部编版语文五年级下册第七单元整体教学设计教案

部编版语文五年级下册第七单元整体教学设计教案

【单元导教】

本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金

字塔》3篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，

介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩

的自然、人文景观的魅力。

本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册

教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，

进一步引导学生体会其表达效果，进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景

物的独特魅力。

本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国

的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产,

教材引导学生关注中国傲人的文化成就增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产

介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍

物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。

本单元的教学在落实语文要素时要注重引导学生学习、了解课文的写法，把

握好适切度，不要作过细的分析，也不要机械地让学生去判别，应结合课文中的

具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。另外本单元首次出现了非连

续性文本形式的课文《不可思议的金字塔》。教师要充分理解编排意图，指导学

生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学习从文字、数字、图画等各种文

本形式中获取所需的信息，并信息进行有效整合、概括，加深对事物的认识与了

解。

体会静态描写和动态描写的表达效果

教学关注点

板块

语文要素分解教学策略设计课外拓展链接

精读在整体把握课文主要内容课外拓展阅读：

威尼斯的体会作家的基础上，引导学生逐层理解为《听听那冷雨》

小艇笔下威尼斯的什么小艇为什么是主要的交《欧游杂记》

动、静之美。通工具”，通过朗读、想像画面

感，体会静态描写和动态描写的

表达效果。

精读在整体把握课文主要内容

能体会静的基础上梳理出课文描写的几课外拓展阅读：

牧场之国态描写所表现幅画面，以问题入手了解荷兰牧尤金《荷兰散记》

的荷兰牧场的场的特点，抓住重点词句体会宁朱自清《荷兰》

宁静之美。静之美。

优酷电视纪录片：

金字塔略读

《BBC之金字塔》

1.能列出讲解的提纲，按照一定的顺序讲述。

口语交际

2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

习作1,能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。

2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。

语文园地

3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。

4.朗读、背诵古诗《乡村四月》。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识26个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。

2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。

3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。

阅读：

L正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。

4.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。

5.朗读、背诵古诗《乡村四月》。

口头表达：

L能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。

2.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

书面表达：

1.能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。

18威尼斯的小艇

【课前解析】

关注课文：课文围绕威尼斯这座城市的独有标志一一小艇，介绍了小艇独特

的外形，乘船的感受，船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系。各

部分内容衔接紧密，从不同的角度突出了小艇对威尼斯的重要性，并把水上名城

的风光韵味十足的表现了出来。

关注作者：马克•吐温，是美国19世纪最杰出的现实主义作家、幽默大师、

小说家、演说家。他当过印刷所学徒、送报人、排字工人，后来又当过水手和舵

手、领港、记者等，他十分珍视自己的生活经历，他的一生著作颇丰，小品、散

文、演讲自成一家，备受推崇，而长篇小说如《汤姆•索亚历险记》、《哈克贝

利.芬恩历险记》，以及中短篇小说如《竞选州长》、《百万英镑》等，更是闻

名于世。

关注动态描写与静态描写：课文一方面描写了小艇在水面上灵活穿行的样

子，白天人们乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戏院散场后小艇散去的场面，这

些动态描写表现出了威尼斯的动态美和活力；另一方面描写了水城沉沉睡去后的

寂静，表现出了威尼斯的静态美。教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写

与动态描写的表达效果。

【教学目标】

L认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼，斯”等15

个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态

描写的表达效果。

3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。

【教学重点】

1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态

描写的表达效果。

2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

【教学难点】

能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描

写的表达效果。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼，斯”等15

个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态

描写的表达效果。

3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.理解课文2—4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会

小艇的重要作用。

【教学过程】

一、阅读导读页，导入课题。

1.导入新课：同学们，今天咱们将进入第七单元的学习，咱们先来读一读

单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？

出示课件1:

预设：我知道这个单元的课文都是写景的文章。

师小结过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世界各地的风

光。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个

单元的第一篇课文：第18课《威尼斯的小艇》。

板书课题。

出示课件2:

（设计意图：有单元导读页入手导入新课，让学生对单元整体编排有一个清

晰的认识，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。）

二、初读课文，检查预习。

1.识记、书写艇字。

师引导：我们来看一下题目中的这个“艇”字，我们可以根据之前学习过的

那些形近字来帮助记忆呢。

预设：家庭的“庭"和挺立的"挺”。

出示课件3:

师点拨：艇是个形声字，我们可以根据形声字的特点借助学过的形近字来记

忆，同时也要注意区分。小艇是船的一种，所以是舟字旁，舟作为偏旁我们要注

意那一横要变为提。

2.出示资料，了解作者

师引导：请大家读一读这段资料，了解一下文章的作者。

出示课件4：

马克•吐温：美国19世圮最杰出的现

实主义作案、岛玳大坪、小说家、演说搴.

他当过印刷所学优、送报人、播字工人，

・上后来又当过水手和鸵手、领港、记者等.

他的一生著作Λi4∙,长小说《汤

姆•索业历险记》、《哈克贝利•芬息•历

险记》以及中短篇小说《竞选州长》、

《百万英傍》等，更是闻名于世.

「T

3.出示词语，检查预习。

师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这

些词语你都认识吗？

出示课件5:

威尼斯船就M起耸立

保姆裙∙⅜A½哮笑

It

(1)学生自读。

(2)指名领读。

(3)识记多音字“哗”。

师引导：“哗”是一个多音字，在哗笑这个词中读“hud”，它还有别的读

音吗？

预设：它还读“hud”，比如哗哗地流水声。

师点拨：读二声的时候意思是喧哗、喧闹，读一声时是形容撞击、水流等的

声音。读一读下面这几个句子，注意把“哗”字的读音读准确。

出示课件6:

4.指名读课文，相机评价。

1.一阵搬风挑过，树叶发出哗哗的响声.

2.博物馆内禁止大声喧哗.

3.他突然宣布退出比赛，现场一片哗然.

4.我独自走在密林中，傅约听见远处有溪

水在哗哗地流动

指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。

5.自学生字，指导书写。

教师引导：本课要求会写的字有15个，请你自己进行一下分类，更高效的

识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一

下？

出示课件7：

≡ffiSlfflfflBffl

预设L“尼”“翘”“雇”字是半包围结构，“翘”字中的“尧”的最后

一笔竖弯钩要写得长一些。

预设2：“祷告”的“祷”是示字旁不是布衣旁。

预设3：“簇”字笔画较多，要注意笔顺，正确书写。

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的

方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）

三、再读课文，整体感知

1.聚焦第一自然段，把握主要内容。

出示课件8:

威尼斯是世界闻名的水上城市，河

道纵横交错，小蕤成了主要的交通工具,

等于大街上的汽车。

师提问引导：自己读一读第一自然段，说说这一段主要讲了什么？

预设：威尼斯世界闻明的水上城市，小艇成了主要的交通工具。

出示课件9：

（相机板书：小艇成了主要的交通工具）

2.补充相关资料

师引导：我们一起来看一看，威尼斯到底是一座什么样的城市?

出示课件10:

威尼斯是世界著名的历史文化名城.

大水道是贯通威尼斯幺城的最长的街道.

它将城市分割成两部分,两庠有许多著

名的店筑，到处是作家、离家、音乐挛

留下的足迹.威尼斯是世界上唯一没有

汽车的城市。是世界闻名的水乡，成危

期外附像海豚。城市面积不到7.8平方公

里，却由118个小岛蛆成，177条运河妹

刊一样宙布其间.

师小结：通过资料和图片我们进一步了解了威尼斯这座水上城市，同时也发

现小艇对于威尼斯的重要性。那小艇为什么能成为威尼斯的主要的交通工具呢？

我们一起到文中去看看吧。

（设计意图：结合第一自然段，补充资料，引导学生对威尼斯有更加充分的

了解，有助于深入了解课文内容。）

2.通读2—6自然段，整休感知。

师提问引导：快速默读2—6自然段，想一想：课文围绕小艇写了哪几方面

的内容？

出示课件11:

