课堂演示在小学美术教学中应用

课堂演示在小学美术教学中应用摘要：在小学美术教学中应用课堂演示法，不仅能够营造更加活跃的教学氛围，也能激发学生的美术学习兴趣，让学生在直观动态的教学演示中，获得更多美术创作的灵感，激发自身的想象力与创造力。教师要善于采用多元化的课堂演示来开展美术教学，丰富课堂教学手段，提升教学效率，促进学生美术素养的顺利形成。关键词：课堂演示；小学美术；课堂教学；应用传统的小学美术教学中，教师忽视了课堂演示的重要性，教学过程中课堂演示较少，导致课堂教学氛围较为枯燥，学生也无法体会到美术学习的乐趣。久而久之，学生缺乏学习积极性，在美术创作过程中，也缺乏更多的创意与灵感，美术素养也无法得到培养。素质教育改革深入实施以来，我们逐渐认识到了美术对于培养学生思维能力与创造能力的重要性，学校与教育部门也多次强调，教师在教学过程中要注重对学生综合能力与美术素养的培养，为此，教师就要从核心素养的角度出发，增加课堂演示的环节，利用丰富多样的课堂演示来增强教学趣味性，激发学生的美术灵感，让学生在充分发挥自己创造力进行美术创作的过程中，形成更好的思维能力与审美能力，促进学生美术素养的有效提升。本文针对课堂演示在小学美术教学中的应用，进行了以下具体分析。一、课堂演示应用于小学美术教学中的重要性（一）有助于学生绘画技能的提升小学阶段的美术教学，主要在于教授学生各种美术图案的绘画技巧，如果仅仅依靠口头讲解，学生很难顺利掌握实用的绘画方法。教师在讲解一些比较难的美术绘画作品时，利用口头讲解加课堂演示的方法来进行讲解，学生就能对这些作品的绘画方法理解得更清晰更具体，在强烈的视觉冲击下，学生也会对美术创作产生跃跃欲试的心理，积极主动对美术作品展开尝试与探索，在这种主动的学习状态中，学生的绘画技能就能够得到不断提升，美术教学也能体现出更好的教学效果［1］。因此，课堂演示在小学美术教学中的应用，能够有效提升学生的美术绘画技能，促进美术教学事业的发展。（二）更好地增强学生的学习兴趣美术教学如果按照传统的文化课教学模式，以灌输式的方式对各种美术知识进行讲解，不仅单一枯燥，学生对许多理论知识的理解也会非常模糊，这种教学方式会严重打击学生的学习积极性，不利于学生美术兴趣的形成。课堂演示融入了多元化的教学手段，以动态化的方式对教学内容进行呈现，这种教学方式更加丰富有趣，学生对于知识的理解与吸收也更加高效，在多元化的教学环境中，学生能够更好地感受到学习美术的趣味性，美术学习效率也能大幅提升。（三）促进学生审美能力的有效提升小学美术教学除了要培养学生的创造力与思维能力外，还需要培养学生的艺术鉴赏能力与审美品位，课堂演示在美术教学中的应用，能够将教材知识顺利延伸至课外，让学生通过课堂演示了解到更多课堂教学以外的美术知识，学生在欣赏不同类型的美术作品时，能够不断丰富自己的知识面，学习到更多有关美术作品的赏析技巧，在以后遇到相同类型的美术作品时，学生也能利用学到的赏析技巧对美术作品进行鉴赏，分析艺术作品的艺术价值，感受作品的艺术魅力［2］。学生艺术鉴赏能力的提升，也能促使学生的审美能力不断增强，学生也能拥有更多高级趣味，形成更加高尚的人格修养与个性品质。二、当前美术教学中应用课堂演示的现状当前课堂演示在小学美术教学中的应用，主要还存在以下两个方面的问题。首先，部分教师自身专业素养不高，无法进行更高质量的课堂演示。美术不仅仅是指画画，还包含了剪纸、折纸、泥塑、彩绘等等各种形式的艺术创作，为了更好地培养学生的美术素养，教师就需要对各种美术创作形式都较为熟练，能够在教学演示的过程中，为学生演示各种不同类型的美术创作，但是许多小学美术教师自身专业素养还不够高，对各种不同的艺术创作类型也掌握得不够熟练，在教学时也无法灵活为学生展示各种形式的艺术创作，这就导致学生学习面较为狭窄，无法接触到更多的美术知识，美术教学也无法收到更好的教学效果［3］。