对试验结果的分析处理实力。（3）情感看法①通过对苯的凯库勒式及其现代结构理论的探讨过程进行多媒体模拟再现，教化学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。②通过介绍苯的结构的探讨历史，使学生驾驭“发觉问题→分析问题→试验证明→推理突破→再试验验证”这一严谨的科学探讨的基本方法。同时也对学生进行辩证唯物主义相识论“螺旋式上升”和“内因与外因辩证关系”的教化。二、说教法：苯的结构的探讨史在有机化学中特别具有代表性，为了使学生驾驭科学的思维认知方法，所以确定以下教学方法：1、多媒体协助教学法。2、以凯库勒与苯分子结构的故事引入课题。3、通过视察实物和试验验证探究得出苯的物理性质和化学性质。三、说学法：1、视察分析液态苯，增加感性相识，了解苯的物理性质。2、分析组成，发觉问题，分层次揭示冲突，推想苯的可能结构。3、依据苯的可能结构，进行试验验证。围绕试验结果，再分析推理出正确结构。4、围绕结构，探究探讨，理解苯的化学性质。四、说教学程序：图片已关闭显示，点此查看篇八：烷烃课例沟通《烷烃》说课稿桑植四中杜金花敬重的各位评委、老师，大家好。我是桑植四中的杜金花，今日和大家沟通的课例是《烷烃》的教学。我的说课内容由“教学内容”、“课堂实录”、“教学评价”和“教学相识”四部分组成。一、教学内容：1、教材地位：《烷烃》是人教版中学化学必修二第三章《有机化合物》的第一节内容，在教材中的地位特别重要。烷烃是典型的有机物代表兼各类有机物的“母体”，学好《烷烃》则驾驭了最核心基础的有机学问，为以后学习其他有机物和选修5树立了信念，奠定了基础。2、学情分析：教学对象为乡村中学的学生，他们基础一般，但是喜爱动手实践，渴望在感性体验中发觉学问和呈现自我，亟需通过各种创新手段激起他们对化学的求知