快速默读2-6自然段，

想一想：课文围绕小艇写

了哪几方面的内容？

CD自读。

（2）全班交流。

预设：课文写了小艇的样子、乘坐的感受，船夫高超的驾驶技术，还有小艇

与威尼斯人的生活的联系。

教师小结，相机板书。

出示课件12：

小艇的样子,

乘坐的感受

dl

4‹p∙"船夫的驾驶技术I

小艇在生活中的作用

5.-----------------------*、.4-

(设计意图：本环节以问题“课文围绕小艇写了哪几个方面的内容”入手，

通过对每一自然段内容的初步概括，整体感知课文内容，为下文理解这些内容与

作者要表达的中心之间的关系做铺垫。)

三、学习第2-4自然段，体会景物的动态美和静态美。

师提问引导：认真默读课文第2-4自然段，思考：课文中哪些内容让你读的

时候有一种静的感觉，哪些地方又给你动的感觉？读读相关的句子，再说说这样

写的好处。

出示课件13:

认真默读课文第2-4自然段，思考：课文中

哪些内容让你读的时候有一种静的感觉，哪些

地方又给你动的感觉？读读相关的句子，再说

说这样写的好处.

_________

1.聚焦第2自然段。

出示课件14：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄

又深，有点儿像独木舟：船头和船艄向上

翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，

仿佛田沟里的水蛇。

L-——-__________ɪ-g^

(1)交流体会。

预设L我读到“船头和船向上翘起，像挂在天边的新月”有一种静的感觉。

预设2：我读到“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”有一种动的感觉。

师追问：水蛇是什么样的？把小艇比作水蛇让你感受到什么？

预设：水蛇细细长长的，行动很灵活，把小艇比作水蛇让我仿佛看到了小艇

在河道里灵活穿行的样子。

师追问：威尼斯的小艇为什么能够行动得如此灵活轻快呢?

预设：这和小艇独特的外形特点有关系。

（2）出示小艇图片。

出示课件15:

师引导：联系课文和图片说一说小艇有什么特点呢？

预设：小艇又窄又深，像独木舟，但和独木舟不一样的是它的船头和船艄是

向上翘起的，所以行驶起来才像个水蛇一样，轻快灵活。

师追问：联系课文第1自然段，想一想：小艇为什么能成为威尼斯“主要的

交通工具”呢？

预设：小艇的外形特点让它能够在威尼斯纵横的河道中灵活穿行。

师小结：小艇的造型特点和行动灵活轻快的特点能够适应威尼斯纵横交错的

河道，符合成为“主要的交通工具”的条件。

（4）指导朗读。

师引导：想象这小艇的外形特点和行驶的样子读一读。重点读好“像挂在天

边的新月”的静和“仿佛田沟里的水蛇”的动。

出示课件16：

青争

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄

又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上

翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，

仿佛田沟里的水蛇。

动

（5）体会写法。

师提问引导：这样一静一动的描写好在哪里？

预设：让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点，从而充分理解

为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

2.聚焦第4自然段

师引导：2—4自然段中，还有哪些内容给人以动感，读一读，试着体会这

样表达的效果。

（1）交流体会。

出示课件17:

预设：第4自然段中描写船夫驾驶技术高超的内容让我感受到了小艇行驶的

船夫的警驶技术转别好.行船的速度极快，来往船只

很多，他探执自如，光不手忙脚乱.不管怎么挑济，ιt⅛

能左摄方新地济过去.遇到机窄的地方.他总能平稔地穿

it,而且速度非常快，逐能急转零.两边的建共飞一般地

W⅛,我付的IRIlMe极了，不知看哪一处好.

T

动态美。

师追问：你们从哪些描写船夫驾驶技术高超的词句中感受到了动态美？

预设：我从“速度极快”“左拐右拐地挤过去”“平稳地穿过”“行船的速

度极快”“建筑物非一般地倒退”能够感受到船夫驾驶小艇在河道中快速地自如

穿行的动态美。

（2）指导朗读。

出示课件18：

船夫的驾⅛t枝木抑别好.fi∙⅛ew⅛⅜tt⅛,未住船只

根多，他操如自如，亳不手忙脚乱.不管怎么热折，他总

瓶左扬右拐地挤过去.遇到板窄的地方，他总能平检地穿

a,而K速度酢*快，⅛ft∙t⅜t.⅛⅛M⅛a-¼-M*

倒退，我加的眼咻忙板了，不知看哪一处好.