其次，教师在课堂演示的过程中，不善于与学生进行互动，多数教师在进行课堂演示时只专注于自己的演示与讲解，忽视了与学生之间的沟通交流，学生在学习过程中存在疑惑的地方，教师也无法准确了解，这也导致课堂演示的效果大打折扣，学生也无法通过课堂演示获得更多的创作灵感，创造力与思维能力也无法得到更好的发展。三、课堂演示有效应用于美术教学中的策略（一）启发式课堂演示，增强学生自主意识要将课堂演示有效应用于美术教学中，教师在教学过程中，首先需要从学生实际情况出发，注重学生的长远发展，以培养学生学习能力与综合能力为教学目标，在教学演示过程中，更加注重对学生自主意识的培养，多使用启发式的课堂演示方式，尽量以提问的方式来完成课堂演示环节。为此，教师首先需要明确课堂演示的目的与作用，认识到课堂演示作为一种教学手段，教师要尽可了解学生的内心想法，给学生更多表达自己意见的机会，营造民主平等的教学氛围，在演示的过程中，多多与学生进行交流，利用启发式提问来引发学生的回答热情，让学生将自己内心的想法表达出来，在表达的过程中提出自己的疑问，让学生的想象力与思维能力得到充分发挥，教师只需要对一些关键的构图与设计方面对学生稍加指导，然后鼓励学生在大体的框架之下，将自己在观看演示过程中产生的各种灵感以绘画的形式表现出来，学生的绘画技巧就能够在这种自由的创作发挥中得到更好的提升。（二）分层化课堂演示，尊重学生个体差异课堂演示在美术教学中的应用，主要目的是提升课堂教学效率［4］，为此，教师就要意识到，一个班级的学生在美术学习能力方面存在着个体差异，教师要本着共同提升的原则，开展分层化课堂演示，兼顾不同层次的学生，确保所有学生都能够在美术学习中有所收获。有些学生天生就具有较强的创造力与想象力，能够在美术创作过程中，创作出更多创新的作品，有些学生手指灵巧，在折纸和剪纸的过程中，能够表现得更加出色。教师在教学时，要充分认识到每个学生不同的个性特点，充分挖掘每个学生的优势特长，在课堂演示时也要有所侧重，确保每个学生的特长都能得到发展。学生在教师激励性的教学评价中，学习自信心能够增强，对美术学习也更加充满积极性与主动性，大脑思维也能得到更好的活跃，在创作过程中产生更多创新的艺术灵感，全班学生的美术素养与创造能力也能得到共同提升。（三）探究式课堂演示，培养学生动手能力课堂演示不是单指教师方面的演示，还包括了学生自己的动手演示。为了促进学生美术素养的形成，教师就要从提升学生动手能力方面出发，开展更多探究式课堂演示活动，鼓励学生在美术学习的过程中，自主动手，进行各种艺作品创作，在创作的过程中，促进学生动手能力与创造能力的发展。为此，教师就需要打破自身的思维局限，将教学形式扩大到彩泥、水粉等方面，在进行一些实物类美术教学时，教师就可以准备一些彩泥，鼓励学生在探索的过程中自由发挥，创作出自己喜欢的水果。这种探究式课堂演示活动，能够充分激发学生的自主学习意识，制作更多充满创意的作品，学生的动手能力与创造能力就能够在自主探究的过程中得到提升。（四）情境式课堂演示，增强学生艺术素养培养学生的艺术素养也是小学美术教学的重要目标之一，为了提升学生的艺术素养与审美品位，教师在进行课堂演示时，要善于利用情境式演示方法来引导学生进行艺术作品赏析，引导学生感受艺术的魅力。信息技术在课堂教学中的应用，为教师设立教学情境提供了更多丰富的素材与资源，教师在开展美术教学时，也能利用多媒体和网络设备来进行课堂演示，挖掘网络资源中的各种艺术资源，在教学过程中为学生进行多元化的艺术作品呈现，通过对比、类比等形式指导学生对各种艺术作品进行赏析。学生在欣赏不同的艺术作品时，能够不断丰富自己的知识视野，增强自己的艺术作品赏析经验，同时，学生也能在欣赏各种经典艺术作品的过程中，获得更加丰富的审美体验，学生的审美品位得到更好的提升，对于美也有了更高层次的追求。在生活中，学生能够利用高雅的美术作品来陶冶情操，增加生活情趣，也能利用美术创作来表达自身情感，促进个人修养提升与人格品质的不断完善。四、结语课堂演示对于提升小学美术教学，具有十分积极的