五年级上册数学教案-5.3 除数是整数的小数除法 丨苏教版

/教案：五年级上册数学-5.3除数是整数的小数除法丨苏教版一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2.过程与方法：通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，培养学生的计算能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习习惯，体验数学学习的乐趣。二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确地进行笔算。2.教学难点：理解除数是整数的小数除法的算理，并将其应用于实际问题。三、教学准备1.教具：PPT、计算器、练习题等。2.学具：课本、练习本、文具等。四、教学过程1.导入通过复习导入，引导学生回顾以前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。2.新课（1）创设情境，提出问题利用PPT展示购物场景，引导学生思考如何计算单价、总价等问题，从而引出除数是整数的小数除法。（2）自主探究，合作交流让学生分组讨论，尝试解决提出的问题，引导学生发现除数是整数的小数除法的计算方法。（3）讲解例题，总结规律通过讲解例题，引导学生总结除数是整数的小数除法的计算法则，并强调注意事项。3.巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。4.课堂小结让学生谈谈本节课的收获，总结除数是整数的小数除法的计算方法。5.作业布置布置适量的课后作业，让学生回家后自主完成，巩固所学知识。五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师还应关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习积极性。六、板书设计略七、课后拓展鼓励学生在课后自主探索除数是小数的除法计算方法，为下一节课的学习做好准备。八、教学评价通过课堂提问、练习题完成情况、课后作业等方式，了解学生对本节课知识的掌握程度，及时发现问题，调整教学策略。九、教学进度安排1课时十、教学资源1.PPT课件2.练习题3.教学视频4.网络资源本节课以学生为主体，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，让学生在实际情境中体验数学学习的乐趣。在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，提高教学效果。在上述教案中，需要重点关注的细节是“新课”部分的教学过程，尤其是自主探究和合作交流环节。这部分是学生理解和掌握除数是整数的小数除法计算法则的关键步骤，也是培养学生计算能力和解决问题能力的重要环节。详细补充说明如下：在“新课”部分的自主探究和合作交流环节，教师应该设计一系列具有启发性的问题，引导学生通过实际操作和思考来发现除数是整数的小数除法的计算方法。例如，教师可以设计一些生活中的实际问题，如计算购物时商品的单价，或者计算一段路程的平均速度等，让学生在解决问题的过程中自然地接触到除数是整数的小数除法。在学生进行自主探究和合作交流时，教师应该鼓励学生分享自己的思考过程和计算方法，同时也应该鼓励学生倾听他人的意见和方法。通过这种交流，学生可以从不同的角度理解除数是整数的小数除法的计算法则，从而加深对这一知识点的理解。在学生通过自主探究和合作交流初步理解了除数是整数的小数除法的计算方法后，教师应该通过讲解例题来帮助学生总结规律。在讲解例题时，教师应该选择一些具有代表性的题目，通过一步步的演示和讲解，帮助学生理解除数是整数的小数除法的计算步骤和注意事项。在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，教师还应该设计一些变式练习，让学生在不同的情境中应用所学的知识，以此来巩固和提高学生的计算能力。同时，教师还应该鼓励学生在课后继续探索和学习，例如，可以让学生尝试解决一些更复杂的实际问题，或者让学生通过网络资源了解更多关于除法的信息。总之，在“新课”部分的自主探究和合作交流环节，教师应该通过设计具有启发性的问题，引导学生通过实际操作和思考来发现除数是整数的小数除法的计算方法。同时，教师还应该通过讲解例题和设计变式练习来帮助学生巩固和提高所学的知识。通过这种方式，不仅可以培养学生的计算能力和解决问题的能力，还可以激发学生的学习兴趣和探索精神。在自主探究和合作交流环节中，教师应该注意以下几点：1.学生中心：教学活动的设计应以学生为中心，充分考虑学生的认知水平和生活经验。教师应引导学生从已有的知识出发，通过观察、实验、猜测、验证等方式，逐步探索除数是整数的小数除法的计算方法。2.循序渐进：探究活动应遵循循序渐进的原则。教师可以先将问题简化，让学生尝试解决，然后逐步增加问题的复杂性，引导学生发现规律，总结计算法则。3.鼓励思考：在学生探究过程中，教师应鼓励学生积极思考，勇于提出自己的疑问和假设。同时，教师也应鼓励学生之间的交流与合作，通过讨论和辩论，共同解决问题。4.反馈与指导：在学生探究过程中，教师应及时给予反馈和指导。对于学生的正确理解和发现，教师应给予肯定和鼓励；对于学生的错误理解和疑惑，教师应耐心指导，帮助学生找到问题的根源，并引导学生修正错误。5.总结提升：在学生通过探究活动总结出计算法则后，教师应引导学生将这一法则应用到具体的计算中，并通过讲解例题和设计练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算技能。6.情感态度：在教学过程中，教师应注重培养学生的情感态度。对于学生在探究过程中表现出的积极态度和良好习惯，教师应给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。7.差异化教学：教师应关注学生的个体差异，对于不同水平的学生，教师应设计不同难度的探究活动和练习题，使每个学生都能