_T

师小结过渡：我们从这些词句中感受到了船夫在不同情况下的胸有成竹，这

里的动态描写在表现船夫驾驶技术好的同时，也展现出水城的美和活力。那写船

夫驾驶技术的这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”有什么关系？

预设：正因为小艇是主要的交通工具，船夫日日驾驶小艇才练就了高超的本

领。

师总结：这节课我们不仅了解了威尼斯的小艇的外形特点以及船夫的驾驶技

术的高超，同时也初步感受到了水城威尼斯的动静之美。

(设计意图：本单元要求学生在学习课文时体会景物描写的静态美和动态

美。在教学时让学生在问题的引领下自读自悟，同时引导学生去体会静态描写与

动态描写的表达效果。另外从关注小艇的动态与静态入手，理解小艇成为主要交

通工具的原因。)

四、板书设计

威尼斯的小艇

k翘

主外形特点窄深

要

动

交

乘坐感受舒适静

通

结

合

工技术高超灵活快

具

日常生活

第二课时

【教学目标】

1.学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理

解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。

2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。

【教学过程】

一、复习导入

师：上节课我们初步学习了第18课《威尼斯的小艇》，谁来帮大家回顾一

下课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？

出示课件19:

小施的样子

乘坐的感受

船夫的喳技术

小艇在生活中的作用

二、学习课文第5、第6自然段，体会景物的动态美和静态美。

师提问引导默读第5、第6自然段，体会哪些地方让你感受到动态美或静态

美。

1.讨论交流第5自然段。

(1)自读体悟，交流讨论。

出示课件20：

商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，

沿河做生忐.青年妇女在小艇里高声诙笑.

许多我子由保姆伴着，坐着小提到郊外去呼

吸新鲜的空气.老■人带了全室，坐着小艇上

教堂去作祷告.

预设：我读第5自然段，从人们乘坐小艇的情境中体会到了动态美。

师追问：第5自然段作者写了哪些人，他们分别在干什么？

预设：商人乘坐小艇去做生意，青年妇女在小艇上谈笑，保姆带着孩子乘小

艇去郊外，老人带着全家乘小艇去做祷告。

师追问：你觉得还有哪些人会乘坐着小艇去做什么呢？

预设：学生上学，生病的人去医院，家庭妇女去买菜等等。

出示课件21:

商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，

沿河做生:⅛0青年妇女在小艇里高声谈笑.

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼

吸新鲜的空气。老人带了金室，坐着小娓上

教堂去作祷告.

师引导思考：为什么这一段，每一句话中都写到了小艇？你们刚才说到的这

些人的活动也都要乘坐小艇呢？

预设：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。

（2）指导朗读，体会写法。

师：自己想象着画面再来读一读第5自然段，想一想：这里的动态描写让你

感受到什么？

预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然,

让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。

2.讨论交流第6自然段。

出示课件22:

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了

各自雇好的小机。震拥在一起的小艇一会儿就散开

T,消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告

别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水

中擒晃.高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁

横在水上，大大小小的船都停泊在码头上.伸寂篁

罩#这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了.

(1)交流讨论

预设：我从“一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇

一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”感

受到了动态美。

出示课件23:

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，

走上了各自雇定的小艇.簇拥在一起的小艇

一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远

处传来一片哗笑和告别的声音.

师追问：这里的动态描写让你感受到什么？

预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。

师小结过渡：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休

闲密不可分。这一段除了动态描写还有静态描写。你发现了吗？

预设：我从“面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑

耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着

这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”感受到了夜晚威尼斯的静谧之

美。

出示课件24:

水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在

水中摇晶一∙1⅛±%j<#筑耸,立在河边，

古老的桥梁横在雇E,大大小小的船都停

♦■泊在码荚上：繇寂嵬孚着这座土上城露，

-,古老的展尼斯又沉沉地入睡工。.1

师追问：这一段静态描写让你有种怎样的感受？

预设：感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。

（2）指导朗读。

师：带着自己的体会，想象画面朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。

师总结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。

威尼斯就是日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。这一静一动的描写衬托出

小艇在人们的工作和生活中的重要作用。

（设计意图：在体会威尼斯的静态美和动态美时，要结合这两个自然段的具

体内容，身临其境的感受威尼斯人们的生活，从而理解其与小艇是“主要的交通

工具之间的联系”。）

三、总结全文，拓展阅读

1.总结全文。

师引导：大家看着板书，回顾一下我们的学习过程，谁来说说小艇为什么是

“主要的交通工具”？

出示课件25:

外彩：枚木舟、新月、水蛇主

威

特点］要

尼

L行动：轻快灵活的

斯

交

的

船夫技术—操作自如、快而稳通

小

工

柒

白天：各种人小艇具

作用夜晚：小艇动小娓不动

热闹冷寂

预设：威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活便捷行驶；船夫的驾

驶技术十分高超，也恰恰说明他们每天驾驶着小艇在威尼斯的河道中穿行；在威

尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要

的交通工具。

2.学习“阅读链接”。

师引导阅读：自己读一读课后“阅读链接”中的两篇文章，想一想：在介绍

威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？

出示课件26：

读下面的“阅读链接''，想想在描写威尼

斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处？

(1)学生自读圈画。

(2)组织学生交流。

预设1：三篇文章都写到了小艇。

预设2：三篇文章都有静态描写和动态描写。

预设3：三篇文章作者都表达了自己对威尼斯的喜爱之情。

师总结：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的,

都写了小艇，都有静态描写和动态描写，也都表达了作者对威尼斯的独特感受。

板书设计

威尼斯的小艇

主外形特点

要

交乘坐感受

通

工技术高超白天动

具

日常生活-密切联系

一夜晚动、静

教学反思：

《威尼斯小艇》是五年级下册第七单元的一篇课文，是马克•吐温的一篇写

景散文。课文通过介绍威尼斯小艇独特的外形特点，船夫高超的驾驶小技术以及

小艇在人们生活中的重要作用，让我们了解到小艇是威尼斯的主要交通工具，同

时也为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

一、多种方式激发学生的学习兴趣。

课堂上适时出示图片和资料给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知的

冲动，激发了学生的学习兴趣。通过资料让学生整体地了解了这“水上城市”的

地理风貌，让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。在学习小艇的外

形特点时，运用图片展示，让小艇的样子清晰地呈现于学生眼前。这样使学生对

小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对小艇“是威尼斯的主要交通工具”的

理解水到渠成。

二、问题引领，读中感悟。

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文围绕小艇通过几个

方面的内容展现小艇的重要作用。在描写时运用了大量的动态描写与静态描写。

我以问题引领，让学生自读自悟，例如在“小艇和人们的生活关系密切”这一环

节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，

人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，

写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景

象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇

的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。

19牧场之国

【课前解析】

关注课文：课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由一

条条运河，一片片碧绿的低地，成群的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜自由安闲的生

活所组成的。动物是这里的主人，人对动物的充分尊重让我们感受到了一种宁静

和谐之美。

关注语言：课文描写牧场上的动物的语言非常富有情趣。在作者笔下，牛犊

有了端庄的仪态；老牛则好似牛群的家长，无比威严；成群的骏马是自由王国的

主人和公爵；绵羊悠然自得，猪群用呼噜表示赞许，小鸡、山羊则安闲地欣赏着

属于自己的王国。

关注文中的静态描写：课文在描写牧场风光时处处表现着牧场的宁静之美,

尤其是第五自然段中从傍晚到入夜后的一个个画面都充满了静谧之美，人的到

来，车船的来往都未曾打破这份静谧。这些静态描写表现出了荷兰牧场的独有风

情。教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写的表达效果。。

【教学目标】

1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、

仪态”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，

并摘抄积累。

3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这

就是真正的荷兰”的表达效果。

【教学重点】

1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。

2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调

“这就是真正的荷兰”的表达效果。

【教学难点】

能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这

就是真正的荷兰”的表达效果。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、

仪态”等16个词语。

2.能结合课文2—4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含

义。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.师导入：上节课我们乘着威尼斯的小艇，看尽水上城市风光；今天，咱们

一起去荷兰，欣赏荷兰美景。

2.板书（牧场之国）并齐读课题。（出示课件2）

3.（出示课件3）师：瞧，这就是荷兰的风光，谁来说一说你对荷兰有哪

些了解？

预设1：荷兰是欧洲的一个国家。

预设2：我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。

4.师小结：看来大家都对荷兰有一些了解，课文第一自然段也有完美的诠

释，我们一起找找看。（出示课件4）学生朗读第一自然段。

5.（出示课件5）荷兰，也称尼德兰，欧洲西部国家。以海堤、风车、郁

金香和宽容的社会风气而闻名。有“水之国”“花之国”之称，运河、郁金香、

牧场等都是荷兰的标志。

6.作者简介：卡雷尔•恰佩克：捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话

寓言家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。代表作品：科幻小说《鲸鱼之乱》

《小狗杰西卡》《九个童话故事》等。（出示课件6）

二、初读课文，检查预习

1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件7）

2.出示词语，检查预习。

师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这

些词语你都认识吗？（出示课件8）

（1）学生自读。

（2）指名领读。

3.自学生字，指导书写。（出示课件9）

教师引导：本课要求会写的字，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还

有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？

（1）学生自主识记。

预设1：这些字大部分都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。

预设2：“眺”字左窄右宽，右半边的“兆”，书写时要注意笔顺，正确的

笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

（2）师对重难点字书写指导“罐”“畜”。

罐：笔画较多，右半部分写得紧凑一些。（出示课件10）

畜：上半部分是“玄”不能写成“甘”。（出示课件11）

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字以

及字理识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，思考：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？（出示课件12）

（1）自读思考。

（2）全班交流。

预设：第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面；第3自然段描写了骏马自

由驰骋的画面；第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5

自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场静谧的画面。

追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？

预设：课文是按照时间顺序来写的。

师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是

白天的画面，后两幅是傍晚到入夜的画面。（出示课件13）

（设计意图：以问题入手，引导学生初读课文，把握文章的主要内容，梳理

出课文描写的几幅画面，为进一步体会”这就是真正的荷兰”做铺垫。）

2.（出示课件14）师过渡：荷兰的运河交错，到处开满郁金香，遍地都是

旋转的风车，还有广阔无垠的牧场。所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧

场之国。”

（设计意图：借助图片让学生对荷兰有初步的印象，激发学生的阅读兴趣，

为更好地走进荷兰牧场做铺垫。）

四、聚焦2-4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。

L学习第2自然段，体会“这就是真正的荷兰。”

师提问引导：课文中有一句话反复出现了很多次，你发现了吗？

预设：“这就是真正的荷兰。”

师追问引导：那作者眼中真正的荷兰到底是什么样的呢？请默读第2自然

段，梳理出“牛群吃草”最主要的特点是什么，以及课文是怎样写牛群吃草的景

象的。（出示课件15）

（1）有感情地朗读第2自然段，找出描写“牛群吃草”地句子，并用横线

画出。

（2）交流探讨。（出示课件16）

师问：这些牛吃草的时候都呈现出什么样子？给你怎样的感受？

预设1：“牛群吃草时非常专注，有时一动不动，像是在思考什么。"我感

觉草原上特别宁静。

预设2：“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比

威严。”我从中能感受到牛群在牧场上特别安然。

师小结追问：这段话先整体写牛群吃草的共同特点一一“非常专注”，再写

一些牛的特殊表现。哪一句话总结这一自然段的内容？

生：这就是真正地荷兰。

2.牛群吃草时为什么能“非常专注”？（出示课件17）

师问：“专注”是什么意思？这里运用了什么修辞手法？

生：集中全部精力去完成一件事。拟人的修辞手法。

师追问：从这里体会到了什么？

生：牧场上十分祥和，牛可以自由自在地吃草。

师小结：因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草

原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。

师小结追问：牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草，我们看到的就像是

一幅静止不动的画面，你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？

预设：宁静、安详、舒适

师追问：这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的

呢？（出示课件18）

预设：我是从“专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“端庄的仪态”

等词句中感受到牛吃草时非常安安详，同时也感受到了草原的宁静。

3.指导朗读。

请大家带着欣赏之情有感情地朗读第2自然段，读出荷兰牧场宁静、舒适的

感觉。

师小结：作者把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感

受到荷兰牧场的那一份宁静与安详，原来这就是作者眼中真正的荷兰。

4.学习第3、4自然段，体会“这就是真正的荷兰。”

师引导思考：自读第3、4自然段，思考：“真正的荷兰”还有什么特点？

（出示课件19）

（1）自读体会。

（2）交流探讨。（出示课件20）

预设L第3自然段描写的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋，无拘无束生活

的状态。成群的骏马，匹匹肥体壮，辽阔的草原都归它们所有，可以体会到''它

们是这个自由王国的主人和公爵”。

预设2：第4自然段描写的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活

着的样子。我是从''安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这个词句中感受到的。

追问：想象动物们在牧场上的样子。

预设：自由、安闲、无拘无束。

师小结：荷兰的牧场宁静祥和，这里是动物的王国，它们才是这里的主人，

它们在这里安闲自在，无忧无虑的生活着，原来这就是作者眼中真正的荷兰。第

3、4自然段中重复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”）概括了这一内容。

（3）带着自己对牧场特点的体会，有感情地朗读第2-4自然段。（出示课

件21）

5.师：如丝绒般的碧绿草原，处在自由王国里的动物们，组成了荷兰风光

的动态之美。我们再一起来领略牧场之光。

（1）（出示课件22）出示图片，师引导：看这个画面里，碧绿的草原上全是黑

白两色的（花牛）。多么壮观，色彩多么艳丽！这真是一一板书：碧绿草原牛

成群。

（2）（出示课件23）出示图片，师引导：成群膘肥体壮的（骏马），在这无

垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：板书：骏马飞驰任

自由。

（3）（出示课件24）出示图片，师引导：这里还有一群可爱的动物们在欢腾，

（绵羊）悠然自得，（猪群）呼噜着，（小鸡）（山羊）欣赏王国。它

们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动

的场所，它们都能优哉游哉地生活。这真是一一板书：羊闲猪乐鸡安闲。

师总结：这节课我们走进了荷兰的牧场，一条条安静流淌的运河，一望无际

的葱郁的草原，安闲自在的牲畜，都让我们领略了荷兰真正的魅力。

五、课堂演练。（出示课件25、26）

（设计意图：围绕“这就是真正的荷兰”这句话探讨，深入文本，感悟真正

的荷兰的宁静、自由、安闲。在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者眼

中、笔下荷兰的风情，体会“这就是真正的荷兰”的含义。）

第二课时

【教学目标】

L能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话

的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。

2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，

并摘抄积累。

【教学过程】

一、复习导入

1.回忆课文，用文中的词句来说说课文主要内容。（出示课件27）

白天，牛群;骏马;绵羊;猪群呼噜着，成千上万的

小鸡，成群结队的长毛山羊o傍晚，人们,

这里一片寂静。夜晚，被车船运往远方，车船过后，o

最后一抹晚霞也渐渐消失了整个天地都暗了下来。（时间顺序）

2.师过渡：丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的

生活天地，那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的

情景呢？我们继续走进课文。

二、读第5、6自然段，体会“这就是真正的荷兰”。

1.师引导：自由读第5自然段，说说这一自然描写了哪两个时间场景，并画

出相关语句。（出示课件28）

（1）自读体会。

（2）交流探讨。（出示课件29）

预设1：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的

奶牛挤奶……车船过后，一切又恢复了平静。

预设2：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来……只有远处的

几座灯塔在闪烁着微弱的光。

（3）指导朗读。

2.（出示课件30）第六自然段“这就是真正的荷兰”作用是总结全文。

3.师引导：白天，我们感受着牧场之国的动态之美，夜晚，别有韵味的静态

之美，一切显得是那么和谐。沉睡的（牲畜），无声的（低地），草原一片（寂

静），这真是“牲畜归圈夜寂静”。（出示课件31）（板书：牲畜归圈夜寂静）

4.朗读指导。（出示课件32）

荷兰牧场风光动态美与静态美并存，朗读时，语调抒情，语气轻柔平缓，语

速稍慢。要边读边感受荷兰牧场风光之美。让我们一起伴着音乐再读一读课文吧!

师引导：傍晚，人的到来并没有打破牧场的那份宁静，他们也牛群是那么和

谐，入夜后，牧场上更是静谧与祥和。自己想象着画面读一读，读出宁静之美。

（设计意图：在进一步理解“这就是真正的荷兰”的基础上，抓住关键词句，

品味朗读，感悟静态描写所体现出的荷兰牧场的静谧之美。）

5.结合全文内容概括“真正的荷兰”的特点。（出示课件33）

师引导：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的，同

学们在朗读中是怎么体会的呢？

预设1：是赞美碧绿草原牛成群的风光。是赞美骏马飞驰任自由的风光。

预设2：是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光。是赞美牧场宁静和谐的风光。

预设3：是人对动物的尊重，是人与动物和谐相处，以及由此带来的静谧与

样和。

师小结：通过图片，再次感受“真正的荷兰”，就是安静和谐的奶牛的天堂、

是自由驰骋的骏马的世界、是悠然自得的牲畜的王国、是祥和寂静的美好世界。

（出示课件34、35）用三个词语来概括：宁静、自由、悠闲。（出示课件36）

板书

6.师问：“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次？为什么反

复强调这句话？（出示课件37）

预设：“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次，表达了作者

对荷兰牧场的咱们之情。

预设：“这就是真正的荷兰”这句话反复出现，是作者看到眼前的景象后油

然而生的赞叹，是作者情感最真切的流露，不仅表达了作者对荷兰牧场安宁、自

由、和谐的赞美，还加深了我们对荷兰牧场的印象。

师小结：课文中共4次出现“这就是真正的荷兰”，2次出现在自然段结尾,

1次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；1次出现在

自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作

者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，也能

加深读者对荷兰牧场的印象。（出示课件38）

7.师引导：荷兰牧场的每一处景色都把我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪

作者发出这样的赞叹：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话表

达了作者怎样的情感，在文中的作用是什么？

预设：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、

“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点一"牧场之国”,

因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷

兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的牲畜。

师小结：此句是本文的中心句，起着统领全文的作用，表达了作者对牧场之

国的赞美之情。（出示课件39）

三、积累表达。

1.师引导：作者笔下的牛马羊等动物都别有一番情趣，如“牛犊还未长大，

却有了端庄的仪态"。找出这样的句子，读一读。（出示课件40）

预设1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

预设2：老牛好似牛群的家长，无比威严。

师问：这样的句子，有什么特点？

预设：这个句子用了拟人的手法，把牛当做人来写，赋予了牛以人的情感。

师小结：将一个事物当作人来写，赋予了事物以人的身份、性格等，突显了牧场

上的情趣。（出示课件41）

2.再找找其他段落运用拟人修辞手法的语句，体会这些语句表现的情趣，并

摘抄下来。（出示课件42）

生汇报（出示课件43、44）

3.词语积累（出示课件45）

生活中常见事物的名称：骏马铃铛板凳牲畜

动词：远眺遮掩阻挡飞驰赞许吆喝

形容词：端庄威严辽阔严肃舒缓平稳漆黑微弱

四、结构梳理（出示课件46）

五、主题概括、拓展延伸

1.主题概括（出示课件47）

课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原

和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。

2.拓展延伸（出示课件48）

荷兰一一水之国

荷兰是水之国。在荷兰，不管你来到城市，还是走到乡村，总有一条或几条

运河在不远处陪伴着你。运河映着蓝天白云，水上游着天鹅、大雁、海鸥和野鸭,

靠岸的水上常常泊着船屋。河边有时会出现一个色彩缤纷的小村，美得如同童话

书里的插图。古老的巷里，石头路上还保留着马蹄留下的凹痕。

六、课堂演练（出示课件49、50）

【板书设计】

群

牛成

草原

牧-碧绿

场宁静

『

由

任自

飞驰

骏马